資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 四年級 學期 春季
課題 冷熱與溫度
教科書 書 名：義務教育教科書科學（四年級下冊）教材 出版社：江蘇鳳凰教育出版社
教學目標
1.科學觀念：通過感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計測量物體的溫度。 2.科學思維：在探究活動中，提升學生的猜想、比較、分析、歸納、推理等科學思維。 3.探究實踐：學習溫度計的使用方法，能連續測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數據記錄下來。通過分析圖表，發現一杯熱水變涼過程中溫度變化的規律。 4.態度責任：了解身邊不同種類的溫度計并知曉其對應的用途，感悟科學與生活緊密相連。
教學重難點
教學重點： 學會正確使用溫度計。 教學難點： 在一杯熱水變涼過程中連續測量溫度，并發現溫度變化的規律。
教學過程
一、情景導入 1.觀察一些生活場景，說一說有什么感受？ 明確：夏季氣溫高時，我們會感覺炎熱，冬季氣溫低時，我們會感覺寒冷。 二、提出溫度的概念 人類能明顯感覺物體的冷熱，冰涼的冷飲，滾燙的開水，我們很容易分辨他們的冷熱。為了更加準確客觀地表示物體的冷熱，科學中引入了溫度這個詞語來表示物體冷熱的程度。 1.物體的冷熱程度叫溫度。 2.溫度與冷熱的關系：越冷，溫度越低；越熱，溫度越高。 3.思考：我們僅憑感覺能準確判斷出冷和熱嗎？（學生可能猜想能或者不能） 4.小實驗：這里有三杯水，分別是一杯熱水、一杯溫水和一杯冷水，先將兩手的食指分別放入熱水和冷水中，5秒后再同時放入溫水中，比較手指的感覺。網] 提出問題：大家觀察到什么現象？你能做出合理的解釋嗎？ 學生匯報觀察到的現象，并嘗試解釋。（先放入冷水中，再放入溫水中，會感覺到熱；先放入熱水中，再放入溫水中，會感覺到冷。） 思考：用手只能感覺到冷熱，如何準確地知道水的溫度呢？ 教師講解：我們用手直接感知、比較不同水溫，有時會存在誤差，因此我們需要一個能準確測量溫度的儀器——溫度計。 三、生活中的溫度計 生活中可以見到各種各樣的溫度計，它們具有不同的特點和用途。（展示圖片資料） ①探針式電子溫度計：用來測量各種液體的溫度，精度高。 ②電子體溫計：用來測量體溫，讀數更方便。 ③溫濕度計：用來測量空氣的溫度和濕度。 ④紅外線溫度計：測量溫度時不需要接觸被測物，更方便、快捷。 四、認識溫度計，使用溫度計 1.結合已學過的氣溫計了解溫度計的構造，并發現氣溫計和水溫計構造相似，使用方法也相似。 2.實驗室溫度計的構造：液泡、刻度和液柱，溫度計單位為攝氏度（℃）， 3.練習溫度計的讀數 思考：想一想在使用溫度計的時候我們應該注意哪些方面呢？ 4、溫度計的使用方法（播放視頻資料） ①用拇指、食指和中指捏住溫度計上端。 ②將溫度計下端的液泡完全浸沒在液體中，溫度計不能碰到容器的底和側壁。 ③待溫度計的液柱穩定后再讀數，讀數時視線與液柱的上表面保持水平。 思考：不同材質的水杯保溫效果相同嗎？誰的保溫效果最好？ 五、探究實驗：探究一杯熱水在變涼過程中水溫是怎樣變化的。 提出猜想： 猜想1：紙杯的保溫效果最好 猜想2：塑料杯保溫效果最好 猜想3：玻璃杯的保溫效果最好 驗證猜想：（展示實驗視頻資料） 實驗目的：探究不同材質水杯的保溫效果。 實驗原理：分別用不同材質的水杯裝入相同溫度的熱水，由于不同材質的導熱系數不同，所以導致散熱程度也不同。靜置三分鐘后，利用溫度計測量各個水杯中的溫度。溫度前后相差越大，該材質的保溫效果越差；溫度前后相差越小，該材質的保溫效果越好。 實驗材料：鐵架臺、溫度計、三種不同材質的水杯：紙杯、塑料杯、玻璃杯 實驗步驟：①安裝好測溫裝置。 ②同時往杯里倒入100毫升的熱水（注意倒熱水時，高度不要太高，以防熱量散失，而使各個杯子里的初始溫度不同。）測量各個杯子中的初始溫度。 ③靜置3分鐘后同時測量它們的水溫。 ④及時記錄。 實驗結果： 實驗結論：（實驗現象是什么？實驗結論與你的假設一致嗎？） a紙杯的保溫效果最好，玻璃杯散熱最快。 六、溫度計的發明發展史 了解伽利略發明第一支氣體溫度計的過程，以及工作原理。華倫海特、攝耳修斯都在溫度計的發明和發展上做出了杰出的貢獻。 七、課堂測試 1.物體冷熱程度叫做 溫度 。 2.我們常用 溫度計 來測量物體溫度。 3、溫度計是由 液泡 和 刻度 、 液柱 幾部分組成的。 4、熱水變冷規律是 溫度下降得先快后慢 ,最后與 室溫 的溫度相同。 八、課堂總結 一只小小的溫度計，竟然也有如此漫長的進化史。凝結著多位科學家多年來的努力，有伽利略的堅持不懈，華倫海特的嚴謹認真，還有攝爾修斯的精益求精，生活中我們也要像科學家們一樣善于觀察，認真思考，相信下一個偉大的發明創造就屬于你。

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