資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 （科學） 年級 （三年級） 學期 （秋季）
課題 （河流與湖泊）
教科書 書 名：科學三年級上冊教材 出版社：江蘇鳳凰教育出版社
教學目標
1.科學觀念：舉例說明地表常見的水體類型，初步了解生活在水體不同位置的淡水生物。 2.科學思維：運用閱讀資料、分析比較、模型建構等方法描歸納出河流與湖泊的不同點。 3.探究實踐：通過模擬實驗和設計制作，選擇恰當的材料探究河流與湖泊的模型，解釋成因。 4.態度責任：體驗探究河流和湖泊的樂趣，意識到河流和湖泊等水體對人類和動植物的意義，知道淡水資源的重要性，認識到應合理利用并加以保護。學會尊重生命和環境，珍惜水資源。
教學重難點
教學重點： 描述河流、湖泊等常見水體的類型、特點和作用。 了解生活在水中不同位置的淡水生物名稱。
教學難點： 完成模擬實驗，觀察并探究河流與湖泊的形成原因，分析、比較河流和湖泊的不同。
教學過程
談話導入，引入問題 師：同學們好！水以不同形式分布在地球的各處，河流水與湖泊水也是水存在的一種形式。那么，河流與湖泊到底蘊含著什么秘密呢？這節課就讓我們一起走進科學課堂，共同探究《河流和湖泊》吧！ 生：明確任務，思考問題。 ［設計意圖：從生活經驗入手，在已有知識的基礎上，通過仔細觀察，發現地球上哪些地方有水。從而，對地球上水的分布有一個初步直觀的感知：地球上的水以各種不同的形式分布在各處，進而引出課題。］ 二、認識河流和湖泊 (一)交流常見的河流和湖泊 1.師：同學們，你見過哪些河流和湖泊呢？ 生：交流補充。如：黃河，青海湖，京杭大運河，太湖等…… 2.提煉：這些水體并非全部都是天然形成的，有些是天然形成的，如黃河，青海湖…… 而有些是人工的，如京杭大運河，一些公園的人工湖等。 （二）分析河流和湖泊的特點 1.師：請看這兩幅圖片，知道河流和湖泊有什么特點嗎？ 生：河流一般是彎彎曲曲的，有一條長長的河道； 湖泊的水一般比較平靜，像一面鏡子。 2.小結：是的，河水沿著狹長的凹地從高向低流動；而湖泊的水是蓄積在洼地里的。 （三）比較河流和湖泊的不同 1.師：能用表格的形式區分河流和湖泊有什么不同嗎 生：從形態上看，河流是狹長條形的；湖泊是封閉的。 2.小結：出示表格，在地圖上，一般來說，通常用藍色的細線表示河流，有長有短。 而湖泊通常是藍色的閉合圖形，大小不一，形狀等同于實際形狀。 3.提煉：河流和湖泊的主要區別為，河流是線性流動的水體；而湖泊是封閉的，有陸地包圍的水域。 ［設計意圖：充分調動已有的經驗，拓展科學視野，發現河流與湖泊在生活中的廣泛存在。在好奇心的驅使下，表現出對河流與湖泊形成的探究興趣，加強對常見的河流和湖泊的認識。］ 三、模擬河流與湖泊的形成 （一）模擬實驗，設計方案 1.師：河流與湖泊既有很多相同點，如，對生命體很重要，用途極為廣泛；也有很多不同點，如，面積、蓄水量、成因都不同，那河流和湖泊是怎么形成的呢？ 生：可以通過一個模擬實驗研究河流和湖泊的形成。 2.師：結合書中圖片，需要準備哪些實驗用具呢？ 生：兩個大小不同的托盤，油泥、抹布、噴水壺和樹木、植被等模型。 3.選材說明：可選擇便于實驗操作，簡單易得，生活中容易獲取的材料來做模型。 （二）演示示范，分解步驟 1.師：播放視頻，提出問題，分解過程，示范操作。 生：觀看視頻，思考問題，選擇材料，明確要點。 （1）首先，使用油泥，運用堆，擠，按，挖等方法塑造出河道或中間低的地形； （2）其次，用噴水壺在河道上方和低地的周圍模擬降雨； （3）然后，觀察是否有河流和湖泊的形成，及時調整地形，記錄現象； （4）最后，分析河流和湖泊的形成原因，得出結論。 （三）制作模型，合作探究 1.師：同學們想不想自己動手體驗一下呢？按照實驗提示，也來做一做吧！ 生：思考問題，作出猜測，分工合作，完成模型。 （1）任務提出：思考如何在平整的塑料盒底部模擬河流與湖泊？ （2）動手制作：模擬降水，測試并調整地形等位置； （3）觀察記錄：河流從哪里開始，經過哪里，流向哪里？湖泊是在什么位置呢？ （4）評價反思：展示模型的完成情況，分享成功的做法與經驗。 2、實驗提示： （1）操作過程：注意制作順序要得當，先觀察測試，再調整改進。 （2）小組合作：組內成員分工明確，完成模型，交流匯報。 （3）儀器整理：實驗結束后，整理器材，保持衛生。 （四）觀察現象，分析成因 1.師：現在，同學們知道地形，降水等條件與河流和湖泊的聯系嗎？ 生：交流發現，得出結論。 2.分享發現，了解成因。 形成河流的條件：①有經常不斷地流動的水。 ②水在其中有流動的“溝槽”（河道）。 （河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成。） 形成湖泊的條件：包括湖盆與水兩部分。 ①湖盆是蓄納湖水的地表洼地，是形成湖泊的必要地貌條件。 ②湖水是蓄積在洼地里的。 （有的湖盆由于地殼運動形成，有的是在低洼處筑壩形成。） 3.觀看視頻：了解湖泊的地貌特點和常見的種類。 ［設計意圖：通過模擬實驗，建立模型，探究河流與湖泊的形成原因：討論分析出：河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的。湖泊是在地殼構造運動、冰川作用、河流沖淤等地質作用下，地表形成許多凹地，積水成湖。在探究活動中提升科學思維和實踐能力。】 四、識別常見的水體類型和主要特征 （一）不同水體的類型和分類 1.師：同學們，除了河流和湖泊，你還知道哪些可以蓄水的地方，也就是水體呢？ 出示常見的水體圖片：池塘、水庫、小溪、山澗等。 生：結合已有的認知經驗，回憶和描述生活中所見的水體。 2.師：這些水體有什么不同？如何分類呢？出示表格 生：舉例說明，對比表格內容，進行初步分類。 ①水域面積不同：面積大的，如江、河、湖、海；面積小的，如池塘、小溪、山澗； ②蓄水量不同：水量多的，如江、河、湖、海；水量小的，如池塘、小溪、山澗； ③成因不同：有天然形成的，如江、河、湖、海；有人工建造的，如運河和水庫等 3.補充：按水流狀態不同：有的是靜態水體，如：湖泊、池塘； 還有的是動態水體，如：江、河、溪、瀑等。 其實，地球上的水體，還有一種分類方法，就是按照含鹽量和密度的不同，可以把水資源分為淡水資源和咸水（海水）資源。我們生活中能夠直接利用的主要是淡水，而地球上的淡水儲備量遠遠低于海水（咸水）。而今天學習的主要是淡水資源，包括江、河、湖、水庫等。 （二）不同水體的主要特點 1.師：結合今天看到的這些水體，你知道不同的水體各自有什么特點嗎？ 生：討論常見水體的主要特點，交流匯報。 河流：河道比較長，水流向下游； 湖泊：水面比較平靜，面積較大，水量比較多； 池塘：面積比較小，水量不多，水面相對平靜，水的流向不明顯； 水庫：有大有小，有深有淺，有人工修建的一道壩； 海洋：面積很大，水量極多，一望無際，水會運動； 2.師：除了剛剛提到的水體，你還知道什么水體呢？ 生：補充列舉更多的水體。 