資源簡介

教學設計
課題 第十一章第一節 功
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析：功是人教版教材八年級物理下冊第11章功和機械能第一節的內容。學習功的知識是為了進一步學習能量。由于功的概念比較抽象，學生要認識功必須經歷一個較長的過程，功和能的關系，滲透力學的各個部分，因此本節課的學習為學生研究能量轉化奠定了分析的基礎。
學習者分析： 八年級的學生特點，正值青春期，對于物理的興趣濃厚，邏輯分析能力和數學的運算能力都不足，分析能力需要重點培養。生活經驗不是很豐富，更是很難把生活和物理聯系起來。雖然已經具備了一定的科學探究能力。但是用物理知識去解釋和指導實際生活的能力還比較弱。應注重復習物理知識在實際生活中的應用。
學習目標確定： 知識與技能目標
(1)知道做功的兩個必要因素
（2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算
(3)知道功的原理 過程與方法目標
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現象中歸納簡單的物理規律 3、情感、態度價值觀目標
(1)樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲
學習重點難點： 教學重點： 理解功的概念，知道做功的兩個必要因素； 教學難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
學習評價設計： 導學案當堂反饋
學習活動設計 教師活動學生活動環節一：創設情境，引入新課教師活動1： 請一名瘦小的學生A搬飲水機上的水桶 未搬起來 請一名高大的學生B搬飲水機上的水桶 搬起一定的高度 同學們要喝水，這兩名同學誰辛苦了，誰做出了貢獻？ 學生活動1：思考、討論、回答 、閱讀、觀察活動意圖說明：激發學生求知的欲望，同時放松課堂氣氛。用生活的實例引入新課，體現從生活走向物理。聯系生活，學生感到親切，激發學生的學習興趣。 環節二：觀察實驗，感知現象，深度思考教師活動2 請一名學生C用彈簧測力計提起一個書包到一定高度 請另一名學生D用彈簧測力計提起一個書包到更高的高度 這兩名同學誰辛苦了，誰做出了貢獻？ 有什么不同嗎？學生活動2：思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明：啟發學生思維，讓學生大膽說出自己的想法。從而了解學生的知識掌握情況，并根據實際適時調整和改進教學進程。 由淺入深，層層遞進，引導學生動腦思考，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。所學的內容解決實際問題，讓學生感受成功的愉悅，增強求知欲。 環節三：進行新課：功的定義教師活動3： 引導分析： 得出物理學中功的定義 請一名學生E將課本緩慢舉過頭頂并停下： 進行受力分析，并得出哪個力在哪個階段對書本做了功 學生活動3：思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明：通過老師的引導，使學生在觀察的過程中思維得到啟發自然過渡概念呈現。 環節四：進行新課做功的兩個必要因素教師活動4： 1、請一名學生F將課本緩慢舉過頭頂并停下,然后水平移動一段距離 進行受力分析，并得出哪個力在哪個階段對書本做了功 2、播放多媒體：小車在光滑水平面上由于慣性滑動 進行受力分析，并得出哪個力在哪個階段對書本做了功 進行受力分析，并得出哪個力在哪個階段對小車做了功，學生活動4： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 通過受力分析，培養學生的邏輯思維能力和理論推導能力，同時。培養了語言表達能力和總結歸納的能力。 教師活動5： 多媒體展示圖片1，小姑娘搬不動大石頭，學生推不動同學坐著的板凳，請學生分析判斷是否做功。 學生活動5： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 通過圖片受力分析，培養學生的邏輯思維能力和理論推導能力，同時，培養了語言表達能力和總結歸納的能力。得出結論，有力無距，勞而無功。 教師活動6： 多媒體展示圖片2，小車在光滑水平面上由于慣性滑動，請學生分析判斷是否做功。 學生活動6： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 通過受力分析，培養學生的邏輯思維能力和理論推導能力，同時。培養了語言表達能力和總結歸納的能力。得出結論：有距無力，不勞無功。 