資源簡介

教學設計 《放大鏡》
主 要 內 容 教學目標 1.科學觀念：通過對放大鏡鏡片等材料的比較觀察，知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片中央厚、邊緣薄且透明，認識到放大鏡放大倍數與鏡片的凸度有關。 2.科學思維：用比較的方法，發現放大鏡鏡片的功能與結構特點。 3.探究實踐：通過用放大鏡觀察與肉眼觀察的比較活動，知道放大鏡的放大功能；通過觀察比較不同鏡片的探究活動，認識放大鏡的鏡片結構，并能選取身邊的材料制作一個放大鏡，加深對放大鏡鏡片結構的理解。 4.態度責任：通過課堂學習活動，培養用放大鏡觀察身邊世界和對放大鏡進行科學探究的興趣，感受到人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發明放大鏡的動力。
教學 重點 和 難點 重點：認識放大鏡鏡片是中央厚、邊緣薄且透明的，放大倍數與鏡片的凸度有關。 難點：通過觀察比較不同鏡片材料發現放大鏡鏡片的結構特點。
教學方法 講授法、談話法、實驗法
教學過程 一、聚焦：創設情境，引入觀察（預設2分鐘） [材料準備：多媒體課件] 1.創設情境：學校科學調查小組去野外進行了考察，他們來到田野上觀察了植物和土壤，來到河灘上觀察了河流水質。 2.提問：今天在課堂上，帶來了一些同學們采集的樣品，大家想一起來觀察嗎？ 3.揭示課題：放大鏡（板書）。 【設計意圖】通過單元大情境，逐步引入觀察，引領學生整個單元的學習。 二、探索和研討：觀察比較，分析交流（預設30分鐘） 活動一：用放大鏡和肉眼對比觀察（10分鐘） [材料準備：野外采集到的樣品、放大鏡、學習單（一）] 1.材料員領取觀察樣品和放大鏡，小組成員開始觀察并記錄，交流。 2.提問：經過我們的小組合作觀察和交流，用放大鏡觀察，與肉眼相比，放大鏡可以幫助我們更加清楚地看到哪些細節？ （預設：放大鏡下，葉片上有小小的絨毛，花粉是一小顆一小顆的，土壤中有小石子，文字變大了，河水中有一些雜質） 3.思政引導并小結：同學們在小組活動中相互合作，相互輔助，交流觀察所得是一種很不錯的學習方式，我們在平時生活中也一定團結同學，有效合作。通過觀察我們發現放大鏡的作用是能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節。 【設計意圖】在學習方式上鼓勵合作學習。通過與肉眼的對比觀察，明確放大鏡的放大功能。由功能入手，轉而向其結構進行探索。 活動二：對比觀察各種鏡片（15分鐘） [材料準備：放大鏡鏡片、透明玻璃片、近視眼鏡鏡片、玻璃彈珠、平面鏡、學習單（二）] 1.過渡：放大鏡具有放大物體圖像的功能，是源于怎么樣特殊的結構呢？讓我們一起通過“觀察”、“比較”的科學學習方法來找找放大鏡鏡片的結構特點吧！ 2.出示任務：這些材料是否都有放大作用呢？請通過觀察做出判斷，并在學習單上記錄下它們結構上的特征。 3.材料員領取材料，小組成員進行觀察活動。 4.匯報交流： （1）通過觀察，哪些材料具有放大作用？ （預設：放大鏡鏡片、玻璃彈珠。） （2）具有放大作用的材料在結構上有什么共性？ （預設：中央厚、邊緣薄，具有一定的凸度。） （3）剩余材料為什么沒有放大功能？ （預設：透明玻璃片沒有凸度；近視眼鏡鏡片中央薄、邊緣厚；平面鏡不透明） 5.小結：放大鏡的放大功能源于其特殊的結構。放大鏡中央厚、邊緣薄且透明，像這樣的鏡片也叫凸透鏡。 【設計意圖】通過多種材料的對比觀察與分析，先明確具有放大作用的鏡片的共性特征，解決中央厚，邊緣薄，有凸度的結構特點；此外，反向分析沒有放大作用鏡片的原因，明確透明這一特點。 活動三：對比不同放大倍數的放大鏡（5分鐘） 1.提問：所有放大鏡的放大效果都一樣嗎？可能跟什么因素有關？ （預設：凸度。） 2.材料員領取三塊放大倍數不同的鏡片，小組成員進行驗證性觀察并研討交流。 3.小結：放大鏡放大倍數與鏡片的凸度有關，凸度越大，放大倍數也越大。 4.思政引導：其實早在一千多年前，勤勞聰明的人們就發現了這一特點，發明并制作了放大鏡。我們也要向他們一樣勤勞、細致，關注好我們身邊的實物，說不定就會有神奇的發現。 【設計意圖】通過不同放大倍數鏡片的觀察和比較，讓學生建立放大鏡鏡片結構和功能之間的聯系，研討發現凸度與放大倍數之間的關系。 三、拓展：遷移應用，自制放大鏡（預設8分鐘） [材料準備：圓底燒瓶、塑料小瓶、透明塑料袋、水] 1.提問：今天學習了放大鏡鏡片的結構特點，你能利用身邊的材料做一個放大鏡嗎？談談你們的想法。 2.出示圓底燒瓶、塑料小瓶、透明塑料袋、水，個別學生演示制作，觀察展示。 3.小結：只要具有放大鏡結構特點的物體都具有放大圖像的作用。 【設計意圖】通過拓展活動遷移應用，鞏固和加深學生對放大鏡鏡片特點的理解，認識到和放大鏡鏡片一樣的中央厚、邊緣薄的透明物體都具有放大功能。
板書設計 1.放大鏡 結構 功能 中央厚，邊緣薄（有凸度） 放大鏡 放大物體的圖像 透明 凸透鏡 凸度越大，放大倍數越大
教學反思 （1）探索活動一利用放大鏡和肉眼對比觀察并記錄，活動中學生使用的課堂時間較長，建議只記錄放大鏡下的新發現。既經歷了觀察與對比，又獲得了兩種觀察的區別所在。 （2）探索活動二觀察比較不同的鏡片，材料數量有點多，學生整理分析有一定的難度，建議選取有典型代表性的鏡片進行對比觀察，讓學生思維有更好的提升。 （3）合理安排本課教材中的探究活動。教師在教學前需對本班學生進行簡單的調查，根據學生對放大鏡真實的認知情況來合理安排活動，可以考慮將活動的順序進行調整，也可以對活動進行整合。利用項目學習的方式，將自制放大鏡活動作為主活動，通過做一個放大鏡來更好地體會放大鏡的結構與功能。 （4）需要在科學教學的更多地方與思政元素相聯系，比如說科學精神、科學情感等。

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