資源簡介

統編初中語文八年級上冊第四單元學習任務單
【單元學習任務】
課段 語文核心任務 學習任務 課時
第一課段 一朵花里見世界 （含單元導讀） 明確散文的含義，學習散文分類。 任務一：通過摘錄的文本片段，請同學們判斷它是否屬于散文，并給出相關依據。 任務二：深情朗讀摘錄片段，根據散文寫作目的與寫作方法，給散文分類，說一說不同類型散文的特點。 1
掌握本單元知識基礎與人文主題 任務一：認識作者及代表作品，并了解寫作背景。 任務二：熟悉文章內容，把握單元人文主題和語文素養。 任務三：限時要求學生快速識記字詞，老師聽寫。 1
通過朗讀《白楊禮贊》學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征，體悟作者情感 任務一：速讀——請找出文中直接“禮贊”白楊的關鍵句子。 任務二：尋讀——文中從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？ 任務三：創讀——根據課文內容，創編詩歌，并有感情地誦讀自己的作品。 任務一：了解寫作背景，解讀文本的“言外之意”。 任務二：學習象征手法，把握托物言志散文的特點。 2
列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點，總結“物”與“懷”之間的內在邏輯規律。 任務一：梳理五篇文章的寫作內容，梳理文章所言之“物”與所“抒”之情的關系，填好借物抒懷信息表； 任務二：分析五篇文章選材、組材和情思的聯系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導圖，總結每一種借物抒懷散文的由“物”到“情”的語言過渡特點。 1
第二課段 一枝一物總關情 歸納總結這單元不同類型散文的寫作特色。 任務一：美句摘錄，體悟情感 任務二：美段精賞，品味語言 任務三：美點探尋，總結特色。 任務四：美文共聚，寫法歸納。 2
繼續學習不同類型散文的特點，把握語言連貫的重要性。歸納整理閱讀散文的方法和策略。 任務一：比較五篇散文的寫作目的和寫作方法，把握不同類型散文的寫作特色。 任務二：通讀文章，體會散文語言連貫的重要性 1
第三課段 一物描摹人生意 運用本單元所學方法閱讀其它名家散文，感知內容，對其進行分類，完成“匯編散文集” 任務一：小組內分工合作，閱讀以下輔助資料，進行散文類型分類并完成以下表格。 任務二：小組討論設計散文集。 1
1.通過回顧教材，理解借物抒情的寫法。 2.學會選取某種事物，描繪它們的形態特征，并從中發現一定的象征意義，借此抒發自己的思想感情。 任務一：運用所學五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。 任務二、小組借助評價量表進行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進行班級展示。 任務三、班級借助評價量表對小組推 1
寫作一篇借物抒情的散文。借助評價量表討論、修改、評比文章，擇優向學校校報投稿。 任務一：運用所學五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。 任務二、小組借助評價量表進行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進行班級展示。 任務三、班級借助評價量表對小組推選出的文章進行研討及評價，指出改進之處。 1
單元檢測反饋評價 必做+選做 1
第一課時 單元導讀
【學習目標】
1.通過梳理七年級上下冊語文中的散文，學會總結散文含義，領會散文一般特點。
2.通讀所有篇目，熟悉內容，從寫作目的和寫作手法方面學會給散文分類。
【課前預學】
1.閱讀《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文。
2.閱讀“任務一”中摘錄文段。
【課中探究】
任務一：
通過摘錄的文本片段，同學們判斷它是否屬于散文，并給出相關依據。
選文：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。” ——朱自清《春》
“這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界 。” ——莫懷戚《散步》
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。” ——宗璞《紫藤蘿瀑布》
“路過人家墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色的柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得留戀？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。 ”
——畢璞《第一次真好》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
任務二：
