資源簡介

《13.3比熱容》
一、教材分析
從學生角度看，初中學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比 值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發揮學生 的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念 的理解。比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維 能力。并在引導學生在解釋一些生活和自然中的相關實例的過程中，獲得科學技術應用于實 際生產的認識。
二、教學方法
本人從事初中物理教學工作已經有二十年的時間了，總是感覺學生在學習物理的過程中
普遍存在著許多困難，特別是在八年級學生，本人在所教年級的學生中，經過調查發現， 有一大批學生物理成績較差，或相比其它學科較差，究其原因，除極少數確屬厭學以外， 絕大多數學生學習動機，學習態度都很好，但為什么有好的學習欲望卻沒有好的結果呢 本人認為這首先與物理學語言特點有關。物理語言特點是言簡意賅，含義明確，準確精練， 具有嚴密的科學性。經過調查，很多學生反映，挺好聽挺有意思的，而且感覺也不太難，
但一到獨立完成作業時便感到十分困難，有時甚至根本瞧不明白題意或不完全理解題目所考 察的物理內容?？墒牵斀處煼治鲱}意后，他們就能很快理解并解決問題。而物理概念、 規律及解題方法在課堂上已經講得很清楚了，并且也進行了解題訓練，可為什么還有那么 多學習態度較好的學生有各種各樣的問題，關鍵在于學生對物理知識的掌握，對物理語言 的理解。
三、教學目標
物理觀念：通過實驗探究，建立比熱容的概念。。
科學思維：嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
科學探究：親身經歷參與探究比較不同物質的吸熱情況的活動，學習擬定簡單的科學探 究計劃和實驗方案，并培養自主合作探究的能力。
科學態度與責任：體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的。
四、教學重難點
重點：通過實驗得出比熱容的概念并聯系生活應用其分析解決一些簡單問題。
難點：比熱容概念的建立。
五、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 今天我們要學習的是初中物理中一個非常有 趣且重要的概念——比熱容。在日常生活中，我們 經常會遇到這樣的情況：同樣在陽光下暴曬，為什 么海邊的沙子很熱，而海水卻相對涼爽呢 或者， 為什么汽車發動機常用水作為冷卻液 這些問題 的答案，都與我們今天要學習的比熱容有著密切的 關系。 一、復習舊知 首先，我們來回顧一下之前學過的知識。同學 們，還記得什么是內能嗎 對，物體內部所有分子 做無規則運動的動能和分子勢能的總和，就叫做物 體的內能。那么,同一物體在相同的狀態下，溫度 越高，內能會怎么變化呢 對，溫度越高，內能越 大。 接下來，我們再來看看改變物體內能的兩種方 設計意圖：激發學習興趣，點燃求知 欲。
式。是哪兩種呢 對，是熱傳遞和做功。熱傳遞是 內能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的 一部分轉移到另一部分的過程；而做功則是其他形 式的能與內能之間的相互轉化。 二、引入新課 好，現在我們進入今天的主題——比熱容。首 先，我們要明確一個概念：什么是物體的比熱容 一定質量的某種物質，在溫度升高(或降低)時吸 收(或放出)的熱量與它的質量和升高(或降低) 的溫度的乘積之比，就叫做這種物質的比熱容。比 熱容用字母c表示，單位是焦耳每千克攝氏度，符 號為J/(kg · ℃)。
課內探究 三、深入講解 1. 比熱容的物理意義 比熱容是物質的一種特性，它反映了物質吸熱 或放熱的能力。不同物質的比熱容一般不同，因此 我們可以通過比熱容來粗略鑒別物質。比如，水的 比熱容較大，而沙石的比熱容較小。 2. 比熱容的特點 比熱容的大小只取決于物質本身及狀態，與質 量大小、溫度高低、吸放熱量多少無關。物質的比 熱容越大，其溫度越不容易改變。這也是為什么海 水在同樣受熱或冷卻的情況下，溫度變化比沙子要 (設計意圖：啟發學生從生活經驗中 得出物體吸熱多少與質量和升高溫 度的關系，并結合海水和沙灘的溫度 差異進行合理猜想，提出探究課題。)
小的原因。 3. 熱量的計算 在計算熱量時，我們常用的公式是Q=cm△T, 其中Q是熱量，c是比熱容，m是物質的質量，△T 是溫度的變化量。這個公式可以幫助我們計算物體 在吸熱或放熱過程中熱量的變化。 四、實驗探究 接下來，我們通過一個實驗來更直觀地理解比 熱容的概念。實驗名稱是“比較不同物質的吸熱能 力”。在這個實驗中，我們會使用相同規格的電加 熱器對等質量的水和煤油進行加熱，觀察并記錄它 們的溫度變化。通過實驗，我們會發現，在吸收相 同熱量的情況下，水的溫度升高得比煤油慢，這說 明水的比熱容比煤油大。 五、知識應用 比熱容在我們的日常生活中有著廣泛的應用。 比如，汽車發動機常用水作為冷卻液，就是因為水 的比熱容大，能夠吸收大量的熱量而自身溫度不會 升得太高。再比如，在調節氣候方面，我們可以利 用水的比熱容大的特點建立城市生態水系，從而緩 解城市的熱島效應。
思維延伸 六、課堂總結 好了，同學們，今天的課程就到這里。我們學 讓學生通過畫思維導圖的形式 總結概括本節課的收獲，更有利于激
習了比熱容的概念、物理意義、特點以及熱量的計 算方法，并通過實驗探究了不同物質的吸熱能力。 希望大家能夠掌握這些知識，并能夠運用它們來解 釋生活中的一些現 象 。 七、課后作業 最后，我給大家布置一些課后作業： 查閱資料，了解其他常見物質的比熱容。 嘗試用比熱容的知識解釋為什么沿海地區的 氣候相對溫和而內陸地區的氣候溫差較大。 完成課本上的相關習題，鞏固所學知識。 發學生學習的興趣，有利于學生發散 思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進 一步夯實基礎提升能力。
六 、教學反思
通過課內觀察和課后學生反映，這節課的教學效果明顯，三維目標達成度高，掌握了 焦耳定率的內容，并能運用學過的物理知識解決一些實際問題較好地糾正了概念上一些理解 的偏差，初步具備了一定物理學科特點的思維方式方法應對實際問題的能力。本節課尤其成 功的地方，是在認真分析學情的基礎上，安排學生課上小組進行探究試驗，在實驗的基礎上 交流與合作，極大地提高了學生學習自主性，采用轉化的方法降低了學習難度，對用電器產 生的熱量緊密聯系生活實際，體現了生活中處處有物理，物理的有用價值。為學生把握和深 入領會本節課的教學內容，起到了舉足輕重的作用，學生的學習效果符合老師心理預期。達 到了很好效果。

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