資源簡介

六下《浩瀚的宇宙》教學設計
【核心概念】
9.宇宙中的地球
【學習內容與要求】
9.5地球所處的宇宙環境
9.6太空探索拓展了人類對宇宙的認知
5~6年級 ⑥知道宇宙中有很多恒星 ⑧了解天文觀察和利用航天器探測宇宙的歷史
【教材分析】
《浩瀚的宇宙》是教科版六年級下冊第三單元第六課。本節課是繼學生學習太陽系構，通過制作模型及實地觀察學習認識星座后，進一步認識學習龐大的宇宙組成與結構。本課內容先以太陽系引出銀河系，圖文結合介紹銀河系；再請學生建立、觀察、評價銀河系模型，以幫助學生更深刻地理解銀河系的形狀與結構；而后介紹河外星系知識，體會宇宙的浩瀚。最后研討“銀河系是怎樣的星系？”“宇宙有多大”“如何向外星人準確描述地址”。拓展學習充滿活力的宇宙。
【學情分析】
經過前五課的學習，學生已經知道太陽系的組成以及八大行星的位置關系，在數據中初步感知了太陽系的龐大。也已學習利用觀星盤辨識星座，知道星空中有無數的恒星，且在夏季夜空有一條閃亮的“銀河”。學生對于宇宙、銀河系、河外星系等名詞不陌生，但對于宇宙中的層級關系，以及各種星系的數量、各星體間的距離并不清楚。
（本次展示課學生無前五課的學習經歷，因此在本課前，教師帶學生簡單學習前五課教材內容，并布置課前任務，收集有關于銀河系、河外星系、宇宙的相關知識）
【教學目標】
科學觀念：
1.通過資料閱讀，建立模型，糾正、完善對銀河系的認識。
2.通過學習，厘清宇宙中各星系的層級關系。
3.知道目前并未發現宇宙邊界，且宇宙正在不斷膨脹中。
科學思維：
1.以提供的資料為基礎，對銀河系進行抽象與概括，建立銀河系模型。
2.根據模型，描述銀河系的結構與特點。
3.分析模型，提出一些有新穎且有價值的觀點與問題。
探究實踐：
1.在閱讀分析資料、建立模型過程中，逐步形成提取、分析重要觀點的實踐能力。
2.在制作模型時，能用材料進行良好的加工制作，并能自主反思制作過程與結果。
態度責任：
1.樂于與他人交流宇宙相關的知識與疑惑，敢于質疑，善于有依據地對他人觀點進行分析與糾正。
【教學重難點】
1.在感知和理解所提供信息的基礎上，進行推理和想象，在頭腦中形成有一定解釋力地宇宙體系與結構模型，厘清并形成有一定系統的宇宙認識觀。
【教學準備】
為學生準備資料卡、黑色圓卡片、泡沫小球、膠水、記錄單。
【教學過程】
創設情境
在悠悠的歷史長河中，當夜幕降臨，古人們仰望璀璨的星河。在中華大地上，兩千多年前的屈原在《天問》中發出這樣的感慨：馮翼惟象，何以識之？譯：宇宙的樣貌，如何才能認識啊？
提問：經過一代代科學家們的努力，現在人類已經認識了宇宙，相信你對宇宙也有一定的了解，誰來告訴屈原，你知道的宇宙是怎么樣的呢？
設計意圖：屈原的天問展示出古人對宇宙的好奇，學生暴露前概念。另中國首次火星探測器天問一號也源于《天問》，表達了中華民族對真理追求的堅韌與執著，體現了對自然和宇宙空間探索的文化傳承。
二、認識銀河系
古詩中常出現銀河的詩句，你知道我們看到的銀河是什么嗎？它和銀河系又有怎樣的關系呢？銀河系是怎樣的一個星系呢？
提供資料，組織學生整理資料，提取兩個描述銀河的關鍵詞貼在黑板上。
組織學生在黑板上整理關鍵詞，一部分歸納到“龐大”，意指浩瀚；另一部分歸納到銀河系的形狀與結構組成。
組織學生交流，銀河系是怎樣的星系？
設計意圖：認識銀河系是本節課的重點，組織學生提煉關鍵詞并全班展示，任務驅動下，學生積極地學習認識銀河系。在黑板上梳理關鍵詞，再一次幫助學生厘清銀河系的特征。最后請學生歸納交流，再次幫助學生建構起銀河系的認知。
三、建立銀河系模型
1. 組織學生建立銀河系模型（要求：①可自選俯視/側視②制作后貼在黑板上，③完成后交流探討，記錄）
2.組織學生評價模型并交流問題
設計意圖：通過建立模型，學生將輸入的知識直觀地輸出，通過觀察對比可視化的模型，進一步完善銀河系觀念的建立。用能模擬，不能模擬這樣的問題為學生搭建思維腳手架。另該環節請學生提出有意思的問題，開放度高，希望學生有依據地展開遐想。
學習河外星系 認識宇宙
學生自主閱讀教材河外星系內容。
教師借助圖片視頻介紹講解“仙女座星系、大犬星座互相碰撞的兩個星系、草帽星系M104”
學習宇宙至今未發現邊界，仍在不斷地膨脹，并且充滿活力。
組織學生多種形式向屈原講述，宇宙是怎么樣的。
【板書設計】
學生制作的銀河系模型
學生貼的關鍵詞
銀河系
浩瀚的宇宙

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