資源簡介

教學設計
教學課題 凝練的視覺符號
學科 初中美術 年級 七年級 時長 1課時
教學背景分析 《凝練的視覺符號》是人民教育出版社七年級下冊第三單元學習內容，屬于“設計、應用”學習領域，主要是讓學生學習和了解標志設計的基本知識和技能。本課中設計的知識量比較大，要求學生在理解標志的定義、功能、特征和設計原則后，能夠用高度概括、簡練、美觀的圖文去設計班級標志，具有一定的難度。本課設計了兩個活動：一是賞析與交流。要求學生將賞析到的各種標志進行交流，能夠從中對標志的設計要素、設計原則、形式組合和構思創意有一定的理解。二是體驗與交流。引導學生用所學的知識為班級設計一款班徽或學校運動會的設計
教學目標 1、了解標志的作用、組合形式、設計原則。 2、通過欣賞、交流、討論、設計等一系列過程，掌握標志的構思創意，并進行創業設計。 3、通過欣賞評述、體驗分析，豐富學生的感知，提高其對美的感受能力。
重難點 1、了解標志的作用、組合形式、設計原則。 2、通過欣賞、交流、討論、設計等一系列過程，掌握標志的構思創意，并進行創業設計。
教學方式與策略 講授法、討論法、實驗法、自主合作探究
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
(一) 引導階段 利用考考學生記憶力的方法，引出課題 激發學生對設計標志的興趣，導入新課:凝練的視覺符號(板書) 3-5分鐘
二、講授新課（自主學習，探究交流） （一）什么是標志？標志的功能是什么？ 標志是人們用來識別和傳達信息的象征性符號，具有識別、象征和審美的作用。 練習：認標志-公廁--識別 ，校園藝術節：象征。 衣服米奇：審美 （二）引導發現：找一找身邊的標志。并對標志進行分類。 教師：我們知道標志在生活中運用非常廣泛，你能找一找身邊的標志嗎？ 學生：、、、、、、、 教師：對，大家非常關注身邊的生活，觀察力非常敏銳。你能對標志進行分類嗎？ 學生：嘗試分類練習。連連看。 （三）標志是由那些要素組成的？ 學生：標志由圖形、文字、色彩三要素組成。 教師：同學們觀察的非常細心。三要素貫穿于標志作品中，下面我們來學習下標志的組合形式是什么？ 學生：圖形組合、圖文組合、文字組合。 教師：請同學們將三組圖片按形式分類。講練結合過渡語：我們了解了標志的作用、構成要素及組合形式，這僅僅是對標志由了粗淺的認識，還不能創作出具有鮮明個性和完美視覺的標志，（游戲比拼，考驗知識掌握） 過渡語：一個讓大家記憶猶新的經典標志，除了遵循設計原則，創意也尤為重要。 小組自主交流學習探究，探究北京2008年奧運會的標志設計理念。 下面我們請同學們以小組為單位交流下標志的設計思路和創意。 以“北京奧運會標志”為例。 （1)設計師是怎樣來構思設計的？ （造型、色彩） （2)猜猜他們的寓意？ 教師：通過交流，我們可以看出，不管采用什么形式來創作的標志，都包含一定的寓意。標志不僅僅是簡練的視覺符號，它凝聚的是文化、是向上、是團結。請學生自主分析第九屆全國運動會的標志設計創意。 （四）、小組相互交流標志的設計原則： 1.這是什么標志？ 2.他們由什么特點？學生交流回答。 教師： （1）引導學生用簡單幾個字概況出標志的設計原則：構思準確；構圖簡練；色彩單穿強烈。 （五）、實踐創作：請同學們運用所學知識，為班級設計一個凝聚力強的班徽。（出示作業要求） A：繪出一份設計草稿 B：完善草稿，設計出一份圖文并茂，色彩和諧的標志。 （六）、作業展評：自評、互評、師評 （七）、小結 標志存在于我們生活的每個角落，在現在社會中，標志已不僅僅是視覺符號，它還具有美學價值和社會功能，已經成為一種文化，需要我們這代人不斷創新和發揚。下課，同學們再見！ 引導學生自主探究總結課題概念 聯系生活，尋找生活中的標志設計作品。 引導學生自我分析本課重點知識點， 學生設問 自主探索 展示圖片 開闊學生思維 學生實踐分析， 突破本課難點。激發學生創造的激情，引導學生之間相互討論分析，完成設計作品。 學生實踐 突破本課難點。激發學生創造的激情，引導學生之間相互討論分析，完成設計作品。 展評環節，激發學生自信心，勇于展示自我，用本課所學知識發表個人意見，鞏固本課學習知識。， 5分鐘 5分鐘 5分鐘 2分鐘 5分鐘 10-15分鐘 5分鐘 1分鐘
板書設計 凝練的視覺符號 設計要素：構思 構圖 色彩 組合形式：文字 圖文 圖形 表現形式：具象 抽象 意象
教學特色與反思 一：教學特色（優點） 這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題,突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊;為學生的想象和創造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”，在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。 二:反思不足之處 1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的"層面，雖然時間不夠，但是做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯系,培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，以滿足課堂的需要。 2、學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距。 3、在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在著一些環足和困難,不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今后的美術教學活動中應多加指導和訓練。

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