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《斜面》說課稿
各位老師大家好：
今天我說課的題目是——《立足生活 理趣隨行》以項目化視角解讀《斜面》，我將從“教學分析”“教學思路”“教學過程”等幾方面進行闡述。
教學分析具體分為”教材分析“和”學情分析”兩部分。
一、教材分析
《斜面》一課是新教科版小學科學六年級上冊第三單元工具與技術第2課的內容。這個單元的主題是《工具與技術》，本單元的兩個概念：工具是指工作時所使用的器具；技術是人類為了滿足社會需要，利用自然規律，在改造和控制自然的實踐中所創造的勞動手段、工藝方法和技能體系的綜合。工具和技術緊密相連，伴隨著人類社會的發展，不斷創新發展。
基于以上認知，教材以“工具和技術融合”的思路來編排本單元的教學內容。通過前一課的學習，學生已經對“工具和技術”及其聯系有了一些認識。這一課則是縮小視角，開始聚焦到一種工具的研究。本課重點研究的是斜面作為一種工具在搬運物體過程中的作用。學生通過生活經驗搭建斜面，認識斜面概念，為探究做好鋪墊。接著利用斜面進行搬運物體和水的實驗進行研究。再通過研討活動，學生綜合所學可以發現，不管是從上往下還是從下往上搬運，利用斜面比直接搬運都要省力。正因為斜面可以省力，所以對斜面的應用出現在了生活中的方方面面。教科書拓展部分列舉了許多斜面應用的例子，既是鞏固學生對斜面作用的認知，又進一步凸顯了“重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和變化”這一單元大概念。
二、學情分析
我們對六年級的學生進行分析發現：六年級的學生有一定的設計實驗和探究能力，可以針對自己的假設進行設計和實驗。他們在生活中對斜面的應用有所了解，知道斜面可以讓我們方便，但是對斜面的具體作用不清楚，同時，對向上作用和向下作用的兩種斜面類型沒有深入思考。對斜面作用的認知是非常有限的，特別是斜面作為一種簡單機械的認知，還是十分欠缺的。因此，課堂上需要老師積極引導學生動手探究，在探究中體會到斜面的作用。另外，六年級的學生已經有一定的對比實設計能力，會使用彈簧測力計收集數據，但是對數據的分析能力還不是很強，老師還需指導學生分析數據，用數據來說明結論。
三、教學目標
針對教材的深入解讀和對學生的綜合分析，我制定了以下教學目標。
科學觀念：通過實踐活動，知道利用斜面從上往下搬運物體和從下往上搬運物體都能省力，認識到斜面在生活中的應用相當廣泛。
科學思維：能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務，并且能以實驗數據為證據，說明斜面能省力。
探究實踐：通過搭建斜面模擬向下和向上搬運物體，對利用斜面搬運物體和直接提升物體所用力的大小進行測量，并對結果進行評價。
態度責任：愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點，具有認識和研究斜面的興趣，培養好奇心和合作探究的能力。
重點是通過對比實驗知道斜面有省力的作用。難點是引導學生通過對比實驗獲取數據，利用數據進行分析，應用于實際場景。
四、教學思路
基于以上的目標定位和學情分析，結合我對項目化教學的理解，確定本節課的教學思路：立足生活，”理”在其中。即在充分體現科學特質的同時，結合生活實際，讓學生在富有生活氣息的場景中積極學習，并能將科學知識與生活實際緊密結合，最終服務生活。
因此，我對本課的教學進行了如下改進：本單元我將采用項目化的方式展開教學。項目主題：《快遞能手》，整個單元將斜面、杠桿、輪子、剪刀、印刷術等工具和技術的原理及改進串成知識串。在項目完成過程中，學生通過不斷研究和整理，了解工具的發展史，知道工具會使生活更加便捷。而本課的教學則以一個微項目的方式進行，以“選用一塊木板幫助快遞小哥裝卸貨物”的任務為驅動，激發學生的學習興趣和研究欲望，在實際場景中再考慮多種因素的關系，最終指向本課教學目標的達成。（生活實際）同時，利用“快遞小哥”這個學生熟悉的身份，讓學生思考問題時更能結合生活實際。課堂注重人人參與，做到分層兼顧。