深情朗讀摘錄片段，根據散文寫作目的與寫作方法，給散文分類，說一說不同類型散文的特點。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
三、評價反饋
默讀《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文，給散文分類并說出分類依據。
篇目 散文分類 分類依據
《白楊禮贊》 托物言志類散文 描寫白楊樹并賦予其象征意義
《背影》
《永久的生命》
《我為什么而活著》
《昆明的雨》
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學】
自學有關散文線索的知識，閱讀朱自清的《荷塘月色》，說一說這篇課文的
線索是什么，并點明查找依據。
知識鏈接：作者為達到散文“散”與“不散”的統一，在組織結構上，就要有明確的線索，把所有材料連綴起來，組成一個藝術的整體。但由于寫作內容、意圖與表達的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們因文而異，采取不同的方法。散文常見的線索主要有以下幾種：
（1）事物線索。在狀物言志和寫景抒情散文中，常用此法。
（2）人物線索。以文中人物的所見所聞為線索，引出其他材料，連綴成文。
（3）事件線索。按故事的開端、發展、高潮和結局順序行文。
（4）情感線索。主要用于抒情散文中，也就是圍繞作者的情感變化來組織材料，串聯成文。
（5）事理線索。多用于議論類散文中，基本模式是“提出問題―分析問題―解決問題”。
（6）空間線索。用于寫景狀物的記敘類散文中。
（7）時間線索。有些事物，從時間進程的角度去考察，更容易表現出其內涵的深刻性，或者美的豐富性。因而，寫這類事物的散文構思，往往最適宜以時間的次第為線索。
具體把握散文線索的幾種方法：
1.時空連“線”。
在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，閱讀時假如把這些詞語連接起來看，就能領悟、把握文章的線索。如《鶴》（2014年廣東卷）一文中有許多表示時間的詞語：一個初冬的薄暮第二天一早從此一天次晨幾天后。由此可知，本文是以時間為線索組織安排材料的。又如《浣花草堂》（2014年山東卷）當中有不少表示地點和方位的詞：走出西郊從大殿里出來從夾墻里穿出去穿過花徑走進祠堂草堂后坐在水檻上。這些不同的處所表明了空間的變換。據此，我們可以斷定此文的線索是：游蹤。
2.因物取“線”。
不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文。這個具體事物或象征事物作為行文線索，可以突出文章的中心思想。比如《比鄰而居》（2015年江蘇卷），全文以氣味為線索，串聯全文，把不同的生活狀態呈現了出來，表達理解和包容各種生活狀態的思想。
3.反復出“線”。
閱讀時，我們可以通過文章中反復出現的抒情議論的語句或富有意味的事物去了解、把握線索。這類線索，抒情類、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”“實在是不平凡的一種樹”在文章中反復出現四五次。據此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由含蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術整體。
4.以情導“線”。
以上三種，都因有較明顯的外部標志而較容易把握，而情感線索常常是隱伏于記敘的內容之中的，這就需要我們閱讀時細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。如《紙上故鄉》（2015年福建卷），文章開頭寫“常常在夢中打探故鄉的消息”，接下來就有“心中始終揮不去的是故鄉的景象”“故鄉給予我們的，更多的是精神層面的影響”“我是棲息在遠方的一只候鳥，常會飛回故鄉去尋找屬于我的溫暖”。由此可知“我對故鄉的情感”是本文的線索。
5.定“神”看“線”。
閱讀文章時，先從中心思想的高度去審閱、把握文章的線索，這種方法適用范圍最廣。散文最大的特點是“形散而神不散”，不管多么復雜的文章，只要把握住它的“神”，那么無論有無外部標志或內部標志，我們就能準確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發“我”對蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發現本文的一條感情線索：回憶依戀思念“我”的蔡老師
第一課段 一朵花里見世界
第二課時
【學習目標】
1.借助網絡和線下資源，了解五位作者（朱自清、茅盾、嚴文井、羅素、汪曾祺）的生平及寫作背景。
2.通讀課文，讀準字音，識記字形并能正確書寫，掌握詞義并能恰當運用。
3.熟悉本單元課文內容，把握本單元人文主題與語文要素。
【課前預學】
1.借助網絡和線下資源，了解五位作者（朱自清、茅盾、嚴文井、羅素、汪曾祺）的生平及寫作背景。
2.熟悉本單元課文內容。
【課中探究】
