資源簡介

人教版 八年級上冊 單元教學設計
第二章第二節(jié) 氣候
“冰天雪地風景這邊獨好 ——爾濱爆火背后的地理”
/ 讓教學更有效 大單元教學 | 地理學科
分課時教學設計 第3課時：氣候（氣溫）
“冰天雪地風景這邊獨好——爾濱爆火背后的地理”
一、課時目標
1.學會初步閱讀等溫線、等降水量線分布圖,說出我國氣溫和降水的時空分布特點。能結合溫度帶、干濕地區(qū)分布圖說出我國溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。（區(qū)域認知）
2.通過閱讀我國氣候類型分布圖,說明我國氣候復雜多樣及季風氣候顯著的特征,通過閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖,描述我國各氣候類型的主要特征。（區(qū)域認知、綜合思維）
3.結合中國的地理位置,地形特征和季風氣候成因示意圖進行初步分析,說出影響我國氣候的主要因素。（區(qū)域認知、綜合思維）
4.結合生活體驗及典型區(qū)域對比,舉例說明我國氣候的區(qū)域差異對當?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。（區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀）21世紀教育網(wǎng)
二、教學重難點
（一）教學重點
我國的氣溫特點。
（二）教學難點
氣溫差異對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響。
三、教學方法
主題式情境教學：以“冰天雪地風景這邊獨好——爾濱爆火背后的地理”為主題創(chuàng)設教學情境，認識我國氣溫的南北差異。
問題式探究教學：依托主題情境，設置探究問題鏈，在問題探究過程中進行知識學習與素養(yǎng)培育。
五、教學過程設計
導入新課：冰天雪地風景這邊獨好（5分鐘）
教師主導活動 學生主體活動 設計意圖
·哈爾濱文旅爆火事件 【教師展示】 文化和旅游部發(fā)布一系列振奮人心的旅游數(shù)據(jù)：2024年元旦假期 3 天，哈爾濱市游客接待量與旅游總收入都達到了歷史峰值。哈爾濱成為今年冬季的爆火城市，人氣滿滿，不斷出圈，在旅游人數(shù)和收入上獨領風騷，整個東北因為哈爾濱榮登熱搜。21世紀教育網(wǎng) 【讀圖思考】 閱讀材料，思考為何在冬天哈爾濱能吸引如此多的游客前往？ 展示事實材料，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，認識到冬天哈爾濱的氣溫與所生活的城市有著巨大的差異，引入氣溫的學習。
·總結過渡 “哈爾濱之所以爆火，除了當?shù)卣姆e極宣傳外，最重要的是因為其獨特的雪國風光，為什么在1月份哈爾濱能有零下三十多度的低溫呢？對比同學們所在的廣州，冬季你感覺到的溫度又是如何？與哈爾濱相比為什么會產(chǎn)生差異？” 21世紀教育網(wǎng)
新課推進①：我國氣溫的分布特點（10分鐘）
教師主導活動 學生主體活動 設計意圖
·任務1：我國氣溫的基本特點 【教師引導】 根據(jù)中國一月份等溫線圖，找出0℃等溫線的位置，描述我國一月份氣溫的分布特點。 【提供材料】 【教師引導】 根據(jù)中國7月份等溫線圖，描述我國七月份氣溫的分布特點。 【總結分享】 發(fā)現(xiàn)我國冬季，我國南北氣溫差別很大。 我國大部分地區(qū)1月平均氣溫由南向北逐漸降低，1月021世紀教育網(wǎng)°C等溫線大致沿秦嶺-淮河一線分布。 【總結分享】 夏季，我國大部分地區(qū)普遍高溫。21世紀教育網(wǎng)我國大部分地區(qū)7月平均氣溫在20°2C以上。 結合中國1、7月份等溫線分布圖，發(fā)現(xiàn)我國氣溫分布規(guī)律，鍛煉學生讀圖描述與數(shù)據(jù)分析能力。
·任務2：找出氣溫不同的原因 【布置任務】 為何冬天北方地區(qū)氣溫低于南方？ 21世紀教育網(wǎng) ②夏季全國普遍高溫，但是否存在氣溫較低的區(qū)域？ 【任務解讀】 “世界屋脊”21世紀教育網(wǎng)青藏高原，平均海拔4000米以上， 地勢高，氣溫低，是我國夏季氣溫最低的地區(qū)。 結合前面的結論思考氣溫的變化，培養(yǎng)學生綜合思維分析能力。
