資源簡介

單元教學設計
單元名稱 《道德與法治》八年級上冊第二單元“遵守社會規則”
1.單元教學設計說明(依據課程標準的要求，簡述本單元學習對學生核心素養發展的價值；簡要說 明教學設計與實踐的理論基礎) 本單元承接第一單元對社會生活的總體介紹，專題探討社會規則，對初中生進行規則教育。社會規 則對初中生來說并不陌生。本單元設計了三課，分別為“社會生活離不開規則”“社會生活講道德”“做 守法公民”。社會生活中的規則主要包括道德、紀律、法律等，它們對人們的各種行為進行規范和引導。 本單元以“遵守社會規則”為主題，幫助學生理解社會規則的意義和價值，認識社會規則的主要內容， 知道如何遵守社會規則，學習和踐行道德和法律規范，提高道德修養，增強法治意識。首先，幫助學 生從規則的產生、運行、修訂等角度深度認識規則，以引導學生自覺踐行規則。其次，從尊重的含義 和功能，從文明有禮的培養，從誠信的社會意義、經濟意義等角度。引導學生了解社會生活中的幾類 主要道德規范。最后。引導學生認識違法行為的危害。樹立“法不可違”的信念。增強規則意識和法 治觀念。增強遵紀守法的自覺性；幫助學生反省自身行為，遠離不良行為，積極預防犯罪；幫助學生 認識法律救濟的相關知識，增強依法維權的能力和意識。
2.單元目標與重點難點(根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法、核心素養 的落實，設計單元學習目標，明確重點和難點) 加強個人道德教育的方法，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，將道德教育育貫穿公民道德建 設和精神文明創建全過程。加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，營造向上向善的社 會氛圍。
3.單元整體教學思路(介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規劃，以結構圖 等形式整體呈現單元內的課時安排及課時之間的關聯等)
(
社
會
生
活
有
秩
序
維護秩序靠規則
自由與規則不可分
自覺遵守規則
維
護
與
改
進
規
則
尊重是交往的起點
尊重從我做起
待
人
禮
為
先
做文明有禮的人
誠信無價
誠
實
守
信
踐
行
誠
信
違
法
無
小
事
法不可違
警
惕
身
邊
的
違
法
行
為
了解罪與罰
加
強 自
我 防
范
遇
到
侵
害
依
法
求
助
善
用
法
律
有
勇
有
謀
應
對
違
法
犯
罪
第 四
課
社
會
生
活
講
道
德
第
三
課
社
會
生
活
離
不
開
規
則
第 五
課
做 守
法
公民
維護秩序
尊
重
他
人
以禮待人
道守規則
遵守社《規
預防犯罪
)
課時教學設計
課題 第四課社會生活講道德第一框尊重他人
1.教學內容分析(分析本課時教學內容在單元中的位置，學習內容對發展學生核心素養的功能價值， 蘊含的正確價值觀念等) 第四課“社會生活講道德”包括“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”三個框題。第一框“尊重 他人”包括“尊重是交往的起點”“尊重從我做起”兩目。第一目主要引發學生了解尊重的表現，體會 尊重的復雜性，懂得尊重對個人和社會的意義，從而將心比心，激發尊重他人的意識。使學生認識： 尊重主要包括尊敬和重視，尊重是一個人內在修養的外在表現；每個人都期望得到他人和社會的尊重； 尊重是文明社會的重要特征；尊重使社會生活和諧融洽。第二目主要引發學生深度探究和思考，引領 學生多角度、多層面把握尊重他人的理念、途徑、方法。使學生認識：尊重他人就要積極關注、重視 他人；尊重需要平等對待他人，平等待人既是道德的規范，也是法律的要求；尊重需要換位思考；尊 重需要學會欣賞他人。
2.學情分析(分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發展 需求、發展路徑等) 處于青春期的學生，可能會呈現一定程度的逆反心理，部分學生對道德規范、規則持消極態度，甚 至通過違反道德規則來顯示自己的存在。這種心理發展的階段性特征、意識和態度，需要我們加強示 范和引導，從尊重道德規范的深層原因、社會價值和意義角度，給學生提供幫助，以克服和解決學生 成長中的問題，在學生道德規范形成的關鍵時期加強引導。
3. 目標確定(根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法，描述學生經歷學習過 程后應達成的目標) ①學生通過探究重慶、深圳等圖書館禁止14歲以下兒童進入閱覽室的新聞，思考尊重的內涵及為什么 需要尊重，了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范。 ②學生通過了解韋世浩老人的生平案例，思考他尊重他人的細節，能多角度、多層面把握尊重他人的 理念、途徑、方法，能夠遵守社會規則和社會公德。
4.學習重點難點 難點：理解為什么要尊重他人 重點：認識到如何尊重他人的各種方法。
5 .學習活動設計 教師活動 學生活動 激趣引入 回憶自己在圖書館中遇到的不良行為，思考以 下問題： 1.你有類似的經歷嗎 2.你如何看待這些行為 3.你對新學期的圖書館有什么期待 學生回憶并回答問題 初步思考尊重他人的表現。 課堂新授 環節一：尊重是交往的起點
探究一：分析重慶、深圳等圖書館禁止14歲以 下兒童進入閱覽室的新聞，請學生思考以下問 題 ： (1)面對這兩份通知，你有什么感受 (2)為什么會產生這種感受 總結：(每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到 他人和社會的尊重。受到他人尊重能夠增強自 尊、自信，產生良好的心理體驗，如滿足感、 成就感等；相反，如果得不到他人的尊重和認 可，往往會產生自卑感、挫敗感等。 觀點辨析： (1)圖書館是社會公共資源，每個人都可以進 館閱讀 (2)圖書館是公眾學習的場所，熊孩子大吵大 鬧是對其他讀者的不尊重 (3)兒童的自制能力不足，不能對他們過于苛 責 問題：尊重是維系良好人際關系的前提，是文 明社會的重要特征。尊重促進社會進步，提高 社會文明程度。 環節二：尊重從我做起 思考你和朋友在圖書館學習，你如何回應他向 你的提問 總結：①積極關注、重視他人 探究二：乞丐和拾荒者不允許進入圖書館的規 定；流浪漢進餐廳吃飯被驅趕；路人辱罵環衛 工人等案例 問題：你如何評價這些做法 什么樣的人應該 被尊重 學生回答問題 學生回答問題 學生理解并思考 學生回答問題 學生回答問題 學生回答問題 學生觀看視頻、思考并回答問題
分享：杭州圖書館的一視同仁 總結：平等對待他人 探究三：分享韋思浩老人的生平經歷，他教我 們如何尊重他人 思考問題： (1)韋思浩老人身上有哪些細節值得我們尊重 學生總結并完成練習= (2)有的人說“浙大畢業的高材生淪落到如此 潦倒，令人唏噓”,你怎么看待這一評價 總結： ③學會換位思考 ④學會欣賞他人 環節三：課堂小結與練習
6 . 板書設計
(
內在修養的外在表現
尊重是交往的起點
每個人都希望得到尊重
尊重使社會生活和諧融治
尊重他人
積極關注，重視他人
平等對待他人
尊重從我做起
學會換位思考
學會欣賞他人
)
7.教學反思與改進

展開更多......

收起↑