資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 美術(shù) 年級(jí) 二年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 假如我是巨人
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書美術(shù)教材 出版社：人民美術(shù)出版社
教學(xué)目標(biāo)
1.通過比一比、拼一拼、擺一擺的方法認(rèn)識(shí)畫面主體人物和其他人物、環(huán)境的大小對(duì)比關(guān)系。 2.能用彩筆等美術(shù)工具，運(yùn)用拼貼、添畫的形式進(jìn)行巨人的故事創(chuàng)編，表現(xiàn)奇妙的巨人的故事。 3.在繪畫活動(dòng)中沖破常規(guī)，大膽想象，能用自己的語(yǔ)言描述有趣的巨人的畫面，并講給同學(xué)聽。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)畫面主體人物和其他人物、環(huán)境的大小對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用拼貼、添畫的形式表現(xiàn)巨人的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
大膽想象，表現(xiàn)奇妙的巨人的故事。
教學(xué)過程
一、魔術(shù)激趣 導(dǎo)入課題 教師出示電子放大鏡，邀請(qǐng)同學(xué)們局部到整體觀察神秘朋友。 師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位神秘的朋友。我們一起來找一找。 師：你看到了什么？ 生：我看到了一個(gè)人的大手和一群小人。 師：我們?cè)倏矗郏]錯(cuò)，他就是我們的巨人朋友格列佛。你們也想成為一個(gè)巨人嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《假如我是巨人》。 （設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)里明確指出，藝術(shù)課程應(yīng)不斷開發(fā)創(chuàng)新資源與利用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源，搭建智慧課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了一個(gè)具有蒙版貼圖的放大鏡引導(dǎo)學(xué)生從局部再到整體觀察巨人形象，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。） 二、探究新知 欣賞構(gòu)思 1.出示巨人故事匯圖片。 師：你讀過《格列佛游記》嗎？格列佛在小人國(guó)都有哪些奇遇？ 生：他是一個(gè)巨人，一次偶然的機(jī)會(huì)他漂到了一個(gè)小島上。 師：格列佛從睡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己被千百個(gè)小人用繩子綁在了地上，他的身體對(duì)于小人國(guó)的人們來說就像一座座高山......后來他們成為了朋友，他就像一個(gè)英雄一樣保護(hù)著他們，這些有趣的巨人故事，陪伴了我們很多美好的時(shí)光。 2.魔術(shù)變變變。 課件出示一位學(xué)生的照片，再出示同一位同學(xué)經(jīng)過與周圍環(huán)境形成強(qiáng)烈大小對(duì)比的巨人照片。學(xué)生觀察人物變巨人的有趣畫面。 這里有個(gè)小男孩，他也想像格列佛一樣，變成一個(gè)大巨人，讓我們一起幫他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。魔法變變變！他發(fā)生了什么變化？ 生1：這個(gè)男孩他變成了一個(gè)高大的巨人，他比周圍的房子和樹還要高。 老師要為他繼續(xù)施展魔法了，變！他又有了什么變化？ 生2：他的肩膀上、胳膊上有兩個(gè)小人，手里還托著一個(gè)人，在小人的襯托下他看起來更加高大了。 老師覺得他還可以變得更加高大。變！現(xiàn)在他變成了一個(gè)十足的巨人了。 請(qǐng)同學(xué)們思考，他是怎樣變成巨人的？ 生3：我們先把他變的高大，然后在他身邊添加小人，通過巨人的巨大與小人的微小，形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)巨人的高大。還可以把巨人背景變小，襯托出巨人的高大。 沒錯(cuò)，通過巨人與小人的大小對(duì)比，以及巨人與環(huán)境的大小對(duì)比，襯托出巨人的高大。這就是大小對(duì)比的神奇效果。 板書：大小對(duì)比 （設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)魔術(shù)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生直觀感受、發(fā)現(xiàn)大小的比例變化。） 3.名畫欣賞 課件出示《溪山行旅圖》和插畫作品《城市里的巨人》。 師：這幅《溪山行旅圖》就利用了微小的樹木以及更微小的人和馬來體現(xiàn)山的高大氣勢(shì)。還有這些創(chuàng)意的插畫作品和海報(bào)，利用強(qiáng)烈的大小對(duì)比形成了一幅幅有趣的畫面，《城市里的巨人》在修補(bǔ)建筑、幫助海里的船只返航。 