·材料補充：哈爾濱冰雪大世界 北方哈爾濱的冰燈展里，各式冰燈晶瑩剔透，色彩繽紛，人們冒著低于-20°C的嚴寒觀賞冰燈，猶如步入神話中的水晶宮。21世紀教育網(wǎng)
新課推進②：我國溫度帶的劃分（10分鐘）
教師主導活動 學生主體活動 設計意圖
·任務3：我國溫度帶的劃分 【展示材料】 提出問題: 我國劃分了多少溫度帶？21世紀教育網(wǎng) ②不同溫度帶有何差異？ 【教法指導】 提示學生對照氣溫曲線圖，從分布范圍、溫度高低等方面按照自己的理解先進行自我描述。 【材料分析】 根據(jù)材料分析問題。 【問題討論】 根據(jù)材料分析，進行問題的思考。21世紀教育網(wǎng) 鍛煉學生的地理分析能力。培養(yǎng)學生區(qū)域認知與綜合思維素養(yǎng)。
·總結過渡 ①熱帶： 積溫：>8000℃ 生長期：全年； 分布范圍：云南的西雙版納、廣東的雷州半島、海南島和臺灣島的南部； 農(nóng)作物熟制：一年三熟；21世紀教育網(wǎng) 主要農(nóng)作物：水稻、甘蔗、天然橡膠等。 ②亞熱帶： 積溫：4500℃-8000℃ 生長期：8-12個月； 分布范圍：秦嶺一淮河以南及青藏高原以東； 農(nóng)作物熟制：一年兩熟至三熟； 主要農(nóng)作物：水稻、冬小麥、油菜等。 ③暖溫帶： 積溫：3400℃-4500℃ 生長期：5-8個月； 分布范圍：長城以南秦嶺-淮河以北，塔里木盆地、華北平原、黃土高原； 農(nóng)作物熟制：一年一熟至兩年三熟； 主要農(nóng)作物：冬小麥、玉米、棉花、花生等。 ④中溫帶 積溫：1600℃-3400℃ 生長期：4-7個月； 分布范圍：長城以北，東北平原、內蒙古高原、準噶爾盆地； 農(nóng)作物熟制：一年一熟；21世紀教育網(wǎng) 主要農(nóng)作物：春小麥、玉米、亞麻、大豆、甜菜等。 ⑤寒溫帶 積溫：<1600℃ 生長期：3個月； 分布范圍：黑龍江和內蒙古的最北部； 農(nóng)作物熟制：一年一熟； 主要農(nóng)作物：春小麥、馬鈴薯等。 ⑥青藏高寒區(qū) 積溫：<2000℃ 生長期：0-7個月； 分布范圍：青海、西藏、四川西部川西高原； 農(nóng)作物熟制：部分地區(qū)一年一熟； 主要農(nóng)作物：青稞等。21世紀教育網(wǎng)
新課推進③：南北溫差帶來的影響（10分鐘）
教師主導活動 學生主體活動 設計意圖
·任務4：我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響 【問題思考】21世紀教育網(wǎng) 結合哈爾濱冬季旅游的爆火，說一說南北氣溫差異對我們生活的影響有哪些？ 【展示材料】 展示哈爾濱的建筑圖片與特點，結合同學們生活的廣州，說一說在建筑山有何差異之處？ 【課堂討論】 根據(jù)問題開展自我討論。 【問題討論】 根據(jù)材料分析，進行問題的思考。 鍛煉學生的地理分析能力。培養(yǎng)學生區(qū)域認知與綜合思維素養(yǎng)。
·總結過渡 “南北氣溫差異造就了我國南北方建筑特色的差異，而這種差異還表現(xiàn)在我們生活的方方面面，例如我們的飲食方面，哈爾濱的紅磚早市十分有名，其售賣的小吃、農(nóng)產(chǎn)品有何特色？是否和我們的氣溫差異有關系？同學們課后可以搜集資料進行交流分享。”
課堂小結：中國的氣溫（5分鐘）
·課堂總結 總結本節(jié)課知識：
課后任務：紅磚街早市里的南北氣溫差異（5分鐘）
·任務：紅磚街早市里的南北氣溫差異 “南北氣溫差異造就了我國南北方建筑特色的差異，而這種差異還表現(xiàn)在我們生活的方方面面，例如我們的飲食方面，哈爾濱的紅磚早市十分有名，其售賣的小吃、農(nóng)產(chǎn)品有何特色？是否和我們的氣溫差異有關系？同學們課后可以搜集資料進行交流分享?！?21世紀教育網(wǎng)

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