資源簡介

教學設計
教學課題 功
學科 物理 年級 八年級 時長 2課時
教學背景分析 地位和作用 “功”是八年級物理下冊的重要知識點，它連接了力學中的 力和運動，又為后續學習能量的轉化和守恒奠定基礎。 幫助學生建立起從力對物體的作用效果到能量轉化的初步認 識。 教材編排 教材從生活中的實例引入功的概念，如起重機吊起貨物、人 推車前進等，讓學生感受到功的存在。 通過對實例的分析，總結出做功的兩個必要因素，即作用在 物體上的力和物體在力的方向上移動的距離。 接著介紹了功的計算方法和單位，通過例題和練習幫助學生 鞏固所學知識。
教學目標 1.知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功 2.理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡 單計算。 1.通過思考、討論及對實例的分析，讓學生掌握物體做功的 必要條件。 2.通過例題講解引導學生使用功的公式進行簡單的計算。 培養學生樂于探索自然現象和物理規律的品格，積極參與觀 察、討論、探索活動。
重難點 1.知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功 2.理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡 單計算。
教學方式與策略 以體驗式、案例式、啟發式教學為主，結合學生實際學情設置問題 進行探究
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
一、情景引入 活動：平時，我們常用力去移動 物體，使其位置改變。下面請同 學們一起做三個小實驗。 學生實驗1:用手將放在桌旁地 面上的書包和4本書分別勻速提 到桌面上。 提問：兩次移動的距離怎樣 哪 一次“累”一些呢 為什么 答：兩次移動的距離相同，提書 包“累”一些，因為提書包需要 較大的拉力。 學生實驗2:用手將放在桌旁地 面上的書包分別勻速提到凳子上 和桌面上。 提問：哪次“累”一些呢 為什 么 答：提到桌面上“累”一些，因 為移動的距離較大 學生實驗3:用手將書包勻速提 高5厘米和將4本書從地面勻速提 到桌面上。 提問：哪次“累”一些 為什么 答：無法比較，因為兩種情況需 要的拉力大小不同，移動的距離 也不同。力的大小不同，移動的 距離不同，無法比較哪次更“累 ”。 二、新課教學 探究點一：力學中的功 1.功這個物理量和什么因素有 通過活動 體驗，讓學生意 識 到 人 提 物 體 “累”的程度， 不 能 僅 僅 單 獨 由 力 的 大 小 或 單 獨 由 移 動 的 距 離 大 小 來 比 較或表示，從而 引 入 一 個 新 的 物 理 量 — — 功。 15分鐘
關呢 請同學們看多媒體課件：這兩幅 圖中有什么共同的地方或者共同 的要素。
答：都有力，物體都移動了 一段距離。 問：移動的距離和力之間有 何關系 答：是在力的作用下，在力 的方向上移動的距離。 講述：在物理學中就說圖中 的力對物體做了功。 請同學們看圖：課本63圖 11.1-3,乙：用力而未移動距 離；甲：水平方向移動了距離但 水平方向上卻沒有力。 分析得出：做功的兩個必要 條件：(1)作用在物體上的力； (2)物體在力的方向上移動的距 離。 講述：必要的意思就是一個 都不能少P,請同學們用做功的 兩個必要因素判斷下面幾種情況 ,力對物體是否做功 (1)手提著鉤碼在空中靜止 不動，問拉力是否對鉤碼做功 為什么 (2)用力推講臺，講臺沒有 動，人做功了嗎 (3)用腳踢出足球，球在地 面上滾動，滾動過程中，人對球 做功了嗎 (4)人推著木箱前進時，箱 子的重力和支持力做功了嗎 為 什么 (5)人提一桶水沿水平方向 前進，拉力做功了嗎 (6)手提著鉤碼勻速上升， 問拉力是否對物體做功 為什么 講述：通過以上分析，我們 看出，物理學中的做功與日常生 通過分析 讓 學 生 對 做 功 有 個 初 步 的 認 識 ； 結合課本 中 給 出 的 實 例，總結出做功 的 兩 個 必 要 因 素 ； 通過對不 做 功 情 況 的 分 析，總結出不做 功 的 三 種 情 況 ； 25分鐘
活中工作的意思不同。日常生活 中所說的工作包括一切消耗體力 和腦力的勞動，但物理學中功的 含義要狹窄且嚴格得多，即做功 必須同時滿足兩個必要條件。想 一想同學們一起做的提書包和提 書的實驗中，我們所說的“累” 的程度大小，這個“累”字體現 的含義是什么 教師歸納總結出，不做功的 三種情況： (1)有力沒有距離不做功， 即物體受到力的作用，但保持靜 止狀態(s=0,勞而無功); (2)有距離沒有力不做功， 即物體在運動方向上不受力的作 用(F=0,不勞無功); (3)通過的距離與力的方向 垂直不做功，即物體受到某力的 作用，但運動方向始終與該力垂 直(FLs,勞而無功)。
板書設計 第 1 節 功 1.力學中的功 (1)功：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過 了一段距離，力學里就說這個力做了功 (2)做功的兩個必要條件： 一是作用在物體上的力； 二是物體在力的方向上移動的距離。 (3)不做功的三種情況： ①s=0,勞而無功 ②F=0,不勞無功 ③F⊥s,勞而無功
教學特色與反思 功是能量轉化的量度。正確理解功的含義，是學好功的計算、 功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別對做功的兩個必要因 素，學生如果能夠很好地掌握它，就能夠更好地去理解功的原理、 機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因 素是本節課的重點。

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