任務一：認識作者及代表作品，并了解寫作背景。
利用工具及課下注釋了解作者情況，再利用導讀資料等詳細了解作家作品及背景情況，時間15分鐘左右。對于重要作家要重點掌握，能做到知人論世學文本。
示例：
【朱自清】
作者簡介：朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。現代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，其文細膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集 蹤跡 歐游雜記 ，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子〞。
寫作背景：《背影》是記事散文，寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行〞正是指這兩件事。作者當時20歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
任務二：熟悉文章內容，把握單元人文主題和語文素養。
1.組內成員先交流，由小組長負責整理并做好小組匯報交流準備。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.借助單元導讀，說出本單元所學課文的體人文主題與語文素養。
任務三：快速識記字詞，準備聽寫。
組員互批讀讀寫寫版塊注音，糾錯改正，派代表展示組內總結的易錯字，老師歸納并板書強調。
2.課件展示重點詞匯，學生釋義，教師補充。
3.判斷下列句子的正誤并說明理由。
（1）聽聞家中如此噩耗，他不由得觸目傷懷（錯誤）
（2）只見馬球場開闊平整、坦蕩如砥（正確）
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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完成練習冊《白楊禮贊》預習部分。
第三課時
【學習目標】
1.朗讀課文《白楊禮贊》，并理清其脈絡結構。
2.理解其中烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，并在寫作中學習運用。
【課前預學】
朗讀課文《白楊禮贊》，并理清其脈絡結構。
【課中探究】
任務一：速讀——請找出文中直接“禮贊”白楊的關鍵句子。
1.你從第一自然段中的哪個詞語感受到全文的感情基調？作者為什么會有這樣的情感呢？
2.速讀課文,從文中找出作者直接贊美白楊樹的語句。
3.小結：
通過尋找關鍵句，我們發現：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　
任務二：尋讀——文中從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？
作者筆下的黃土高原有怎樣的特點？作者感受如何？
2.文章是從哪些方面來描寫白楊樹外形的 各有什么特點？
白楊樹的內在品質“不平凡”表現在哪些地方？
任務三：創讀——根據課文內容，創編詩歌，并有感情地誦讀自己的作品。
示例：
無邊無垠，黃綠錯綜的，傲然聳立著，那就是白楊樹。西北極普通，卻不平凡的一種樹。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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學習朗讀散文的方法技巧：
感情要真實：朗誦散文要展示作者在作品中的”情感“，充分表現作品中的人格意向，要真情流露，用心體會作品的主題，在不同作品中把握好自己的感調。
表達方式要有變化：對作品中的敘述語言，朗誦時要語氣舒緩，聲音明朗輕柔，娓娓動聽。對描寫性語言，要用生動、形象、貼切的語氣朗讀。對抒情性語言要自然親切，由衷而發等，具體地方具體處理。
語速要有快慢：對作品中的語速要掌握好快慢、緩急，對作品分層次的劃分和歸納，對于一般文章的語速自然流暢就行，對于動情、有感染力的地方語速要穩、沉、快或慢、有力、有深度。
抓住動情點的表達：掌握好有聲語言的朗讀特點，在統一的基調上，感情是一步步鋪墊、醞釀的，而不是一步到位。動情點的表達一定不要夸張，不能只用”拙勁“，用巧勁要找到動情點，一般文章是在中間和結尾部分找。
練易讀錯字正音：每篇文章中都會有容易讀錯的字，通讀時，要將容易讀錯的字打上標記，統一糾正，著重處理，反復練習。然后放在句子中多讀多練，再加上感彩。
學習好語流音變的相關內容：詞的輕重格式、語氣詞”啊“的變化、變調技巧、聲調變化等內容。每項內容都有具體的說明，分別掌握好有突出代表性的舉例，改正好容易誤讀的錯誤。
第四課時
【學習目標】
1.學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。
2.把握文章昂揚向上的情感，體會作者對廣大抗日軍民昂揚向上精神的贊美之情。
【課前預學】
熟讀《白楊禮贊》。
【課中探究】
