資源簡介

(共32張PPT)
第一單元 樹立科學思維觀念
第一課 走進思維世界
第二框 思維形態及其特征
一 課標要求 素養目標
目
錄
二 議學結合 培養素養
三 探究啟迪 知識生成
四 歸納總結 構建體系
五 實踐演練 能力提升
01
02
　　正確認識思維的基本形態、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關系。
科學精神
　掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。
公共參與
核心素養
學
議
概
覽
從智者雄辯和對話中，感悟科學思維方式的重要性
總議題
舌戰群儒，從容自信，智慧交鋒，彰顯科學思維之光
議學環節一
智者對話、妙趣橫生，斗智斗勇，凸顯思維方式異同
議學環節二
思路決定出路,思維影響人生，用科學思維照亮前程
議學環節三
01
思維的基本形態
議學環節一
舌戰群儒，從容自信，智慧交鋒，彰顯科學思維之光
【議學情境】諸葛亮舌戰群儒，羽扇綸巾，縱橫馳騁，促成孫劉聯盟
子議題一：
分析諸葛亮舌戰群儒過程中運用到哪些思維方式（類型）？有何區別？
議學提示：
聚合思維：諸葛亮對群儒的所有反駁都聚焦于促成孫劉聯盟抗擊曹操這一中心。
分析思維：諸葛亮分析了吳、蜀、魏三國的形勢，準確做出了利益的判斷，利用了東吳人對于曹操大兵壓境的未來風險預期的不確定性心理。
辯證思維：諸葛亮的巧用一分為二、全面看問題的矛盾分析法，對儒士們的片面觀點逐一加以駁斥。
形象思維：諸葛亮例舉實例反駁或闡述做人、做學問的道理，化抽象為具體。
【議學情境】諸葛亮舌戰群儒，羽扇綸巾，縱橫馳騁，促成孫劉聯盟
（1）從思維的方向看
　發散思維又稱輻射思維、放射思維或異思維,是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維式。它表現為思維視野廣闊,思維體現出多維發散狀,如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等。不少心理學家認為,發散思維是創造性思維的最主要的特點,是測定創造力的主要標志之一。
一、思維的基本形態
1.思維形態的分類
【一只杯子掉下來,碎了】
這個可以是個什么問題呢
1.物理題。因為這是自由落體運動,多高才能碎呢
2.化學題。杯子里裝著酒精,掉進了火堆里。
3.經濟題。那是剛買的,如今碎了還要再買一個,去取錢的時候卡忘在了ATM里。
4.語文題。你讓我太傷心了,傷的就如同這只杯子一樣....
5.社會問題。杯子從大廈樓頂掉下,砸死了一個人,引起騷亂,被定性為恐怖襲擊。
6.心理問題。那一聲破碎的聲音觸動了一個女孩,于是她花了一下午的時間去查詢“為什么噪聲會讓人緊張 ”
7.情感問題。那是男朋友送的情侶杯,會造成一個感情風波。
8.時間問題。杯子摔碎了,亂了心情,還要再買,直接提升了時間成本。
9.歷史問題。那是乾隆用過的杯子,有很多關于它的故事,是那些歷史的唯一承載,如今破了，結果一段歷史就這樣徹底消失了。
10.政治宗教問題。那是來我國參展的基督教的圣杯,結果被一官員不小心打碎了,那一幕又恰好被國際記者拍到,因此成了一個政治和宗教問題。
1.公安人員破案時，要從各種跡象、各類被懷疑人員中發現作案人和作案事實等都是靠運用聚合思維方法。
2.醫生給人看病，先檢查出病因，然后根據病因開始實施治療。
3.動物王國的儲備鹽被人偷吃了，法官審問了三個嫌疑犯。
　毛毛蟲說:是蜥蜴比爾吃的。
　蜥蜴比爾說:是這樣的。
　花貓說:不是我吃的。
　它們當中至少有一位說的是真話，至少一位說的是假話。那么，到底是誰偷吃了鹽呢
　答案:毛毛蟲。 分析時,根據問題中心,步步假設,排除假設的判斷。
一、思維的基本形態
（1）從思維的方向看
　聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法。它與發散思維相對應。聚合思維對于從眾多可能性的結果中迅速作出判斷,得出結論是最重要的。
1.思維形態的分類
日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至在后來與中國談判購買設備時占了先機，賺了我們中國一大筆錢。
　　通過畫報封面上鐵人王進喜身穿大皮襖的樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論；
　　通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！’”，推斷出馬家窯就是大慶的中心；
