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2.5《通過感官來發現》教學設計

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  1. 二一教育資源

2.5《通過感官來發現》教學設計

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《通過感官來發現》教學設計
【教材分析】
本課為單元第五課。本課的學習目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官,列舉這些感官的功能與保護方法?!钡揭荒昙墳橹?,學生通過感覺器官認識環境變化,但未意識到其在學習中的作用。本課將從室內轉向室外研究,關注感覺器官本身。通過室外環境觀察,收集信息,建立對感覺器官的認知,如通過校園觀察了解視覺、聽覺和嗅覺功能。
本課內容分為四個部分。第一部分是聚焦環節,引導學生關注我們是如何通過眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官來觀察周圍事物的。通過提問“每一種感官分別能告訴我們什么信息”,幫助學生初步理解每個感覺器官的功能和局限。第二部分是探索環節?;顒右唬撼鍪拘@環境圖,引導學生思考并描述他們通過感覺器官觀察到的現象,為室外觀察做準備。活動二:組織學生到室外進行實地觀察,指導他們運用感覺器官收集信息并記錄發現,同時感受單一感官的局限性和多感官協同觀察的優勢。第三部分是研討環節,通過討論,學生將認識到每個感覺器官只能感知特定信息,單一感官觀察有局限,而多感官觀察能獲取更全面的信息。第四部分是拓展環節,在了解感覺器官功能的基礎上,教育學生如何保護眼、鼻和耳等感覺器官,培養他們愛護器官、健康生活的意識。
【學情分析】
在前兩課的學習中,學生們已經初步認識到感覺器官的重要性,尤其是通過研究鼻子,他們了解到這一器官在認識周圍事物中的作用及其局限性。然而,他們還未充分理解感覺器官在學習過程中的關鍵作用。為了加深這一理解,本課將通過室外觀察活動,讓學生直觀感受到感覺器官在學習中的重要性。雖然學生們已經掌握了一些基本的科學繪畫記錄技巧,但在面對復雜觀察對象時,他們仍需進一步指導。教師需要根據學校條件,提供更詳細的示范和指導,幫助學生掌握更精細的記錄技巧。同時,本課還將引導學生從無意識觀察轉向有意識觀察,鼓勵他們帶著明確的目的進行記錄,以提升觀察能力。
【教學目標】
科學觀念:
知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官,每個感覺器官都有各種的功能,都有自己能夠做的事情,也有不能做的事情。
知道保護感覺器官的方法,建立愛護感覺器官健康生活的意識。
科學思維:
在教師的指導下,學生在室外進行反復地觀察與信息的識別,將自己的發現與想法以畫圖的方式進行記錄,從而認識到感覺器官的功能。
探究實踐
在室外定點觀察的活動中,能夠恰當地運用感覺器官進行反復地觀察,通過畫圖的方式記錄觀察中的發現,逐漸形成記錄的習慣,通過記錄進行簡單交流和評價。
態度責任
通過室外觀察活動,嘗試用不同的感覺器官觀察認識事物,培養如實講述、如實記錄的科學態度。
通過室外觀察的活動,愿意在小組合作中,表達自己意見,傾聽他人意見。
【教學重難點】
教學重點:知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官,能夠幫助我們認識周圍事物的特征及變化等。
教學難點:通過對室外環境的反復觀察,充分調用感覺器官收集信息,采用畫圖的方式記錄表達收集到的信息,以此來認識感覺器官的功能。
【教學準備】
學生材料:鉛筆、橡皮、彩筆、畫夾或一本書(用于外出觀察)、記錄單、小組評價表
教師準備:教師所在的校園室外圖片、班級記錄單、課件
【教學流程圖】
【教學過程】
一、聚焦
