資源簡介

三上 3.2 《認識氣溫計》
【教材分析】
學生在“水”單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上認識氣溫計，為下一節課《測量氣溫》打下基礎。通過“認識氣溫計”“利用氣溫計模型練習讀數”兩個探索活動，學生掌握了氣溫計的基本結構以及氣溫計的正確讀數方法。探索活動三“觀察其他溫度計”，要求學生對其他類型的溫度計有基本了解。通過認識和使用氣溫計，學生感受到工具的使用能提高觀測氣溫的準確性。
【學情分析】
三年級學生對天氣的認識還停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述，沒有通過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動，而氣溫計就是測量氣溫的專用工具。學生在“水”單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上學習與使用氣溫計測量氣溫。氣溫計的正確讀數對三年級學生來說有一定難度。
【教學目標】
科學觀念：通過觀察氣溫計，知道氣溫計的基本結構，并學會氣溫計的讀數方法。
科學思維：比較氣溫計、水溫計，區分它們的相同點和不同點；通過交流、分析、歸納等方法總結氣溫計讀數的規律。
探究實踐：在使用氣溫計和氣溫計模型練習讀數的過程中，掌握氣溫的正確讀數方法。
態度責任：在使用氣溫計的過程中，對利用氣溫計測量氣溫感興趣，感受到工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。
【教學重難點】
重點：利用氣溫計模型練習讀數，掌握氣溫的正確讀數方法。
難點：利用氣溫計模型練習讀數，掌握零下氣溫的正確讀數。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：氣溫計、氣溫計模型、水溫計、任務單。
【教學過程】
一、聚焦問題
1、這個單元需要同學們以“天氣書簽”的形式去記錄每天的天氣信息，你想要記錄哪些信息？
2、你覺得今天的氣溫怎么樣？那我們要如何去準確的測量氣溫呢？（預設：溫度計，利用工具）
3、科學家們也一直在不斷探索利用工具去測量溫度，1593年，意大利科學家伽利略發明了世界上第一支溫度計。后來，許多科學家對溫度計不斷地進行改進，發明了不同類型的溫度計，而測量氣溫的溫度計，稱為氣溫計，也叫做寒暑表。
4、今天這節課，我們就一起來認識一下溫度計。（板書，揭示課題）
關于氣溫計，你想要學習和了解它的哪些方面的內容？（結構、原理、讀數、使用方法）
師：今天我們要通過三關的任務去認識氣溫計，看看我們三年級的同學是否有成為小小氣象學家的潛質。（揭示課題）
二、探索研討
第一關：認識氣溫計的結構
1、之前我們學習和使用過水溫計，那么氣溫計和我們已經學習過的水溫計有什么相同的地方和不同的地方呢？
2、小組活動（5分鐘）
3、匯報交流，通過剛才的觀察，你們都認識了哪些氣溫計的結構呢？
①請一位同學上來“指一指”氣溫計的結構
②說一說氣溫計與水溫計的相同點與不同點
師：我們通過小組合作和全班研討，同學們認識了氣溫計的結構，請對你們的第一關的任務進行評價。
第二關：探索讀數的方法
1、作為一種測量工具，會正確的讀數非常的重要。這個溫度是多少，你會讀數嗎？（呈現3個溫度）
2、同學們對于零下的讀數有點不同的意見，看看我們能不能在第二關的探索中，找到氣溫計讀數的方法。
3、活動要求：獨立的思考——自主判斷——小組研討，找一找讀數出現問題的原因，思考氣溫計讀數的方法是什么？
4、學生進行溫度計讀數
5、學生匯報，小結氣溫計讀數的方法。
6、挑戰：沒有“0”刻度的讀數
第三關：帶著模型去旅游
1、由于地理位置的差異，地球上不同地區的溫度有很大的差異，如果這時候你拿著溫度計去這些地區旅游，溫度計的液柱會在什么位置呢？接下來，我們進入第三關，帶著模型去旅游
2、視頻介紹旅行的方法。
3、學生活動
4、問：哪個地區的讀數你在用模型表示時是思考了最久的？后來你是怎么解決的？學生演示
5、通過了解這些不同城市的溫度，你有什么新的發現嗎？
四、拓展與作業
1、體溫計是我們家中十分常見的溫度計，請同學們今天課后用本節課學習過的認識氣溫計的方法去認識體溫計，看看體溫計它有哪些特點。使用時一定要注意安全。
【板書設計】
3.2 認識氣溫計
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