資源簡介

八年級上冊3.2《遵守規(guī)則》教學設計
課題 3.2遵守規(guī)則 單元 第二單元 學科 道德與法治 年級 八年級上冊
課標 要求 理性維護社會公德，維護公共秩序，做文明的社會成員。
教材分析 本框是八年級《道德與法治》第二單元的第三課《社會生活離不開規(guī)則》中的第二課時一一遵守規(guī)則。本課通過情景再現、社會觀察、觀點辨析了解規(guī)則與自由的關系，感受遵守規(guī)則的意義，通過人物和案例的探究分析懂得應該如何遵守規(guī)則，理解遵守規(guī)則需要他律和自律，需要發(fā)自內心的敬畏規(guī)則。最后學生在建言獻策的過程中懂得堅定維護規(guī)則，從而形成自覺承擔責任認真遵守規(guī)則的價值取向。
學情分析 從學生心理發(fā)展的階段性來看，他們正處在由他律向自律轉變的發(fā)展過程中，既能明白社會規(guī)則對自我和他人的約束作用，又不能完全控制自己的行為，出現言行不一現象。弄清學生在規(guī)則問題上的疑惑點，澄清規(guī)則的價值和意義，有助于增強學生規(guī)則意識。處于青春期的學生，可能會呈現一定程度的逆反心理，部分學生對道德規(guī)范、規(guī)則持消極態(tài)度，甚至通過違反道德規(guī)則來顯示自己的存在。這種心理發(fā)展的階段性特征、意識和態(tài)度，需要我們加強示范和引導，從尊重道德規(guī)范的深層原因、社會價值和意義角度，給學生提供幫助，以克服和解決學生成長中的問題，在學生道德規(guī)范形成的關鍵時期加強引導。同時，由于中學生涉世不深，缺少社會經驗，當自己的合法權益受到侵害后，要么忍氣吞聲，要么私自報復。學生亟須了解運用法律武器維權的途徑和方法。
核心素養(yǎng) 目標 政治認同：融入社會生活，在社會生活中形成自覺遵守規(guī)則和維護規(guī)則的理念。 法治觀念：提高運用所學知識對社會熱點問題進行深度分析的能力；通過對案例的深度剖析和解讀，提高遵守規(guī)則和維護規(guī)則的自覺性； 道德修養(yǎng)：樹立遵守社會規(guī)則的意識，培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識。 健全人格：在社會生活中養(yǎng)成生活自律習慣，尊重和敬畏規(guī)則做人品格。 責任意識：自覺遵守社會規(guī)則，維護社會秩序，服務他人、服務社會。
重點 自覺遵守規(guī)則。
難點 認識自由與規(guī)則的關系。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 熱點導入：我長得這么好看 我不想排隊！ 閱讀材料：學 幫助學生初步
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8月14日，上海，一名女子因為排隊問題，和周圍的人發(fā)生矛盾，可能是該女子沒有正經排隊，引起周圍人的不滿，可是女子惱羞成怒，情緒崩潰，開始在隊伍當中大放厥詞。 女子接著轉身對著一名中年男子說“我長得這么好看，不用排隊，你給我道歉！” 思考：如何看待長得好看，不用排隊的觀點？本節(jié)課讓我們走進3.2《遵守規(guī)則》 引入課題：遵守規(guī)則 生思考感悟，教師鼓勵學生積極參與。 體會是規(guī)則，如何遵守和維護規(guī)則。
講授新課 目標導學一：自由與規(guī)則不可分 （一）社會規(guī)則與自由的關系？ （PPT圖片＋材料呈現） 觀看視頻：公安部公布4起打擊整治涉體育領域“飯圈”違法犯罪典型案例 8月15日，公安部通報了四起涉及體育界“飯圈”違法案例。 其中一起案件涉及賀某某，已被北京公安機關于8月6日依法采取刑事強制措施。 另一案例中，王某在廣州被當地公安機關依法執(zhí)行刑事強制措施。 網絡不是法外之地，無論是為了結幫分派、謾罵攻擊，還是為了博取流量、制造熱點，都不要以為躲在“鍵盤”背后就可以口無遮攔，肆意而為！如何看待躲在“鍵盤”背后也不能為所欲為？ 教師總結：①社會規(guī)則劃定了自由的邊界。自由不是隨心所欲，它受道德、紀律、法律等社會規(guī)則的約束。我國憲法規(guī)定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體 觀看視頻 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 了解社會規(guī)則 與自由的關系。
的利益和其他公民的合法自由和權利。 （PPT圖片＋材料呈現） 在網上進行惡意抹黑，甚至進行言語攻擊、侮辱誹謗奧運健兒，嚴重侵犯了奧運健兒的名譽權，侵害他人合法權益的行為，都要受到相應的處罰！ 承擔刑事責任：《中華人民共和國刑法》第二百四十六條 以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。 承擔民事責任：《中華人民共和國民法典》第一千零二十四條 民事主體享有名譽權。任何組織或者個人不得以侮辱、誹謗等方式侵害他人的名譽權。 承擔行政責任：《中華人民共和國治安管理處罰法》規(guī)定，公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的，或多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)嚴重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。 由此可見，我們在觀賽中一定要注意，拒絕網絡暴力，通過文明觀賽和理性發(fā)言，為全體運動員加油打氣！我們保持清醒的頭腦，千萬不可觸碰法律的底線！ 同學們，我們在生活中一定要樹立規(guī)則意識，謹記守底線才享有自由！ 教師總結：②社會規(guī)則是人們享有自由的保障。人們建立規(guī)則的目的是保證每個人不越過自 材料閱讀 思考感悟 各抒己見