　　從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了；
　　通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油；
　　根據《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架式，計算出了油井的直徑；
　　根據中國國務院的工作報告推算，把全國石油產量減去原來的石油產量，剩下的就是大慶的產量。
日本人通過綜合：政治因素、地理因素、自然常識等一系列內容的推理分析，得到了極其重要的商業情報。
日本人巧探大慶油田
運籌帷幄
一、思維的基本形態
?。?）從思維對認識對象的思考角度看
　整體地認識對象的綜合思維
　分別地認識對象的分析思維
1.思維形態的分類
具體問題具體分析
一、思維的基本形態
　（3）從思維反映認識對象的方式看
　有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維
　用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維
1.思維形態的分類
　　以前一個寺廟門口的一只石獅子被洪水沖進了河里,過了很久很久,人們想把他打撈上來,于是有的人在掉石獅子的地方搜尋,有的人在河流的下游搜尋,結果都沒有任何發現。這時候,寺廟的長老說：石獅子應該在河流的上游。人們開始不相信,結果搜尋以后果然在河流的上游發現了那只石獅子。
　　這個故事告訴我們不能按照直覺、常規經驗來辦事情,不能用靜止的、片面的觀點去看問題。
一、思維的基本形態
◆李子干與蘋果醋討論要不要尊重教師，兩個人有以下對話：
　　　　　
　　蘋果醋的話，組合起來就是一個推理:
　　知識分子是應該尊重的，教師是知識分子，所以，教師是應該受尊重的。
　　這個推理的前提之一“知識分子是應該尊重的”是不言而喻的，在對話中被省略了。將這個推理分解開來，就是三個判斷:“知識分子是應該受尊重的”，“教師是知識分子”，這兩個判斷是前提;“教師是應該受尊重的”，這個判斷是結論。再分解下去，每個判斷都由“是”聯結著兩個概念。比如，在“知識分子是應該受尊重的”這個判斷中，就含有“知識分子”和:“受尊重的”兩個概念。
尊重教師有必要嗎？
當然有必要啦，教師是知識分子嘛。
蘋果醋
李子干
一、思維的基本形態
分析：
判斷一：“知識分子都是應該受到尊重的”
概念
概念
判斷二：“人民教師都是知識分子”
概念
概念
概念
概念
⑴抽象思維的基本單元是“概念”
判斷三：“人民教師都是應該受到尊重的”
⑵抽象思維的基本形式是“概念、判斷、推理”
反映認識對象本質屬性的思維形式
對思維對象有所斷定的思維形式
從已知判斷推出未知新判斷的思維形式
已知判斷
結論:新判斷
一、思維的基本形態
1.思維形態的分類
?。?）根據思維運行的基本單元的不同,可以將思維分為抽象思維和形象思維
　　含義:如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性,通過語詞鞏固下來,形成了概念,并以概念作為思維的基本單元,就屬于抽象思維。
　　如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作為思維的基本單元,就屬于形象思維。
　　地位:抽象思維和形象思維是思維的基本形態。
一、思維的基本形態
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發散思維 向不同方向擴散的思維
聚合思維 向同一方向收斂的思維
從思維對認識對象的思考角度看　 綜合思維 整體地認識對象的思維
分析思維 分別地認識對象的思維
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維
形而上學 用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維
根據思維運行的基本單元的不同 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元
形象思維 人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元
思維的基本形態：抽象思維和形象思維。
劃分標準及具體分類
02
思維基本形態的特征
議學環節二
智者對話、妙趣橫生，斗智斗勇，凸顯思維方式異同
【議學情境】科學泰斗楊振寧與文學巨匠莫言風趣幽默、智慧巔峰對話