任務一：了解寫作背景，解讀文本的“言外之意”。
1.閱讀鏈接材料，結合課文深入解讀白楊樹的象征意義。
材料一：由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕于分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。
材料二：韜奮對我說：現在重慶的文化出版工作面臨的困難和壓迫，超過了三十年代的上海，在上海還有個租界可以回旋，而這里是戴笠的天下。現在的圖書審查制度也比上海那時厲害了，現在的審查老爺從白紙上也能嗅出“異黨”的氣味來。
——《茅盾回憶錄·中》
2.組內分角色朗讀文章第7自然段，思考：白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種象征意義揭示出來的？
把“四個難道”改成陳述句，分組朗讀，體會兩組句子的不同效果。
任務二：學習象征手法，把握托物言志散文的特點。
1.本文是借白楊樹來象征北方廣大抗日軍民，這就是托物言志，采用的是象征手法。我們以前也接觸過，比如《愛蓮說》中的“蓮花”“牡丹”，《荷葉·母親》中的“荷葉”等。你能說說象征手法的特點嗎？
2.思考：《白楊禮贊》中作者是如何建立起白楊樹和北方廣大抗日軍民之間的聯想的？
3.《白楊禮贊》是典型的托物言志散文，我們通過三節課的學習，對這篇散文有了一定的認識。請以小組為單位，以《白楊禮贊》為例，歸納托物言志散文的主要特點。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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與同桌交換課堂練筆，互相評價所寫段落的優點和缺點，并用紅色簽字筆進行修改。
第五課時
【學習目標】
1.借助表格分析五篇課文選材、組材和情感的聯系，總結散文的呈現特點。
2.借助朗讀、默讀、批注等策略，通過畫思維導圖，模仿示例體會重復中流露出作者情感異同，把握語言過讀的特點。
【課前預學】
熟讀五篇課文，思考選材、組材和情感的聯系。
【課中探究】
任務一：默讀課文，感知四種類型散文的不同風格，梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情感方面的不同特點，參照《背影》示例，填好“借物抒懷信息表”，總結“物”與“懷”之間的內在規律。
《背影》借物抒懷信息表（示例）
所選之“物” 選材 組材 情思 “物”與“懷”的關系
父親的背影 想念背影 開篇點題，引起下文 開門見山，揭示文章寫作內容，交代寫作的背景，開啟后文對父愛的回憶與對父親的思念 物是情感的載體物是行文的線索
看父買橘父子分別 回憶過去，細化背影 細致刻畫父親艱難翻過月臺為“我”買橘的背影，在辛酸和感動中揭示父親對“我”無言卻深熾的愛，含蓄表達了“我”對于父愛由隔閡到理解的心理轉變過程，傾訴著內心對父親的愧疚與成長的反思
看信憶父 回到當下，思念背影 簡筆勾勒，凝練父親的形象，將“我”心中對父親的情感推至高潮，收束文章，首尾呼應
“‘物’與‘懷’內在規律”五星評價量表
序號 評價內容 五星評價 評價標準
1 找出所選之物、歸納選材、分析組材 ☆☆☆☆☆ 1.準確找出所選之物，得一顆星；2.能歸納選材，但不準確，得一顆星；3.準確歸納選材，得兩顆星；4.能分析組材，但不準確，得一顆星；5.準確分析組材，得兩顆星。
2 分析情思 ☆☆☆☆☆ 1.能分析情思，得一顆星；2.能結合內容分析情思，得兩顆星；3.能準確結合內容分析情思，得三顆星 ；4.能結合內容，準確分析情思，得四顆星；5.能結合內容，準確、完整分析情思，得五顆星；
3 總結“物”與“懷”的關系 ☆☆☆☆☆ 1.能總結“物”與“懷”的關系，一點得一顆星；2.能聯系內容，總結“物”與“懷”的關系，得三顆星；3.能聯系內容，全面總結“物”與“懷”的關系，得五顆星。
任務二：分析五篇文章選材、組材和情思的聯系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導圖，總結每一種借物抒懷散文的由“物”到“情”的語言過渡特點。
寫人記事類散文結構思維導圖：
《背影》（示例）
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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說一說鑒賞散文可以從哪些角度入手？（試結合其中一篇散文，分析一至兩條）
知識鏈接：
一、 把握立意
　　散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述，對某種風物的描繪，來抒發某種感情，表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產生強烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。所以我們在鑒賞作品時，必須清理作品的材料。諸如生活畫面、場景、人物、事件、風物等，分析材料之間的內在聯系，探索作者感受不斷深化的脈絡，進而揣摩作品的立意和主旨。
