資源簡介

《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章）教案
【教材分析】
《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》是舒伯特應朋友之邀于1819年所創作的一部室內樂作品。在這部作品中，作者運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意十分深刻的作品。
全曲共分五個樂章，本節課內容要求欣賞其中的第四樂章。但即使是第四樂章，也是由7個樂段組成（時長8分鐘）的五重奏，音樂篇幅長大，縱向織體復雜。通過欣賞應當讓學生掌握：1.會唱并熟悉作品的主題旋律；2.能夠分辨這五種樂器的音色特點；3.了解變奏曲式的結構形式及變奏手法；4.欣賞樂曲時不僅能夠關注主旋律，同時也能感知副旋律的特點以及和主旋律的關系；5.簡單了解室內樂（重奏樂）這一體裁的含義、特點、形式; 6.簡單了解作者舒伯特的生平和主要成就。
【學情分析】
7年級學生對于音樂具備一定的理性思考和分析能力。但對于篇幅較為宏大的多聲部西洋重奏樂曲來說，學生接受起來還是有一定難度。所以在教學過程中要對樂曲進行橫向、縱向兩個維度的分解，化繁為簡、由淺入深地引導學生聆聽、感受和思考，完成教學目標。
【教學目標】
1．情感態度與價值觀：
培養學生良好的音樂審美情趣，加深對于西洋浪漫主義音樂的喜愛。
2．過程與方法：
通過聆聽、歌唱、節奏律動等多種方法，感知各種音樂要素，會唱并熟悉作品的主題旋律，“聽懂”“讀懂”樂曲。
3．知識與技能：
提升學生對于西洋多聲部器樂曲的審美欣賞能力（縱向、橫向）；能夠辨別西洋弦樂器的音色特點；認識“變奏曲”及常見的6種變奏手法；熟悉作品體裁以及作者舒伯特的生平、貢獻。
【教學重點】
通過教師引導讓學生對比感知不同樂段的音樂要素，從而深刻理解變奏曲式的特點、形式。
【教學難點】
1．學生對于多聲部音樂主、副旋律的準確辨別和感知把握；
2. 樂曲篇幅長大，如何在有限的課堂時間內化繁為簡地解決知識點。
【教學策略】
從視覺和聽覺入手，激發學生的興趣。除聆聽之外，綜合采用節奏律動、演唱（單聲部、二聲部）、旋律圖形譜等多種手法，讓學生和老師一起互動參與，從而化繁為簡、層層深入的攻克教學難點，完成教學目標。
【教學課時】
一課時(45分鐘)
【教學準備】
PPT，多媒體，鋼琴，磁鐵板書，鋼片琴，長笛
【教學過程】
一、導入部分
1.教師利用多媒體，讓學生聆聽旋律，辨別樂器的音色。
【設計意圖】
教師將本節課樂曲的主題旋律劃分成五個樂句，并分別由小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴和鋼琴奏出，讓學生通過多媒體欣賞，既讓學生聽辨了樂器音色、提前熟悉音樂主題，又為后面的教學內容做好鋪墊。
二、新課教學
1．展示新課內容，讓學生聆聽主題旋律，辨別音樂要素（節拍、音色、情緒）并跟唱旋律。
【設計意圖】
主題旋律是變奏曲的基礎和靈魂，通過聽辨、打節拍、跟唱等多種方式，讓學生在短時間內迅速熟悉主旋律及其音樂要素，為后面的教學內容埋下伏筆。
2.（1）學生先聆聽“變奏一”前段，分辨主旋律音色、音區走向；
（2）再聆聽后半段，分辨副旋律音樂要素；
（3）教師利用鋼片琴彈奏副旋律，學生跟唱；
（4）請一位學生來敲擊副旋律，教師彈奏主旋律，學生嘗試二聲部演唱； 教師引導學生聯想音樂情緒。
【設計意圖】
由于“變奏一”第一次出現了明顯區別于主題的副旋律，學生開始聽辨有困難，且作品長大，課堂時間有限，所以此樂段分成前后兩段分別聆聽，每次讓學生關注不同的音樂要素，難度由淺入深。最后通過鋼片琴的加入并和鋼琴配合，學生聆聽的基礎上參與演唱，可以更好的體會多聲部旋律織體。
3.（1）學生聆聽“變奏二”前段，分辨主、副旋律的音色、音區（降低）；
（2）聆聽后半段，學生嘗試畫出副旋律圖形譜（節奏、音高），教師呈現不同的圖形譜并讓學生選擇。
【設計意圖】
學生通過上個樂段的聆聽熟悉并關注副旋律，故從“變奏二”開始可讓學生一遍聽出不同聲部的音樂要素；通過畫圖形譜及選擇教師的答案，引導學生關注到“六連音”及“波浪起伏的旋律”，從而加深對該樂段音樂情緒和音樂畫面的理解。
4.（1）學生聆聽“變奏三”前段，分辨主、副旋律樂器、音區、音色變化；
（2）聆聽后半段，學生嘗試跟老師敲擊出副旋律節奏型的變化；
（3）學生隨老師引導總結出前四個樂段中的音樂要素變化（音色、音區、節奏）
【設計意圖】
學生通過敲擊參與，體會到節奏的變化，再加上前幾個樂段的積累的聽覺經驗，可以在老師的引導下自然地總結出變奏曲式的三種變奏手法（“變換音色”“變換音區”“變化節奏”）。
5.（1）學生聆聽“變奏四”，感受主旋律的變化
（2）教師通過向學生展示前后兩條主旋律的聽覺感受，引導學生總結出
音樂要素變化（旋律、調性、和聲）
【設計意圖】
學生對旋律、調性、和聲變化的理解相對困難，但經過前面教學步驟的鋪墊，再加上教師和聲彈奏的聽感，學生可以較好的理解。
6.（1）歸納“變奏曲”的概念，總結“變奏手法”；
（2）簡介作品的創作背景和思想主題；
（3）通過視頻完整欣賞樂曲，學生聆聽、感受并思考后，將課前下發描述音樂情景的貼紙對應到黑板上相應的樂段，教師檢測。
【設計意圖】
通過主題及前四個變奏，清晰地歸納出“變奏曲式”，梳理出六種常見的變奏手法，由于時間原因，變奏五及結束段兩個樂段不再單獨講解；學生完整聆聽，連貫感受，再加上情景貼紙，直觀的感受變奏手法、音樂情緒，音樂主題三者之間的對應關系。
三、延伸拓展部分
1. 學生觀看微視頻，簡要了解“室內樂”體裁的基本知識。
2．教師用長笛演奏《小夜曲》，向學生簡單介紹作者舒伯特的生平及創作成就。
3. 總結，下課。
【設計意圖】
教師通過“微視頻”這種信息化教育手段簡單而直觀的展示“室內樂”體裁，再通過展示個人基本功激發學生的興趣了解作者舒伯特，讓學生生動地記憶本課的音樂常識。

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