資源簡介

教學設計
教學課題 平面鏡成像
學科 物理 年級 八年級 時長 1課時
教學背景分析 本節課主要有三個內容：平面鏡成像的特點、成像原理和平面鏡的 應用，初步了解虛像的概念。它在光的直線傳播與光的反射定律之 后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學知識的應用；另外， 學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透 鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深 學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發學生的學 習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點 內容之一。
教學目標 1.知道平面鏡成像的特點，了解虛像概念，了解平面鏡應用。 2.經歷平面鏡成像特點的探究，了解科學探究的一般過程與方法。 3.領略平面鏡成像的對稱美，獲得成功的喜悅；養成實事求是的科 學態度。
重難點 1.知道平面鏡成像的特點，了解虛像概念，了解平面鏡應用。 2.經歷平面鏡成像特點的探究，了解科學探究的一般過程與方法。
教學方式與策略 1.情景教學法：創設情景引發學生學習興趣，促進學生提出有價 值的引出問題。 2.探究式教學法：實驗探究引導歸納平面鏡成像特點，其中包括 教師引導探究和學生自主探究及討論交流。 3.演示教學法，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于 思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，通過演示實驗、多媒 體動畫展示、教師講解等教學手段，來突破難點。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間 分配
一、創設物理情境，引入新課 1、【演示】“隔山打牛”魔術 思考：為什么老師能同時熄滅兩個 燭焰 魔術成功的關鍵是什么 揭題，引 入新課并板書。 2、預學展示，集體訂正 趣味魔術導入 新課，調動學習 興趣， 3分 鐘
二、新課教學 (一)平面鏡成像的特點 ●提出問題 結合生活實際， 體驗成像特點， 22分 鐘
請學生拿起桌上放置的平面鏡觀察，猜想 平面鏡所成的像與物之間有什么關系 ●猜想和假設 猜想一：平面鏡所成的像與物的大 小可能相等 猜想二：像與物到平面鏡的距離可 能相等 猜想三： …… (肯定學生勇于發表自己的觀點， 不需要評論對錯，提高學生的積極性) ●設計實驗 引導學生認真閱讀課本第77頁的學生 探究實驗設計，然后提出問題： 1、為什么不用平面鏡而是玻璃板來進 行實驗 2、為什么要用兩個完全相同的物體 3、如何確定像的位置 小組合作學習，討論實驗方案。 ●進行實驗 教師在學生實驗過程中注意觀察學 生的實驗過程，必要時給予指導。 ●分析論證： 請兩個小組分別將自己的實驗過程向 全班展示交流。師生共同歸納得出結論： (1)像和物的大小相等。(2)像和 物到鏡面的距離相等。 (3)像與物的連線與鏡面垂直。( 指導學生仔細觀察剛才的實驗用紙) ●評估交流： 提出猜想。 根據教師啟發 性問題，小組合 作，交流討論， 設計實驗 教師巡視指導， 培養學生嚴謹 實驗 交流合作展示 成果
引導學生思考：實驗操作中你對于平 面鏡成像的特點還有哪些猜想 對比小孔成像，啟發學生提出可能成 虛像，引出虛像的學習。 評估交流啟發 深入思考
(二)平面鏡成像原理 1、魔術揭秘 學生恍然大悟，激發學生興趣。 2、學生再探究：平面鏡成的是虛像 嗎 移開鏡后物體，用白紙放在該位置上 ,直接觀察光屏，看能否找到像。初步認 識虛像。(能被眼睛看到，但不能承接在 光屏上。) 3、生閱讀教材，思考成像原因 4、師情景再現，多媒體演示成像過程 使學生理解成像原理： 我們能看見物體，是因為有光射入眼 睛，我們也能看到物體在平面鏡里的像 平面鏡后面并沒有物體，那么,像的光是 從哪里來的呢 利用多媒體演示。師生共同分析得 (1)S是S發出的光線經平面鏡反射 后反射光線延長線的交點。但鏡子后面實 際上并沒有這個發出光線的點，所以S'叫 S的虛像。 (2)虛像不是實際光線會聚而成的。 (三)平面鏡的應用 教師引導，學生舉例。歸納出平面鏡 的應用： 首尾呼應，揭秘 魔術 利用光的反射， 由現象到本質， 討論平面鏡成 像原因 動畫演示成像 光路，形象直觀 展示，便于學生 理解成像原因 學用結合，理論 聯系實際，讓物 理回歸生活 15分 鐘
1、平面鏡成像。 2、改變光線的傳播方向 (四)學習檢測 完成導學案檢測部分
(五)學習小結 生自主構建本節知識思維導圖 (六)作業布置 5分 鐘
板書設計 光的反射 原理 平面鏡成像 應用 特點 虛像 大小相等 像 到鏡面的距離相等 物 連線與鏡面垂直
成像 改變光路
教學特色與反思 在教師的引導下，學生采用“合作探究”的方式即探究式學習法進 行學習，從觀察現象入手，在觀察一一融入情境、質疑一-提出問題、 思考一猜想假設、探究一實驗驗證、討論一歸納結論、交流一應用 拓展中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究 。使學生主動參與知識的發生發展過程。

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