二、 善抓文眼
　　俗話說“眼睛是心靈的窗口”，“文眼”就是文章的眼睛。鑒賞散文，善抓“文眼”較為重要。抓住了本文的文眼，欣賞佳作就像按圖索驥，順藤摸瓜一樣。
三、 明白情物
　　散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結構顯得緊湊嚴密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情;或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間。可以說，一篇優秀散文意境包括情和景(事、物)兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察清、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
四、 分析結構
　　散文的特點是“形散而神不散”。我們鑒賞散文，就要在分析和梳理其組織材料的結構特點，明確其線索的基礎上，把握文中的“神”。所以分析散文結構對理解把握散文的形和神都不無裨益。
五、體味情言
　 散文的語言風格很多。優秀的散文語言都能做到精練準確、樸素自然、清新明快、親切感人。針對不同作家的不同語言風格特點，如有的粗獷，有的細膩，有的豪放，有的婉約，就要仔細玩味，仔細體味散文的語言之美。
　 另外還要注意修辭的作用，散文語言比較注重形象、生動。一般多用比喻、擬人、夸張、排比、引用等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富;擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
六、了解情技
　了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點要求的“能鑒賞作品的表達技巧”。因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實質。
第二課段 一枝一葉總關情
第六課時
【學習目標】
1.品味、欣賞五篇散文各具特色的語言。
2.培養對散文語言的賞析能力。
【課前預學】
熟讀五篇課文，試著品味文章語言。
【課中探究】
任務一：美句摘錄，體悟情感
你認為《背影》、《昆明的雨》兩篇文章中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現力，最能表現作者的情感。請你選擇3-5句加以賞析，并把它們摘錄下來，制作語言積累卡。
示例：
《昆明的雨》：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲‘賣楊梅——’，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”
運用人物的外貌、語言描寫（細節描寫），用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
任務二：美段精賞，品味語言
1.讀《背影》第6段中描寫父親的語句，思考這些語句體現了父親哪些特點。并用“通過______________ _______________________________________________________________________________________句，我讀到了__________________________________________________________________________________（形象）的父親，體現了父親________________________________________________________________（情感）”句式匯報。
2.閱讀《昆明的雨》，找出文中描寫景物的語句，體會作者情感。并用“通過__________________ _________________________________________________________________________________句，我讀到了________________________________________________________________________________（特點）的雨/事物，體現了作者______________________________________________（情感）”句式匯報。
3.閱讀《永久的生命》《談生命》。找出其中你認為富有哲理的話。并用“我認為（文章）中______________________________________________________________________的句話富有哲理，我從中認識到了________________________________________________________________________”句式匯報。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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與同桌分享自己認為優美的語句、語段，并進行互相評價。