子議題二：
結合議學情境，小組合作，分析自然科學家與文學家的思維方式（類型）有何異同？
議學提示：
自然科學家的思維方式：自然科學家在科學發現過程中，以抽象思維為主，以形象思維為輔。從所看到的現象或抽象概念、公式去推理、猜想，從而獲取理論認識。
文學家的思維類型：文學藝術思維則以形象思維為主，以抽象思維為輔。文學家更多地運用形象思維對所看到的現象通過幻想，藝術加工描繪，創造出既源于現實又高于現實的文學作品。
自然科學家和文學家的思維具有共同之處:①就思維的過程來說，它們之間存在依存關系。②兩者都具有思維活動所共有的特征：即間接性、概括性和能動性。③兩者的起點都是對外界的感知。④形象思維與抽象思維還同樣具有創造性，都是創造性思維的組成部分，并且與表現為一步一步有序推斷的抽象思維相比，形象思維似乎在整個創造性思維過程中處于先導的、啟示性的地位。
【議學情境】科學泰斗楊振寧與文學巨匠莫言風趣幽默、智慧巔峰對話
形象思維的含義
　形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上,運用聯想、想象和幻想等反映認識對象,觸及事物的本質和規律。
抽象思維的主要特征
　基本單元的概念性、運行方式的指導性和思維表達的嚴謹性
形象思維的主要特征
　基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性
抽象思維的含義
　　抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象,揭示事物的本質和規律。
區別
二、思維基本形態的特征
1.抽象思維和形象思維的區別
⑴抽象思維和形象思維都是思維，是人們根據思維運行的基本單元而劃分的兩種不同的思維形態。
⑶抽象思維和形象思維各有其特征，也各有其認識功能，但是，在實際思維中，這兩種思維形態的功能和作用是相互補充的；特別是對創新思維說，二者是相輔相成的，是不可或缺的。
系
聯
⑵抽象思維和形象思維的區分是相對的，不是絕對的。在實際思維過程中，很難將某個完整的思維過程嚴格地區分為哪個階段是抽象思維，哪個階段是形象思維。
二、思維基本形態的特征
2.抽象思維和形象思維的聯系
二、思維基本形態的特征
抽象思維 形象思維
區 別 含義 如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維 如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元，就屬于形象思維
基本單元 概念 感性形象
思維形式 概念、判斷、推理等 在感覺、知覺、表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推導性、嚴謹性 形象性、想象性、情感性
聯系 ①是根據思維加工所使用的基本單元而區分的兩種不同思維形態；②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐；③形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維。
議學環節三
思路決定出路,思維影響人生，用科學思維照亮前程
議學延伸：
結合議學情境及生活經驗，請你舉例談談在日常學習、生活中運用思維方式（類型）的意義。
課堂小結
思維形態及其特征
課堂演練
1.抽象思維和形象思維的主要特征
(1)抽象思維：基本單元的 、運行方式的推導性和思維表達的 。
(2)形象思維：基本單元的 、運行方式的想象性和思維表達的 。
2.抽象思維和形象思維的關系：兩者的區分是相對的、不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維各有其獨特的功能和作用，但又具有 　　
　　　　的關系。
3.出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分類。從思維的方向看，有向不同方向擴散的發散思維和向同一方向收斂的_________；從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的_________和分別地認識對象的分析思維；從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的_________思維；等等。
概念性
嚴謹性
形象性
情感性
相輔相成
聚合思維
綜合思維
形而上學
課堂演練
