資源簡介

課時教學設計
課題 關愛他人
1.教材分析 《關愛他人》是部編版教材八年級《道德與法治》上冊第三單元 第七課第一框題的內容。經過前幾課的學習，學生們已經學過尊重他 人，以禮待人，誠實守信等社會生活中的道德規則，樹立了責任意識 從而為本課“關愛他人”的學習打下基礎，也為下一框題“服務社會 做鋪墊。所以此課在本單元中起著承上啟下的作用。 八年級教材以學生參與的社會生活為基本空間，逐步過渡到 國家生活。關愛他人是現代公民的基本素養，本課學習有利于培 養學生的關愛情懷。使學生掌握關愛他人的藝術，并將關愛他人 落實到行動中，過積極健康的生活，做負責任的公民。
2.學情分析 八年級的學生已經具有了一定的知識儲備、生活閱歷和辯 證分析問題的能力，對關愛他人、奉獻社會等問題有不同程度 的認識和理解。多數學生能夠認同關愛他人的正向意義，在現 實生活中能夠主動關愛他人。但有的學生受家庭環境的影響， 他們在思考問題方面容易以自我為中心，忽視他人的感受，有 些學生即使在關愛和幫助他人的時候，也存在方法不得當的問 題。
3.基本理念 我在課堂中始終踐行著這種先進的教育理念來指導我的教學，基 本理念是“三生“理念：生活、生智、生情。關注學生生活，創設生 動活潑課堂，以學生生活為紐帶，從學生生活中來，到學生生活中去 本課的素材來自于我們鮮活的生活素材，使課堂充滿生活氣息，是對 生活理念的最好踐行；道德與法治課是讓人智慧的學科，教人智慧成 長、智慧做事，同學們通過本課的學習，掌握了關愛的意義，學會了 如何關愛他人；最后是生情，用真情打動人心，用情感引起共鳴，我 們同學對受傷同學的這種關愛，這是一種最好的踐行，是我們思政小 課堂走向社會大課堂的最好證明。
4. 目標定位 感受關愛的力量，增強關愛他人的意識。 運用全面的、發展的觀點分析關愛他人的意義，能夠在復雜的社會 生活中運用智慧去關愛他人。
5.教學重難點 重點：關愛他人的意義 難點：如何關愛他人
6.資源與工具 教學過程中運用教師自身資源，學生身邊的資源，貼近學生生活 引發與學生的情感共鳴。教學資源與社會熱點結合，提高了學生分析 問題解決問題的能力，有效突破重難點。 教學與多媒體技術融合，借助PPT通過視頻播放，關愛故事展播 伴樂寫感謝信等形式服務課堂教學。
7.過程設計
教師活動 學生活動
環節一：呈現素材導入新課
教師活動 講述班上一位主動熱 情、樂于助人的同學的故 事。 學生活動 學生猜猜是誰，并對該同學的行為進 行評價。
設計意圖(選用學生熟悉的素材，感受關愛的美好，引發學生參 與課堂的興趣，導入課題，也為整堂課的情感做好鋪墊。)
環節二：互動合作探究新課
01.關愛的幸福
關愛的含義
教師活動 提出問題，什么是關愛， 傾聽學生回答并積極及時 點評。 學生活動 學生根據字面意思理解并回答什么是 關愛，師生一起總結出關愛就是關心 愛護。
設計意圖：直接簡單的提問引導學生思考什么是關愛 引出關愛 的內涵。
活動一：走進幸福驛站
教師活動 引導學生回憶關愛記憶并 積極及時點評。 學生活動 分享家庭、學校、社會生活中自己成 長歲月中感動的瞬間并說出當時的感 受。
設計意圖：一是讓學生回顧自己被關愛和關愛他人的體驗，并通 過學生表達，進一步增強學生關愛被關愛的體驗感，引發學生參 與活動的熱情，貼近學生實際，貼近學生生活，從已有生活經驗 出發，分享親身經歷，在分享和感悟過程中產生共鳴，二是讓學 生體會到每個人都被他人關愛著，也都在關愛他人，體會關愛同 時得出關愛無處不在，關愛無時不有。體味關愛是一種美好情感 也為后續活動開展做鋪墊。
01.關愛的幸福
——活動二：關愛的力量
教師活動 播放2022年全國新時代 好少年劉宇的視頻，認真 傾聽學生的回答，及時引 導和點評，總結分享后師 生一起總結關愛他人的意 義。 學生活動 師生一起觀看視頻，學生思考哪個畫 面打動了你 然后小組結合視頻以及 關愛故事合作探究關愛他人的意義。