第七課時
【學習目標】
學會歸納總結這單元不同類型散文的寫作特色。
【課前預學】
1.閱讀課文《背影》、《昆明的雨》中富有表現力、最能表現作者情感的句子。
2.閱讀學習任務單任務一的問題，并進行嘗試填寫任務卡。
3.閱讀《白楊禮贊》、《永久的生命》、《我為什么而活著》。
【課中探究】
任務一：美點探尋，總結特色。
再次閱讀《背影》圈畫重點語段，思考“作者是如何描繪這個背影的？從中你領會到作者一種怎樣的情感？”
問題討論：作者是如何描繪這個背影的？從中我們能體會到作者一種怎樣的情感？
細讀片段：看父買橘（第6段）
關鍵語句 寫作技法 表達效果 寫作特色
我看見他戴著黑布小帽，……顯出努力的樣子 肖像、動作描寫 “蹣跚”“慢慢探”“穿過”“爬上”“攀著”“向上縮”“向左微傾”等等動詞的精準使用，刻畫出了一個笨拙、吃力的背影，盡顯買橘之路的艱難，展現了父親對兒子全力以赴、毫無保留的愛。 作者通過場景描寫，運用白描手法，刻畫出父親感人至深的“背影”，語言質樸卻飽含深情。
2.根據《背影》重點語段的品讀方法，自主、合作品析《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》的重點語段，探究文章的寫作特色。（完成任務單一）
學習任務單一
問題探究：作者筆下的白楊樹具有怎樣的象征意義？作者又是如何通過語句一層層揭示這種意義的？
《白楊禮贊》
關鍵語句 寫作技法 表達效果 寫作特色
問題探究：作者在提出觀點后，是如何論述“永久的生命”的？
細讀片段：永久的生命（第2、3、4段）
關鍵語句 寫作技法 表達效果 寫作特色
問題探究：作者如何闡釋對愛情的渴望是“我”活著的理由？
細讀片段：第2段
關鍵語句 寫作技法 表達效果 寫作特色
問題討論：汪曾祺筆下的昆明景物美、滋味美、人性美、氛圍美。你最喜歡哪一種？細細品味汪老先生是如何把美與情表現出來的？
細讀段落：
關鍵語句 寫作技法 表達效果 寫作特色
任務二：美文共聚，寫法歸納。
1.小組討論歸納五篇散文的內容與寫法進行總結歸納，完成任務單二。
學習任務單二
篇目 所屬散文 類型 所詠之物 所抒之情 寫作手法
《背影》
《白楊禮贊》
《永久的生命》
《我為什么而活著》
《昆明的雨》
2.請把本單元課文與我們學過的《紫藤蘿瀑布》《春》《濟南的冬天》課文進行對比閱讀，探究不同類型散文有何異同？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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以“又是一年花開時”為開頭，從場景描寫、敘議結合、先抑后揚、由形到神、分總結合、點面結合等五種段式結構中任選一種結構，綜合運用動詞鏈、短句、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫等語言技法，寫一段不少于300字的段落，結構清晰，情思明確。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第八課時
【學習目標】
1.學習不同類型散文的特點，把握語言連貫的重要性。
2.歸納整理閱讀散文的方法和策略。
【課前預學】
1.了解什么是散文。
2.了解不同類型的散文。
3.閱讀單元作文提示，什么是語意要連貫。再讀課文，比較五篇散文的寫作目的和寫作方法，
【課中探究】
任務一：比較五篇散文的寫作目的和寫作方法，把握不同類型散文的寫作特色。
類型 篇目 寫作目的 寫作方法
任務二：通讀文章，體會散文語言連貫的重要性
1.什么是語言連貫？
2.以學習小組為單位，合作討論《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文如何體現語言的連貫性？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
任務三：歸納整理，總結提升
1.散文閱讀三部曲：把握主旨--揣摩語言--賞析技巧
（1）把握主旨：要關注標題、文眼和議論抒情句。
（2）揣摩語言：關注修辭、句式、詞語的精妙和特點。
（3）賞析技巧：如謀篇布局、描寫技巧、敘述技巧、抒情技巧等。
2.散文閱讀的策略：
①朗讀背誦 ②關注細節 ③知人論世 ④比較閱讀
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　【課后延學】
1.必做題：完成下一階段導學案。
2.選做題：運用本單元所學方法閱讀其它名家散文，如：汪曾祺的散文集，朱自清的散文集等。
第三課段 一物描摹人生意
第九課時
【學習目標】
運用本單元所學方法閱讀其它名家散文，感知內容，對其進行分類，完成“匯編散文集”。
【課前預學】