游戲導入:“你來說,我來猜游戲”,游戲規則:提前將物品放入不透明的盒子中。請一位同學描述箱子里這個物品的特點,其他同學根據這個同學的描述猜猜箱子里是什么。(教師可以提前準備比較典型的能夠調動不同感官的物品,如熱水、橘子等)。
教師提問:這位同學在觀察時,各種感官分別描述了物體的什么信息?
學生思考:剛才思考的過程運用的感官以及這個感官觀察了物體的什么特征。
(教師將學生的想法進行及時板書,并用簡單的圖示表示:眼睛可以識別顏色、形狀、運動狀態等;鼻子可以識別氣味;耳朵可以識別聲音;舌頭可以識別味道;皮膚可以識別粗糙程度、溫度等。)
設計意圖:以學生喜聞樂見的盲盒游戲開啟本節課的學習內容,快速將學生的注意力集中在我們日常使用的感官以及如何觀察周圍的世界這個主題上。通過總結歸納強調每個感官只能夠感知特定的信息。
探索
活動1:用感覺器官觀察校園
(一)先課內進行記錄的指導
PPT呈現本節課的室外觀察地照片。
教師提問:仔細觀察圖片,想一想,你可能會看到什么?聽到什么?聞到什么?手感覺到什么?(PPT上呈現句式示范:用“在哪有什么?”的句式進行描述思考)
學生活動:小組內先交流討論分享。
學生分享,教師將學生的信息用圖形或符號進行相應的示范記錄。
進行外出觀察和安全指導要求
教師強調進行外出時的記錄要求:
(1)進行定點的觀察:只能轉身觀察,不能移動觀察
(2)觀察時可以先觀察前面、再觀察左邊、后邊、后邊的順序,每一個觀察的位置按照先看、后聽、再摸的順序進行觀察;
(3)觀察時要有序,不能大聲喧嘩。
設計意圖:低年級學生觀察時無序觀察多于有序觀察,另外,學生的繪畫記錄方式比較弱,因此要給學生觀察方面以及繪畫方面的詳細指導。
活動2:學生實地校園觀察,做好記錄
學生校園觀察,教師巡視,及時給學生相應的指導。要指導學生反復觀察和記錄。
研討
我們觀察到了哪些信息?
學生展示自己的觀察記錄,進行分享,其他學生進行補充。教師提供句式示范:用“在哪有什么?”的句式進行描述思考。
2、反復觀察會得到更多的信息嗎?
(預設:會。學生結合自己的觀察過程,以及不同小組之間的觀察記錄可以發現,反復
觀察能得到更多的信息。)
設計意圖:通過研討,學生之間相互的分享補充。學生能認識到每個感覺器官只能感知自己能夠感知的信息,多種感官一起觀察事物能獲取更多的信息。
拓展
教師談話:感覺器官很容易受到傷害,我們要注意保護它們。
教師提問:我們如何保護眼睛、鼻子和耳朵呢?
學生結合實際生活經驗進行分享,教師幫助學生歸納完善。
設計意圖:本環節,在認識感覺器官各自功能的基礎上,幫助學生進一步了解保護眼、鼻和耳等感覺器官的保健方法。幫助孩子明確保護感覺器官的方法以及建立健康生活的意識。
五、組織學生開展課堂評價
教師組織學生開展評價活動:請小組內的同學根據組內同學的記錄單記錄,以及發言匯報情況,按照標準進行打星。
設計意圖:此環節的目的是對學生學習的評價,通過學生組內的展示分享,相互學習,讓學生明確自己在本課學習中的優點和不足,促進學生更好的學習。
【板書設計(生成)】
【板書說明】低年級學生觀察時無序觀察多于有序觀察,另外,學生的繪畫記錄方式比較弱,因此教師在組織室外觀察時,可以先在室內引導學生看熟悉的校園某個具體位置的照片,通過回憶,學生匯報利用各種感覺器官能觀察到的結果,教師可以將學生匯報的結果用畫圖的方式在黑板上進行呈現,通過教師示范的方式給予學生繪畫記錄的指導。
【學生課堂評價】
探究感覺器官功能的活動 學生評價表
組員 1 2 3 4
能夠說出每一種感覺器官的功能,得一顆星。
能如實記錄出校園的信息,得一顆星。
能說出保護眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官的方法,得一顆星。
評價要求:
前兩項的評價為課內互評;后一項課后自評。
【學生記錄單設計】(單獨一份文件,見附件)

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