設計意圖：通過播放視頻，提供能打動學生的情境，無形中感染 學生，激發學生關愛他人關愛社會的美好情感，在人的心靈深處 都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個發現者，研究 者，探究者。所以滿足學生心里這種渴望，小組合作探究關愛會 給自己、他人、社會帶來哪些影響，通過合作探究得出關愛他人 的意義。討論的價值實現就是引導學生進行深層次的探討，而不 是沒有目的的泛泛而論。就此通過合作探究突出教學重點。
02.關愛的藝術
——情境三：牛牛的關愛故事
教師活動 教師呈現情境，組織學生 發言分享，教師及時點評 學生活動 學生發言分享，總結出關愛他人要心 懷善意、盡己所能。小組交流：好朋 友發脾氣的原因，從而明白關愛他人 要講究策略。
設計意圖：通過對以上情境的思考，感受關愛的藝術，關愛他人 要心懷善意、盡己所能。通過設身處地的體驗，在情境探究中深 入淺出內化知識，做到“教學內容情境化”,引導學生懂得關愛
他人要講究策略，運用智慧去關愛他人，從而順利突破本課難點
活動四：尋找國家中的關愛故事
教師活動 引導學生尋找國家和社會 中那些關愛的人和事。 學生活動 學生結合平時積累，尋找國家和社會 中那些關愛的人和事。
設計意圖：習總書記說，“‘大思政課’我們要善用之”,億萬 中國人已經書寫和正在書寫的時代篇章鮮活的思政課素材。那里 有人民的英雄，有英雄的人民。大思政課資源，社會大課堂，思 政小課堂，通過時政熱點增強課堂的時效性，同時引導學生學會 關注社會、關注新聞熱點。進一步提升對社會主義核心價值觀中 友善的認同。
活動五：寫感謝信
教師活動 引導學生將最想感謝的人 和最想感謝的話寫下。 學生活動 學生將最想感謝的人和最想感謝的話 寫在便利貼上并與全班同學分享。
設計意圖：通過寫感謝信的方式，引導學生學會感恩，將課堂推 向高潮，使學生的情感得到進一步升華。
環節三：課堂小結盤點收獲
關愛行囊
教師活動 師生一起總結本節課所學 知識 學生活動 學生一起總結本節課所學所悟。
8.板書設計
美 好 子 情 感 正 能 量 幸 福 收 獲 幸 福 關愛 他人 心懷善意 藝 術 盡己所能 講究策略
設計意圖：創新知識總結的形式，既吸引學生眼球，又深化對知識的 理解，學生的知識得到內化。
9.方法與策略
我在課堂中始終堅持教師為主導，學生為主體，充分發揮學生 的課堂主體地位。通過設置情境、組織學生分組交流，從而引導學 生主動參與、積極思考、合作探究。同時注重從生活中擷取鮮活的 素材，讓學生充滿激情，使學生產生強烈的情感共鳴，達到知識與 品德教育的統一。最后，教師自身投入情感教學，充分依靠教師人 格及情感力量與學生進行深度的心靈溝通與交流，用激情喚起激情， 用靈魂觸摸靈魂，在潛移默化中對學生進行塑造和影響。
10.學習評價與作業設計
本課強化價值引領，主要是倡導友善的核心價值觀。友善 是什么 就是與人為善，人與人之間親近和睦，表現為待人接 物態度親和，心地友愛和善，行為樂善好施等。通過本課基于 情感體驗的情境探究，活動探究和合作學習，學生懂得了關愛 他人、服務社會，也有了踐行友善的核心價值觀的自覺。能夠 認識到關愛他人的作用和價值，學會和掌握關愛他人的方法與 藝術，同時學會在關愛他人的過程中來弘揚仁愛美德。學會了 仁愛在社會層面國家層面也有利于貫徹落實和諧的社會主義核 心價值觀。
本課課堂活動便于學生主動、深度參與，培養了學生的理性思 維，增強了學生解決問題的能力，關愛他人能力，思維能力并滲透 了情感價值觀，將學習內容和真實生活關聯起來，預設和生成良好， 學生積極主動參與課堂，知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法 價值觀念培育等方面效果比較好，有利于學生核心素養發展，較好 的達成了預設目標。
課后實踐作業：記錄自己一周的的關愛行動
讓學生學以致用，讓關愛他人成為一種可持續的行動，持續滲 透和培育友善的社會主義核心價值觀，做到知行合一，培育學科核 心素養，達成教學目標。

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