五、實驗材料
為了減輕學生負擔，結合學生實際情況，我對所需材料作了以下改進：1.（考慮到摩擦力對實驗的影響）用表面光滑的PVC板搭斜面，同時為有利于學生進行組間對比，還準備了長短不同的PVC板，將斜面坡長與省力情況的關系隱藏在材料中，為后續的研討環節提供更豐富的數據。2.用長方體紙盒墊高，來獲得不同坡度的斜面。3.裝有鉤碼的盒子作為要提升的重物。
從學生的生活經驗入手，創設情境，引導學生在合作探究中進行學習。讓學生通過小組討論、實驗分析、交流匯報等活動得出垂直（懸空）拉動重物上升時的拉力和讓重物在斜面上運動時的拉力，經過比較這兩個力的大小，從而認識斜面的作用。
六、教學過程
下面我結合本課的內容具體闡述一下教學過程，本課的教學設計追求簡約，注重長時探究和長時研討，將課堂主要分為四個大環節：
環節一：創設情境，聚焦問題
環節二：搭建支架，探索研究
環節三：組織研討，拓展延伸
環節四：生活應用，引入實踐
首先我將會引入熟悉的生活情境：“快遞小哥裝卸貨物非常辛苦，能不能利用木板幫助他更省力得完成貨物的裝卸？”學生根據生活經驗，想到將木板搭在車廂上可以起到省力的作用。由此引出”斜面”的概念。
通過：“斜面省力嗎？——怎樣研究斜面是否能夠省力呢？——向下運動時，斜面也能省力嗎？為什么？——誰能設計實驗來證明自己的設想 ”這樣的“問題鏈的設計，讓學生沿著問題的方向有序探索，充分討論，使更多的學生參與進來，同時讓學生明白：斜面是否省力要通過比較才能作出判斷。通過交流討論，讓學生懂得這是一個“對比實驗”，哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”。本環節用時5分鐘，以興趣開路，以問題引導，找準科學概念的“生長點”。
環節二：搭建支架，研究實踐
在學生結束交流匯報并制定出小組的研究方案后，教師視情況進行簡單小結。接下來，在大屏幕上出示實驗要求，講清注意事項（進一步抓住重點）。然后分發材料和實驗記錄單，學生進行實驗，教師作巡視指導。
本環節用時15分鐘，讓學生在長時間的研究中充分收集證據，并通過學習但的引導，進行組間觀察，學生在活動過程中有了生生間的思維碰撞，研究熱情更加高漲。
環節三：組織研討，拓展延伸
本環節打算分兩個部分進行
第一部分：組織研討，構建概念。實驗結束后，分析數據，各小組分別匯報展示。得出結論：斜面有省力的作用。
由于在研究過程中，每組斜面的坡度不規定，學生在研究斜面省力的同時，通過交流發現斜面坡度與省力情況存在聯系。相同高度的情況下，坡長長的更省力，向下運動速度慢，更安全；坡長短的省力小，向下運動速度快，節省距離。這些研究都會因為有數據的支撐得到研討，并形成共識。
本環節大約用時15分鐘，學生通過橫向豎向的數據分析，充分研討，對斜面在各種場景中的不同作用有充分的解析。
第二部分：拓展延伸，應用生活。
出示斜面在生活中的應用的場景圖，讓學生圍繞幾個問題進行解釋，這里為什么需要用到斜面？選用了什么樣的斜面？為什么？
（從生活中來到生活中去，讓學生感受到科學就在我們身邊）。
環節四：生活應用，引入實踐
最后布置“設計一個卸貨道，能讓雞蛋自動入箱而不損壞。”作為課后拓展任務，將科學實踐引向課外，鞏固學生的認知。
本環節大約用時5分鐘，旨在讓學生充分思考與實踐，感受”生活中處處有科學”，讓學科思維融入生活。
七、板書：
力求簡明扼要，字跡工整。
斜面 能夠省力
坡度越大 用力越大
坡度越小 用力越小

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