1.輔助資源：《我的母親》胡適、《拾饅頭的父親》莫言、《記念劉和珍君》魯迅、《一個車夫》巴金、《金岳霖先生》汪曾祺、《談生命》冰心、《活得有趣，才是人生最高的境界》賈平凹、《人是一根能思想的葦草》【法】帕斯卡爾、《活珍珠》林清玄、《石縫間的生命》林希、《海上日出》巴金、《春之懷古》張曉風、《荷塘月色》朱自清、《綠》朱自清、《江南的冬景》郁達夫、《槐花》季羨林、《端午的鴨蛋》汪曾祺、《雅舍》梁實秋、《好一朵木槿花》宗璞、《米的恩典》甘典江，并對其進行分類；資源查看《語文閱讀1+X》八年級上冊。
2.設計散文集設計的要素。
【課中探究】
任務一：小組內分工合作，閱讀以下輔助資料，進行散文類型分類并完成以下表格。
篇目分類表
寫人記事 托物言志 寫景抒情 議論闡理
任務二：小組討論設計散文集。
教師介紹散文集的構成及相關任務。
名字及封面。任務:給集子起一個好聽的名字，并設計封面。
序言。任務:給自己編輯的散文集寫一段推薦語，300字左右。
目錄。任務:參考語文課本的目錄，編寫散文集的目錄。
散文分類。任務:①閱讀輔助資料給散文分類，并編入集子。②借助網絡和圖書館。閱讀其它散文，選取自己喜歡的散文，分類并編入集子。
（5）編委會構成：（1）主編（2）編委（3）美工設計
（二）學習小組討論分工，初步規劃散文集匯編的制作。
注意：教師巡堂并給予指導，并明確推薦語的寫法。課堂小結：散文的素材皆來源于生活，甚至一些不為人知的小事。從大量的閱讀中，不自覺地就會形成感悟，明白表達的方式，從中提煉自己的思想。從而將我們的素養提高，進一步提升寫作能力。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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1.【能力提升】（必做）請把以上輔助資源中的19篇散文匯編成一本散文集，可進行適當的電腦排版。
2.【拓展運用】（選做）根據自己的課外閱讀經驗，可在散文集中另外推薦一至兩篇散文。
第十課時
【學習目標】
1.通過回顧教材，理解借物抒情的寫法。
2.學會選取某種事物，描繪它們的形態特征，并從中發現一定的象征意義，借此抒發自己的思想感情。
【課前預學】
1.復習散文的分類。
2.學習借物抒情類文章的寫法。
【課中探究】
任務一：運用所學五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
任務二：小組借助評價量表進行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進行班
級展示。
任務三：班級借助評價量表對小組推選出的文章進行研討及評價，指出改進之處。
評價量表：
“一朵花里見人生”五星評價量表
序號 評價內容 五星評價 評價標準
1 中心明確，能夠借物抒發自己的情懷，且文體特征鮮明。 ☆☆☆☆☆ 物與情懷聯系不緊密，得1顆星； 物與情懷有緊密的聯系，得2顆星； 能夠借物有邏輯地抒發情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現物與懷關系，得3顆星； 能夠展現獨特情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現物與懷關系，得4顆星； 5.能夠做到物與懷完美融合，文質兼美，得5顆星。
2 形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、鏡頭描寫、敘議結合、先總后分、點面結合、先因后果等段落呈現情懷，且結構合理。 ☆☆☆☆☆ 形式單一無亮點，得1顆星； 每使用一種段式加得1顆星； 3.能夠綜合使用多種段式，結構合理，且和內容緊密貼合，得5顆星。
3 語言表達連貫，能夠靈活運用細節刻畫、抑揚結合、由形到神、層層遞進等表現手法和動詞鏈、多種句式、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫語言呈現形式。 ☆☆☆☆☆ 語言表達不連貫，層次不清晰，得1顆星； 語言表達連貫，加1顆星； 語言表達連貫，使用相關技巧，加1顆星； 語言表達連貫，使用相關技巧注重描寫刻畫，加1顆星； 5.語言連貫，語言的層次清晰，表達準確，綜合使用兩種以上表現技巧，得5顆星。
4 積極參與小組討論，對評選作品表達個人觀點并提出合理建議，推選出班級優秀作品提交上報。 ☆☆☆☆☆ 參與小組討論，發表個人觀點，得1顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，并呈述合理的分析，得2顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出1-2條改進建議，得3顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，得4顆星； 5.參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，且本組內提交的優秀作品在班級內數量最高得5顆星。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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完成第四單元的達標檢測。
