資源簡介

《11.1功》
一、教材分析
《功》是初中物理力學(xué)部分的核心內(nèi)容之一，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的力、距離等基本 概念之上，進一步探討了力對物體運動狀態(tài)改變所產(chǎn)生的影響。本節(jié)教材通過生動的實例和 嚴謹?shù)睦碚撏茖?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解功的定義、單位、計算公式以及做功的兩個必要條件(有力 作用在物體上且物體在力的方向上發(fā)生了位移)。此外，教材還注重功與能量轉(zhuǎn)化之間的聯(lián) 系，為后續(xù)學(xué)習(xí)動能、勢能等概念打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的深化，也是后續(xù)學(xué) 習(xí)的重要鋪墊，具有承上啟下的作用。
二、教學(xué)策略
在設(shè)計《功》這一節(jié)課時，我遵循了“情境導(dǎo)入——概念建立——公式推導(dǎo)——實例應(yīng) 用——總結(jié)提升”的教學(xué)思路。首先，通過日常生活中的實例(如推車、提水等)創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考力對物體做功的現(xiàn)象。接著，通過師生共同討論和理論 推導(dǎo)，建立功的概念，明確做功的兩個必要條件，并介紹功的單位和計算公式。然后，通過 例題解析和課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對功的理解。最后，對本 節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，強調(diào)功與能量轉(zhuǎn)化之間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué) 過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和解決問題的能力，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異， 采取多樣化的教學(xué)手段，確保每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)目標
物理觀念：理解功的概念、做功的兩個必要因素。
科學(xué)思維：通過觀察、分析和討論，了解功的含義，學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理 規(guī)律。
科學(xué)探究：在實際問題的解析中學(xué)習(xí)功的計算和簡單應(yīng)用。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的。
四 、教學(xué)重難點
重點：研究定滑輪、動滑輪的特點以及滑輪組的省力情況。
難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。
五、教學(xué)準備
教具與器材：杠桿原理演示器、鐵架臺、杠桿、鉤碼、刻度尺、細繩、多媒體設(shè)備等。
學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組配備必要的實驗器材。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 今天，我們將一起探索一個既基礎(chǔ)又重 要的物理概念——“功”。在我們?nèi)粘Ｉ钪?經(jīng)常會聽到“做了多少功”這樣的說法，但你 們是否真正理解“功”是什么 它又是如何被 衡量和計算的呢 接下來，就讓我們一起揭 開“功”的神秘面紗。 一、引入新課 首先，我想請大家想象一下這樣的場景： 在操場上，一位同學(xué)正在用力推一個沉重的 箱子，而另一位同學(xué)則輕松地提著一桶水行 走。這兩個場景中，都涉及到了力的作用， 但顯然，它們對物體產(chǎn)生的影響是不同的。 那么,我們?nèi)绾蝸砗饬窟@種不同呢 答案就 是“功”。 設(shè)計意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問， 激發(fā)興趣，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課內(nèi)探究 二、功的概念 功，簡單來說，就是描述力對物體運動 通過課件展示推石塊、冰塊滑動、 提水桶移動等實例，引導(dǎo)學(xué)生分析
狀態(tài)改變所產(chǎn)生的影響的物理量。它不僅僅 與力的大小有關(guān)，還與物體在力的方向上移 動的距離密切相關(guān)。換句話說，只有當有力 作用在物體上，并且物體在力的方向上發(fā)生 了位移時，我們才能說這個力對物體做了功。 為了更準確地定義功，我們需要引入兩 個關(guān)鍵的要素：力和在力的方向上移動的距 離。功的大小等于這兩個要素的乘積，即功= 力×在力的方向上移動的距離。這里需要 注意的是，功是一個標量，雖然有正負之分 (表示力是動力還是阻力),但只表示功的方 向，不遵循平行四邊形定則。 三、功的單位 既然功是力和距離的乘積，那么它的單 位也應(yīng)該是這兩個物理量單位的乘積。在國 際單位制中，力的基本單位是牛頓(N),距 離的基本單位是米(m),因此功的單位就是 牛頓米，簡稱焦耳(J)。焦耳是一個非常重 要的單位，在物理學(xué)中廣泛應(yīng)用，它表示了 能量轉(zhuǎn)化的量度。 四、做功的兩個必要條件 現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了功的定義和單位， 那么接下來我們要討論的是做功的兩個必要 哪些情況下力做了功，哪些情況下 沒有做功
條件。這兩個條件缺一不可，它們分別是： 1.有力作用在物體上。這是 做功的前提，沒有力的作用，就談不 上做功。 2.物體在力的方向上發(fā)生了 位移。這個條件強調(diào)了位移的方向 性，即位移必須與力的方向相同或在 其方向上有分量，才能說力對物體做 了功。 為了加深理解，我們可以舉幾個例子來 說明這兩個條件。比如，一個人用力推墻但 沒有推動，雖然有力作用在墻上，但由于墻 沒有發(fā)生位移，所以人沒有對墻做功。再比 如，一個人提著一桶水在水平路面上行走， 雖然有力(提力)作用在水桶上，但水桶的 位移方向與提力方向垂直，所以提力對水桶 沒有做功。 五、功的計算公式 根據(jù)功的定義和做功的兩個必要條件， 我們可以推導(dǎo)出功的計算公式：W=Fs。其 中，W表示功，F(xiàn)表示力的大小，s表示物體 在力的方向上移動的距離。這個公式是計算 功的基本公式，也是后續(xù)學(xué)習(xí)動能定理、機
械能守恒等物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)。
思維延伸 六、實例應(yīng)用 為了讓學(xué)生更好地理解功的概念和計算公 式，我們可以舉一些實例進行應(yīng)用。比如， 計算一個人將一塊石頭從地面搬到桌子上所 做的功。首先，我們需要知道人施加在石頭 上的力(即提力)和石頭上升的高度(即位 移)。然后，將這兩個數(shù)值代入功的計算公式 中，就可以得到人做的功。 此外，我們還可以結(jié)合生活中的其他實例來 進一步說明功的應(yīng)用。比如，汽車爬坡時發(fā) 動機做的功、工人用錘子釘釘子時錘子對釘 子做的功等。這些實例不僅讓學(xué)生感受到功 在日常生活中的應(yīng)用價值，也激發(fā)了他們學(xué) 習(xí)物理的興趣和熱情。 讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式 總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于 學(xué)生發(fā)散思維的打開。
課堂小結(jié) 學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知 識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。
板書設(shè)計
一、功的概念
1.定義：力作用在物體上，且物體在力的方向上移動一段距離。
2. 做功的兩個必要因素：
-作用在物體上的力 (F)
-物體在力的方向上移動的距離 (s) 二、功的計算
1 . 公式：W=Fs
2.單位：焦耳(J),1J=1 N·m
三、例題講解
1.題目描述
2.解題步驟
七、教學(xué)反思
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了功的概念、單位、做功的兩個必要條件以及功的計算公 式。功作為描述力對物體運動狀態(tài)改變所產(chǎn)生的影響的物理量，在物理學(xué)中具有非常重要的 地位。它不僅與能量轉(zhuǎn)化密切相關(guān)，還是后續(xù)學(xué)習(xí)動能、勢能等物理概念的重要基礎(chǔ)。在未 來的學(xué)習(xí)中，我們將進一步探討功與能量之間的關(guān)系以及不同類型的功(如有用功、額外功、 總功等)的概念和計算方法。同時，我們還將學(xué)習(xí)如何利用功的概念和計算公式來解決實際 問題，如計算機械效率等。希望同學(xué)們能夠保持對物理學(xué)的熱愛和好奇心，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和 探索!

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