小溪：水道較窄，水較淺，溪水一般由山谷流出，最后流向江河湖海； 山澗：落差較大，水流湍急，有從山上流下來的清涼泉水等； 瀑布：由溪水、泉水或者河流、湖泊等流經斷崖時，凌空跌落形成的特殊水景。河源處比較陡，河口處較為和緩。 ［設計意圖：通過觀察和討論，知道在自然界中，可以按照水域面積大小，蓄水量多少，形成原因，水流狀態等進行分類，了解不同的分類方式，從而概括出不同水體的類型和特點，在科學知識的基礎上形成科學觀念。］ 五、河流與湖泊在生產和生活中的作用 1.師：河流和湖泊有著極其重要的價值，與我們息息相關，不僅可以為人類提供淡水資源，還有哪些用途呢？ 生：除了淡水資源，提供人類的生產和生活用水，還有灌溉、養殖、航運、發電等作用。 補充：如區域排水，減少水災發生；提供工業水源，改善區域環境及開發礦產等。 2.師：看了這些資料，你有什么感受呢？ 生：分享發現：淡水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，而是有限的，我國淡水資源匱乏，大家要提高節水意識。保護河流與湖泊，人人有責。 ［設計意圖：結合實際，充分認識河流和湖泊的作用。拓展知識面，知道水資源的重要性，尊重生命和環境，從而樹立保護水資源的科學態度。］ 六、了解常見的淡水生物 1.師：我們的居住地到處可見的這些水體，尤其是河流和湖泊，不僅是重要的淡水資源，也是很多動植物的生活家園，那么，你認識這些淡水生物嗎？ 生：按一定的順序，如：岸邊、水面、水中、水底，從上到下說出淡水生物的名稱。 2.師：原來，河流與湖泊不僅是天然的養殖場，是淡水魚、淡水蝦和貝類的孕育場所，也是人類賴以生存的地方。 生：觀察圖片，體驗“生物家園”的結構。 3.小結：是啊，沒有水可能就沒有生命，我們理應保護好這些水體。 ［設計意圖：了解河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物賴以生存的家園。要保護河流與湖泊不被污染，同時形成節約用水，合理利用水資源的科學意識和態度責任。］ 七、課堂總結，分享收獲 1.師：同學們，這節課，你有哪些收獲呢 生：我們學習了：河流和湖泊的特點及不同點；通過模擬實驗，制作河流與湖泊的模型并分析成因；也認識了常見的水體類型和特征，會按照蓄水量、面積或形成原因進行分類。知道了河流與湖泊的作用；還了解了常見的淡水生物的名稱。另外，我們還學會了多種角度思考問題，選擇不同的實驗材料，運用多種方法解決問題，如建立模型，模擬實驗等。 2.小結：大自然創造了這么多的奇觀。為了人與地球的和諧發展，作為小學生的我們，也可以從自己做起，保護河流和湖泊等水體。 ［設計意圖：通過對本節課的知識梳理，明確學習內容，樂于分享自己的收獲與發現，拓展科學知識面，充分認識河流和湖泊等水體的不同特點和作用，意識到保護水體的重要意義。］ 八、課外探究，拓展延伸 1.師：通過本節課的學習，希望同學們課后能多關注河流與湖泊這些水體，查閱資料，主動探究如何保護身邊的水體，下節課，我們再來共同分享交流。 生：完成課后活動，記錄實驗報告單，拓展實踐，觀察調研，認識保護水體的意義。 ［設計意圖：通過本節課的探究活動，主動查找河流和湖泊等水體的資料，從而了解科學探究的過程和方法，在實踐中提高科學探究能力，豐富科學思維，形成科學態度。］ 2.結語：探究無止境，科學就要多留心觀察。今天的課就進行到這里，同學們，再見！ 補充增加：另附：板書設計

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