第十一課時
【學習目標】
1.了解評改作文的基本方法，學會欣賞作品。
2.掌握作文的評改方法，學會點評同學的作文。　
3.通過互評作文，逐步提高寫作能力。
【課前預學】
評改作文的基本方法：
“改”則是對一篇文章的語句、段落、思想內容及寫作方法所進行的刪、換、補、調。它可以使學生更好地掌握不同體裁文章的寫作方法，迅速提高自己的寫作水平，更準確地表達自己的情愿。批改的范圍：
（1）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。
(2)主題(或中心)是否明確、突出。是否符合寫作要求。
(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實。
(4)結構是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過渡是否自然，開頭結尾是否照應等。
(5)語句、標點。語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優缺點。有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。
(6)表達方式。記敘、議論、描寫、說明、抒情等。
批改符號：
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12.前移號：文字前移或頂格。、以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。
【課中探究】
任務一：以小組為單位，對照以下評價量表，小組內進行作文互評。
“一朵花里見人生”五星評價量表
序號 評價內容 五星評價 評價標準
1 中心明確，能夠借物抒發自己的情懷，且文體特征鮮明。 ☆☆☆☆☆ 物與情懷聯系不緊密，得1顆星； 物與情懷有緊密的聯系，得2顆星； 能夠借物有邏輯地抒發情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現物與懷關系，得3顆星； 能夠展現獨特情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現物與懷關系，得4顆星； 5.能夠做到物與懷完美融合，文質兼美，得5顆星。
2 形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、鏡頭描寫、敘議結合、先總后分、點面結合、先因后果等段落呈現情懷，且結構合理。 ☆☆☆☆☆ 形式單一無亮點，得1顆星； 每使用一種段式加得1顆星； 3.能夠綜合使用多種段式，結構合理，且和內容緊密貼合，得5顆星。
3 語言表達連貫，能夠靈活運用細節刻畫、抑揚結合、由形到神、層層遞進等表現手法和動詞鏈、多種句式、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫語言呈現形式。 ☆☆☆☆☆ 語言表達不連貫，層次不清晰，得1顆星； 語言表達連貫，加1顆星； 語言表達連貫，使用相關技巧，加1顆星； 語言表達連貫，使用相關技巧注重描寫刻畫，加1顆星； 5.語言連貫，語言的層次清晰，表達準確，綜合使用兩種以上表現技巧，得5顆星。
4 積極參與小組討論，對評選作品表達個人觀點并提出合理建議，推選出班級優秀作品提交上報。 ☆☆☆☆☆ 參與小組討論，發表個人觀點，得1顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，并呈述合理的分析，得2顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出1-2條改進建議，得3顆星； 參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，得4顆星； 5.參與小組討論，發表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，且本組內提交的優秀作品在班級內數量最高得5顆星。
任務二：小組討論，完成以下任務。
1.選出本組批改作文中最好的作文。
2.小組長組織組員結合評價量表，分析所評作文的優點和缺點，并給每一篇作文打好分，寫好評語。
3.對所選出的優秀作文由小組長作為代表在班上宣讀。
任務三：小組點評，由各小組長代表小組發言。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
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作文評改：
1.認真閱讀自己的文章和同學的評語。
2.對自己作文再做潤色和修改。

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