資源簡介

單元教學設計
單元名稱 《道德與法治》八年級上冊第二單元“遵守社會規則”
1.單元教學設計說明(依據課程標準的要求，簡述本單元學習對學生核心素養發展的價值；簡要說 明教學設計與實踐的理論基礎) 本單元承接第一單元對社會生活的總體介紹，專題探討社會規則，對初中生進行規則教育。社會規 則對初中生來說并不陌生。本單元設計了三課，分別為“社會生活離不開規則”“社會生活講道德”“做 守法公民”。社會生活中的規則主要包括道德、紀律、法律等，它們對人們的各種行為進行規范和引導。 本單元以“遵守社會規則”為主題，幫助學生理解社會規則的意義和價值，認識社會規則的主要內容， 知道如何遵守社會規則，學習和踐行道德和法律規范，提高道德修養，增強法治意識。首先，幫助學 生從規則的產生、運行、修訂等角度深度認識規則，以引導學生自覺踐行規則。其次，從尊重的含義 和功能，從文明有禮的培養，從誠信的社會意義、經濟意義等角度。引導學生了解社會生活中的幾類 主要道德規范。最后。引導學生認識違法行為的危害。樹立“法不可違”的信念。增強規則意識和法 治觀念。增強遵紀守法的自覺性；幫助學生反省自身行為，遠離不良行為，積極預防犯罪；幫助學生 認識法律救濟的相關知識，增強依法維權的能力和意識。
2.單元目標與重點難點(根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法、核心素養 的落實，設計單元學習目標，明確重點和難點) 加強個人道德教育的方法，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，將道德教育育貫穿公民道德建 設和精神文明創建全過程。加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，營造向上向善的社 會氛圍。
3.單元整體教學思路(介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規劃，以結構圖 等形式整體呈現單元內的課時安排及課時之間的關聯等)
(
社
會
生
活
有
秩
序
維護秩序
維
護
秩
序
靠
規
則
自由與規則不可分
自覺遵守規則
維
護
與
改
進
規
則
尊重是交往的起點
尊重從我做起
待
人
禮
為
先
第 四
課
社
會
生
活
講
道
德
誠信無價
誠
實
守
信
踐
行
誠
信
違
法
無
小
事
法不可違
警惕身邊的違法行為
了解罪與罰
加
強 自
我 防
范
遇
到
侵
害
依
法
求
助
善
用
法
律
有
勇
有
謀
應
對
違
法
犯
罪
做文明有禮的人
第
三
課
社
會
生
活
離
不
開
規
則
第 五
課
做 守
法
公民
尊
重
他
人
道守規則
遵守社《規
以禮待人
預防犯罪
)
課時教學設計
課題 第四課社會生活講道德第二框以禮待人
1.教學內容分析(分析本課時教學內容在單元中的位置，學習內容對發展學生核心素養的功能價值， 蘊含的正確價值觀念等) 第四課“社會生活講道德”包括“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”三個框題。第二框“以禮 待人”包括“待人禮為先”“做文明有禮的人”兩目。第一目主要引發學生對文明有禮的體驗和共鳴， 逐步體會文明有禮的表現，深度思考文明有禮所產生的影響，從而理解文明有禮的意義。使學生認識： 禮體現了一個人尊重、謙讓、與人為善等良好品質；禮主要通過人們的語言、儀表、舉止等表現出來； 文明有禮是一個人立身處世的前提；文明有禮維系著良好的社會關系；文明有禮體現著國家形象。第 二目主要引導學生了解和認識文明有禮的表現，學會做一個用語文明、態度謙恭、彬彬有禮的人。使 學生認識：文明有禮要態度謙和、用語文明；文明有禮要注意儀表和舉止；學禮最主要的是踐行。
2.學情分析(分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發展 需求、發展路徑等) 處于青春期的學生，可能會呈現一定程度的逆反心理，部分學生對道德規范、規則持消極態度，甚 至通過違反道德規則來顯示自己的存在。這種心理發展的階段性特征、意識和態度，需要我們加強示 范和引導，從尊重道德規范的深層原因、社會價值和意義角度，給學生提供幫助，以克服和解決學生 成長中的問題，在學生道德規范形成的關鍵時期加強引導。
3. 目標確定(根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法，描述學生經歷學習過 程后應達成的目標) 學生能夠通過所在城市創建全國文明城市的情境下，理解禮的內涵和主要表現、理解為什么要重視文 明有禮、進一步與實踐情境結合，做文明有禮的少年。 學生能夠從文學典籍和歷史典故中汲取中華傳統文化中與禮有關的精神內涵，理解禮的主要表現和意 義，培養文化認同和道德修養。
4.學習重點難點 難點：從中華傳統文化中理解禮的體現和重要性 重點：理解文明有禮的意義。
5 .學習活動設計 教師活動 學生活動 情境導入 如果你所在城市創建全國文明城市，你要如何 做文明有禮的新時代少年 課堂新授 環節一：知禮待人禮為先 任務一：延續古今脈絡，知“禮”之內涵 學生觀看視頻并回答問題 1.觀看視頻，思考問題 (1)你在視頻中看到的人們表現出什么樣的狀 態 (2)在日常生活中你接觸到哪些“禮” 學生回答常見的禮：婚禮、葬禮、抓周禮
2.經典回顧：品讀典籍中的禮 在《論語》中，“禮”出現了75次，你能說出 關于“禮”的名句并解釋含義嗎 總結：文明有禮是中華傳統美德，是文化的延 續。 3.運用你的經驗 教材小巖一家就餐的情境分析 問題： (1)小巖哪些方面做的不合適，如何改進。 總結：禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善 等良好品質。禮主要表現在語言文明、儀表端 莊、舉止文明等方面。 (2)如果你是一起就餐的客人、同行的旅客， 你會有什么反應 會如何做 總結：①文明有禮是人立身處世的前提 ②文明有禮促進社會和諧 4.觀看視頻《禮炮兵的故事》 總結：③文明有禮體現國家形象。 環節二：行禮做文明有禮的人 任務二：置身生活情景，行“禮”之規范 情境1: 看到老師和同學們，我們應該以什么樣的姿態 踐行“禮” 總結：態度謙和，用語文明 情境2:儀容鏡前、走廊里我們應該以什么樣 的姿態踐行“禮” 總結：儀表整潔、舉止端莊 分享素材：文明八禮 總結：學習觀察、思考踐行 學生回答問題 學生理解并思考 學生回答問題 學生回答問題 學生回答問題 學生觀看視頻、思考并回答問題 學生總結并完成練習
環節三 ： 課堂小結與練習
6.板書設計
(
禮的體現和主要表現
語言文明、儀表端莊、舉止文明
①文明有禮是人立身處世的前提。
文明有禮的重要性②文明有禮促進社會和諧。
③文明有禮體現國家形象。
①要態度謙和，用語文明.
②要儀表整潔、舉止端莊。
③需要在社會生活中不斷學習、
觀察、思考和踐行。
怎樣做文明有禮的人
以禮
)
7.教學反思與改進

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