1.“性命相托，我是你的依靠；白衣誓言，經得起戰火燃燒。放下一切，我朝你奔跑；因為那里有我受難的同胞?！笨挂吒枨栋滓麻L城》謳歌了無數醫護工作者的堅守和奉獻，詮釋了醫者仁心的使命與擔當。歌曲中體現的思維（ ）
①以感性形象為基本單元 ②通過推理揭示事物的本質和規律
③概括了醫護工作者的形象特征 ④具有生動性、情感性和嚴謹性特征
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】A
【解析】①③：抗疫歌曲《白衣長城》謳歌了無數醫護工作者的堅守和奉獻，詮釋了醫者仁心的使命與擔當。歌曲中體現的是形象思維，以感性形象為基本單元，概括了醫護工作者的形象特征，①③符合題意。②：歌曲中體現形象思維，沒有體現抽象思維，②不符合題意。④：嚴謹性是抽象思維的特征，不符合題意，④不符合題意。
課堂演練
2.要想改進圓珠筆，必須知道現在的圓珠筆有什么缺點，哪些地方需要改進。有人很快就對這種筆提出了許多缺點。例如，寫的字不容易擦掉；有時出油太多；顏色只有紅、黑藍，缺乏多樣性；不能既寫粗字又寫細字；筆尖上積聚油和紙渣；等等。材料中關于圓珠筆缺點的分析體現的思維方式是（ ）
A.發散思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.形象思維
【答案】A
【解析】有人很快就對這種筆提出了許多缺點。例如，寫的字不容易擦掉；有時出油太多；顏色只有紅、黑藍，缺乏多樣性；不能既寫粗字又寫細字；筆尖上積聚油和紙渣，材料中提出圓珠筆的缺點,符合發散思維的列舉法，A符合題意，BCD不符合題意。
課堂演練
3.宋代文學家歐陽修得到一幅古畫，畫面是一叢牡丹，牡丹花下還臥著一只栩栩如生的貓。宰相吳正肅看后說：“這是一只正午的貓?！彼沁@樣解釋的：“一是花瓣分披，色澤濃艷而干燥，正是中午時候牡丹的樣子；二是貓的眼睛細長如線，正是中午的貓眼形象。如果是清晨的牡丹，花瓣應是收縮而濕潤，貓的眼睛就是圓的了。”下列對此材料的理解正確的有（ ）
①畫家的思維屬于形象思維，基本與事物的本質無關
②吳正肅的分析屬于抽象思維，運用了判斷和推理等方式
③抽象思維與形象思維相輔相成，各有其獨特的功用
④形象思維可以脫離抽象思維，但抽象思維離不開形象思維
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】C
【解析】①：“這是一只正午的貓?！彼沁@樣解釋的：“一是花瓣分披，色澤濃艷而干燥，正是中午時候牡丹的樣子；二是貓的眼睛細長如線，正是中午的貓眼形象”，運用了抽象思維，古畫所描述的內容是事物本質的外在表現，①錯誤。②③：一是花瓣分披，色澤濃艷而干燥，正是中午時候牡丹的樣子；二是貓的眼睛細長如線，正是中午的貓眼形象，“這是一只正午的貓”可以看出，說明吳正肅的分析屬于抽象思維，運用了判斷和推理等方式，抽象思維與形象思維相輔相成，各有其獨特的功用，②③正確；④：形象思維和抽象思維是相輔相成的辯證統一的關系，④錯誤。
課堂演練
4.從思維形態上看，“一個杯子+一個杯子=兩個杯子”與“1+1=2反映了（ ）
A.發散思維和聚合思維的區別
B.直覺思維和分析思維的區別
C.創新思維和經驗思維的區別
D.抽象思維和形象思維的區別
【答案】D
【解析】ABCD：如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維，“一個杯子+一個杯子=兩個杯子”用的 是形象思維；“1+1=2”反映是抽象思維，ABC不符合題意，D符合題意。
課堂演練
5.毛澤東同志說：“任何英雄豪杰，他的思想、意見、計劃、辦法，只能是客觀世界的反映，其原料或者半成品只能來自人民群眾的實踐中，或者自己的科學試驗中，他的頭腦只能作為一個加工工廠而起制成完成品的作用，否則是一點用處也沒有的。”這句話表明（ ）
①思維是對認識對象的能動性反映
②思維是在實踐中產生和發展的
③人腦不是產生思維的生理基礎
④思維能幫助人們在實踐中實現預期目的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】A
【解析】①②：思維是在實踐中產生和發展的，思維是對認識對象的能動性反映，思維是對客觀世界的反映，是在實踐中產生的，①②正確。③：人腦是產生思維的生理基礎，③錯誤。④：正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的，而思維未必都是正確的，④錯誤。

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