資源簡介

《11.1功》
一、教材分析
“功”是初中物理教學中的一個重要概念，它不僅是力與運動關系的深化，也是后續學 習能量轉化的基礎。本章節《功》通過實例引入，讓學生理解功的基本含義，即力對物體產 生作用并使其沿力的方向發生位移的過程。教材從生活中的現象出發，如推車、提物等，引 導學生認識功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。同時， 教材還介紹了功的計算公式W=FS及單位焦耳 (J), 幫助學生將理論知識應用于實際問題解 決中。整體而言，教材設計注重理論與實踐的結合，旨在通過直觀的教學方式幫助學生掌握 功的概念和計算方法。
二、教學策略
八年級學生在學習《功》這一章節時，已經具備了一定的力學基礎知識，如力的概念、 力的作用效果等，這為理解功的含義奠定了基礎。然而，由于功的概念較為抽象，學生可能 難以直接將其與日常生活中的“工作”或“勞動”等概念區分開來。此外，學生對于功的兩 個必要因素以及功的計算方法可能感到陌生，需要通過大量的實例分析和實驗探究來加深理 解。因此，學情分析表明，在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，采用多樣化的教學手 段，幫助學生克服認知障礙，逐步構建起對功的全面認識。
三、教學目標
物理觀念：理解功的概念、做功的兩個必要因素。
科學思維：通過觀察、分析和討論，了解功的含義，學會從物理現象中歸納簡單的物理 規律。
科學探究：在實際問題的解析中學習功的計算和簡單應用。
科學態度與責任：體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的。
四、教學重難點
重點：研究定滑輪、動滑輪的特點以及滑輪組的省力情況。
難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。
五、教學準備
教具與器材：杠桿原理演示器、鐵架臺、杠桿、鉤碼、刻度尺、細繩、多媒體設備等。
學生分組：將學生分成若干小組，每組配備必要的實驗器材。
六、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 老師：同學們好，今天我們要學習的是 初中物理第十一章第一節的內容——《功》。 功是物理學中一個非常基礎且重要的概念， 它與能量有著密切的聯系。通過今天的學習， 我們將理解功的定義、做功的兩個必要因素， 并學會計算功的大小。希望大家能夠認真聽 講，積極參與課堂討論。 一、引入新課 老師：首先，我們來看幾個生活實例。 比如，小華在家里收拾碗筷、提水、買米， 忙得滿頭大汗。但是，從物理學的角度來看， 小華的這些勞動，從做功的角度來說，并不 完全等同。為什么呢 我們先不急著回答， 我們先來了解一下什么是功。 設計意圖：由生活入手，巧設疑問， 激發興趣，容易進入學習狀態
課內探究 二、新課講授 (一)功的定義 老師：同學們，在物理學中，功是描述 通過課件展示推石塊、冰塊滑動、 提水桶移動等實例，引導學生分析 哪些情況下力做了功，哪些情況下
力對物體作用效果的物理量。具體來說，當 一個力作用在物體上，且物體在這個力的方 向上移動了一段距離，我們就說這個力對物 體做了功。那么,功的定義就包含了兩個必 要因素：一是作用在物體上的力(F),二是 物體沿力的方向移動的距離(s)。 老師：為了更直觀地理解功的概念，我 們來做一個小實驗。請大家拿出書包和一本 書，分別用手將它們從地面勻速移動到桌面 上。大家感受一下，哪次移動更累一些 為 什么 (學生實驗并討論) 學生：提書包更累一些，因為提書包需 要更大的力。 老師：很好，這正是因為在移動相同距 離的情況下，提書包所用的力更大，所以做 的功也更多。接下來，我們再試試將書包分 別移動到凳子上和桌面上，感受哪次更累。 (學生再次實驗并討論) 學生：移動到桌面上更累，因為移動的 距離更長。 老師：對，這就是因為用同樣的力移動 物體時，移動的距離越長，做的功也越多。 沒有做功
(二)做功的兩個必要因素 老師：通過上面的實驗，我們可以總結 出做功的兩個必要因素：一是作用在物體上 的力，二是物體沿力的方向移動的距離。這 兩個因素缺一不可。那么,有哪些情況是不 做功的呢 老師：我們來看幾個例子。首先，一個 人用很大的力推一輛汽車，但汽車沒被推動。 這時，推力對汽車有沒有做功 學生：沒有，因為汽車沒有移動距離。 老師：對，這就是有力無距離，不做功。 再看第二個例子，手提一桶水在水平地面上 行走，提桶的力有沒有對桶做功 學生：沒有，因為提桶的力與移動的方 向垂直。 老師：很好，這是有力有距離但力與距 離垂直，也不做功。第三個例子，在光滑的 水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運 動，此過程中有沒有力做功 學生：沒有，因為物體沒有受到力的作 用。 老師：對，這是有距離無力，同樣不做 功。
(三)功的計算公式 老師：現在我們知道了做功的兩個必要 因素，那么如何計算功的大小呢 功的計算 公式是：W=Fs,其中W表示功，F表示力， s表示物體在力的方向上移動的距離。功的 單位是焦耳，簡稱焦，符號為J。 老師：我們來看一個例題。小亮扛著200N 的課桌從一樓爬上二樓，小麗扛著50N的凳 子從一樓爬上二樓。請問，誰做的功更多 (學生討論并回答) 學生：小亮做的功更多，因為小亮用的 力更大。 老師：很好，但這里我們還需要考慮移 動的距離。不過在這個例子中，由于兩人都 是從一樓爬到二樓，所以移動的距離是相同 的。因此，小亮因為用的力更大，所以做的 功也更多。 三、課堂練習 老師：接下來，我們來做幾個練習題， 鞏固一下今天學習的內容。 (出示練習題，學生獨立完成并討論) 四、課堂小結 老師：通過今天的學習，我們了解了功
的定義、做功的兩個必要因素以及功的計算 公式。希望大家能夠牢記這些知識點，并在 日常生活中運用它們來解決問題。同時，我 們也要明白，功是描述力對物體作用效果的 物理量，它與我們的日常生活息息相關。
思維延伸 五、布置作業 老師：最后，我給大家布置一些作業。請大 家完成課本上的相關習題，并預習下一節的 內容。同時，請大家思考一個問題：我們平 時使用的各種家用電器，它們在工作時是如 何做功的 這些功又是如何轉化為其他形式 的能量的 我們下節課再一起討論。 讓學生通過畫思維導圖的形式 總結概括本節課的收獲，更有利于 激發學生學習化學的興趣，有利于 學生發散思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知 識，進一步夯實基礎提升能力。
板書設計
一、功的概念
1.定義：力作用在物體上，且物體在力的方向上移動一段距離。 2.做功的兩個必要因素：
-作用在物體上的力 (F)
-物體在力的方向上移動的距離 (s) 二、功的計算
1.公式：W=Fs
2.單 位：焦 耳(J),1 J=1N·m
三、例題講解
1. 題目描述
2.解題步驟
七、教學反思
在《功》的教學過程中，我深刻體會到理論與實踐相結合的重要性。通過引入生活中 的實例和實驗活動，學生不僅加深了對功概念的理解，還學會了如何運用所學知識解決實際 問題。同時，我也意識到在講授抽象概念時，需要更多的耐心和細致，采用直觀、生動的教 學方式幫助學生建立清晰的認知。此外，我還發現部分學生在理解功的計算公式時存在困難， 這提示我在未來的教學中需要加強對公式推導過程的講解和練習。總的來說，本次教學在幫 助學生掌握功的概念和計算方法方面取得了一定的成效，但仍有待于進一步優化教學策略， 提高教學效果。

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