由的邊界，促進社會有序運行。違反規(guī)則、擾亂秩序的行為應受到相應的處罰。 目標導學二：維護與改進規(guī)則 （二）如何遵守社會規(guī)則？ （PPT圖片＋材料呈現） 《元史·許衡傳》里有這樣一段記載：許衡做官之前，一年夏天外出，因天熱口渴難耐，剛好道旁有棵梨樹，眾人爭相摘梨解渴，唯獨許衡不為所動。有人問他為何不摘，他回答說：“不是自己的梨，豈能亂摘！”有人勸解道：“亂世之時，這梨是沒有主人的。”許衡正色道：“梨無主人，難道我心中也無主嗎？” 你怎么看待“梨雖無主，我心有主”的觀點？ 你認為該如何做到許衡所說的“我心有主”？ 教師總結：①遵守社會規(guī)則需要他律和自律。 （PPT圖片＋材料呈現） 擅闖羅布泊四人遇難，生命經不起違規(guī)操作 據報道，新疆若羌縣公安局發(fā)布通報稱，接敦煌市公安局轉警稱，一自駕車隊于2023年7月22日自敦煌市出發(fā)，未經批準穿越若羌境內國家級野駱駝自然保護區(qū)，26日1車4人失聯。后續(xù)消息顯示，這4人全部遇難。 思考：我們應該如何遵守規(guī)則？ 教師總結：②遵守社會規(guī)則，需要我們發(fā)自內心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則作為自己行動的準繩。將規(guī)則內化于心、外化于行。 目標導學三：維護與改進規(guī)則 （三）怎樣維護規(guī)則？ 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 了解如何遵守社會規(guī)則。
（PPT圖片＋材料呈現） 在現實生活中，我們總會看到亂扔垃圾，隨地吐痰，說臟話粗話，無禮謾罵，亂取綽號，插隊，在公眾場所穿睡衣、赤膊或穿著不雅，胡亂張貼廣告，便后不沖廁所，浪費糧食、水電等不文明行為。 思考：面對這些不文明的現象，我們應該怎么做？ 教師總結：一方面要從自己做起，自覺遵守規(guī)則；另一方面在保護自身安全的前提下，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則。 （三）為什么要改進規(guī)則？ （PPT圖片＋材料呈現） 北京打響2025年中考改革第一槍，取消小四門，道法改為開卷考，考試總分變?yōu)?30分。 意味著，2025年北京中考中的計分科目減少：從原來的更多科目減少至6門，包括語文、數學、外語、物理、道德與法治以及體育與健康。其中體育與健康分數逐步過渡，2025年和2026年滿分50分，2027年和2028年滿分60分，2029年起滿分70分。 如何看待這種現象？中考規(guī)則是一成不變的嗎？ 教師總結：規(guī)則不是一成不變的。 ①隨著社會的發(fā)展和社會生活的變遷，一些原來沒有的規(guī)則，需要制定。②一些原有的規(guī)則失去了存在的合理性，需要廢除。③一些原有的規(guī)則不能完全適應實際生活的變變化，需要加以 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 了解如何維護社會規(guī)則 了解為什么要改進社會規(guī)則
調整和完善。 （四）怎樣改進規(guī)則？ （PPT圖片＋材料呈現） 隨著2024年五一假期的臨近，假期安排的爭議再次被點燃。 對于“五一”調休，網友議論紛紛： 因為“五一”假期前后各有一個休息日要上班，加上原本的周末，“五一”其實只放了1天假。 還有網友吐槽，4月和5月調休后，連續(xù)幾個星期“雙休”變成“單休”，上了3個“六天班”。 不少網友表示，希望能夠正常放假，正常雙休。結合材料，思考我們要如何改進規(guī)則？ 教師總結：①我們要積極參與規(guī)則的改進和完善，善于與他人溝通交流，尋求共識； ②積極為新規(guī)則的形成建言獻策。 材料閱讀 思考感悟 各抒己見 了解怎樣改進社會規(guī)則
課堂小結 遵守規(guī)則 一、自由和規(guī)則不可分 1、社會規(guī)則劃定了自由的邊界。 2、社會規(guī)則是人們享有自由的保障。 二、自覺遵守規(guī)則 1、遵守社會規(guī)則需要他律和自律 2、遵守社會規(guī)則，需要我們發(fā)自內心地敬銀規(guī)則 三、維護和改進規(guī)則 1．我們要堅定維護規(guī)則。 2．我們要積極改進規(guī)則。
板書設計
作業(yè)布置 完成分層作業(yè)
教學反思

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