《蟻人視角下的世界》向我們展示了神奇視角下的奇妙世界，你們看，蟻人視角下的小人們?cè)诨瘕埞吓蕩r，還在獼猴桃上耕種，在西瓜上挖西瓜籽呢，是不是很有趣呢？ 4.小練手 請(qǐng)你們嘗試?yán)盟夭膸?kù)里的人物和環(huán)境素材，在平板（或電腦）上運(yùn)用拖拽、放大、縮小等功能創(chuàng)作出一幅大小比例懸殊的有趣畫面吧。 教師在大屏幕上利用白板拖拽人物，放大、縮小等，利用電腦繪圖的形式解決構(gòu)圖難點(diǎn)。 學(xué)生觀看構(gòu)圖方法，了解作品中把巨人和周圍景物和人的大小關(guān)系處理得當(dāng)?shù)姆椒ā?（設(shè)計(jì)意圖：充分利用希沃白板互動(dòng)，在白板上通過拖拽、放大、縮小等方法合作生成一幅大小比例懸殊、生動(dòng)有趣的作品，幫助學(xué)生直觀感受畫面的構(gòu)圖、大小對(duì)比的方法。） 師：我們?cè)賮砜纯磩e的小朋友表現(xiàn)的巨人，請(qǐng)你說一說畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？作品如何體現(xiàn)巨人的？ 生：這個(gè)巨人正在游樂場(chǎng)里為小人們撐起過山車。這幅作品把人物畫的特別高大，周圍的環(huán)境很小，襯托出巨人的高大。 （設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小對(duì)比這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，通過信息技術(shù)手段將一位同學(xué)的照片與不同大小的環(huán)境進(jìn)行合成，讓學(xué)生直觀感受大小對(duì)比帶來的神奇效果，讓學(xué)生直觀感受可以通過大小對(duì)比來體現(xiàn)巨人的高大，既增加了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生理解在畫面中大小對(duì)比的作用。） 三、創(chuàng)設(shè)情境 大膽實(shí)踐 師：神秘的鴿子為我們每個(gè)小組送來了一封信，請(qǐng)同學(xué)們拆開信件讀一讀：信中的人遇到了什么困難？假如你是巨人，你打算幫他們做哪些好事？你還可以拿出畫筆，用簡(jiǎn)單的火柴人的方式，記錄你的精彩故事哦。我們比一比，看誰(shuí)的想象力更豐富，誰(shuí)的人物動(dòng)態(tài)畫的更生動(dòng)。老師這里有一些錦囊妙計(jì)，有梯子、繩子、望遠(yuǎn)鏡、小船，也許能幫上你的忙。 組1：信中的人們遇到了洪水，我們打算讓他們坐在小船里，把他們托起來，讓他們遠(yuǎn)離災(zāi)難。 組2：他們的城市著火了，我打算用巨型的水桶幫他們滅火。 教師示范 師：你們表現(xiàn)的火柴人既生動(dòng)有趣，還呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的故事，接下來，我們只需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，就可以完成生動(dòng)的作品了。請(qǐng)看老師的示范。 請(qǐng)你們把創(chuàng)編的巨人的故事利用拼貼、添畫的形式表現(xiàn)在紙上，畫完后講給同學(xué)聽。要求：合理運(yùn)用大小對(duì)比、想象力豐富。 （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法，設(shè)計(jì)了“求助信”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)人們遇到一些困難的情境，設(shè)置任務(wù)式學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。通過交流，互相梳理并多角度構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)人們遇到一些困難的情境，激發(fā)學(xué)生幫助別人、做善事的欲望，同時(shí)也為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作打開思路。） 五、評(píng)價(jià)拓展 寄予希望 展示作品，引導(dǎo)學(xué)生展開互評(píng)與自評(píng)。 師：你們小組的這幅作品大小對(duì)比關(guān)系運(yùn)用的很好，畫面中的你們?cè)诤樗袏^勇直前，成功的營(yíng)救了人們，看，他們坐在小船里，真開心！看得出來你們是善良的孩子。 出示生活中平凡的“巨人”：洪災(zāi)中抗洪的士兵、見義勇為救人的少年、眾人合力救人的視頻。 師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用大小對(duì)比來表現(xiàn)巨人，沒有從天而降的英雄，只有奮不顧身的平凡人。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟襁@些巨人一樣，做一個(gè)善良、正義并且照亮別人的巨人。 （設(shè)計(jì)意圖：課程尾聲以視頻《致敬平凡英雄》和習(xí)總書記的“平凡鑄就偉大，英雄來自人民”，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀以及文化理解。）

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