教師活動7： 請學生F將課本再次水平移動一段距離，請學生分析判斷是否做功，原因 學生活動7： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 通過受力分析，培養學生的邏輯思維能力和理論推導能力，同時。培養了語言表達能力和總結歸納的能力。得出結論：有距有力，方向垂直無功。 環節四：進行新課功的大小教師活動8： 回顧活動2 請一名學生C用彈簧測力計提起一個書包到一定高度 請另一名學生D用彈簧測力計提起更重的書包到同一高度 請另一名學生G用彈簧測力計提起一個書包到更高的高度 這三名同學誰做出了貢獻？ 有什么不同嗎？學生活動8： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 由淺入深，層層遞進，引導學生動腦思考，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。所學的內容解決實際問題，讓學生感受成功的愉悅，增強求知欲。根據彈簧測力計的讀數，得出結論：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上。移動的距離越遠，功越多。 環節四：進行新課，功的計算教師活動9： 請一名學生H用彈簧測力計提起一本物理書到一定高度 h 請一名學生I用彈簧測力計提起兩本物理書到一定高度 h 請一名學生J用彈簧測力計提起一本物理書到高度 2h 分析，那些物理量變了，做功的多少如何變化？ 學生活動9： 思考、討論、回答 、閱讀、觀察 活動意圖說明： 運用了控制變量法，推導出功的計算公式。讓學生輕而易舉掌握公式的得出過程，并掌握了科學研究方法，突破難點 環節四：進行新課- 總結:
板書設計： 第一節 功 1、做功的兩個必要因素： 作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離。 2、不做功的三種情況：（1）F≠0, S=0; (2)F=0，S≠0；(3)F≠0，S≠0，但Ｆ⊥S. 3、功的計算公式：Ｗ＝ＦS 4、功的單位：1焦=1牛×1米，即1J=1Nm
作業與拓展學習設計： 自主學習，合作探究： 任務：加深對“功”的理解 分析下面的實例，看看是否做功。 人推車前進；人拉車前進。女孩搬石頭未搬動；運動員舉著杠鈴，杠鈴停在空中不動；踢出去的足球，在空中繼續前行；人提著箱子水平前行； 分析歸納概括出不做功的三種情況: (１)有力作用在物體上，但在力的方向上沒有通過的距離。 (2)有距離，但在距離的方向上沒有力的作用。物體由于慣性而運動。 (3)有力作用在物體上，也有距離，但力和距離方向是相互垂直的． 在力學中，功等于___與_____________________的乘積。用公式表示為：__________ 。公式中，各符號表示的物理量和國際單位分別是：W______________ ；F ______________； S______________； 1焦（J）=____Nm 自學例題，試完成下題： 在水平地面上，用50N的水平拉力拉重為100N的小車，使小車沿水平方向前進5m，拉力做功是多少？ 課堂檢測 1.力學里所說的功,包含兩個必要因素： 一個是_______________ 另一個是______________________________________。 2.功等于___與___________________的乘積。公式： 3.在下列情況下，力對物體做功的是 （ ） 用力將重物向上提起 B. 用力提著重物不動 C.提著箱子在水平地面上勻速前進 D.用力搬石頭，沒有搬動 4.下列關于功的理解正確的是( ) A.只要有力作用在物體上,力就對物體做了功 B.物體只要移動距離,就做了功. C.有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就一定做了功. D.有力作用在物體上,物體在力的方向上移動了距離,則這個力就對物體做了功. 一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進相同的距離。拉力F做的功分別為W1和W2 ，則W1和W2的關系是 （ ） A.W1=W2 B.W1>W2 C.W1特色學習資源分析、方法技術手段應用說明： 利用多媒體中的動畫片，激發學生興趣增加樂趣。利用學生的桌子板凳，書包，書籍水桶等等，創設情境設計小實驗。幫助學生分析并用物理知識和專業語言來表達，充分讓學生體會到物理就在身邊，物理與生活緊密相連。
教學反思與改進： 隨著新課改的要求教學，不再只是要求學生能聽懂，會做題，中考能拿分，就算完成了教學任務。而是要求學生在玩中學、樂中學，在感受中學習提高和創新，而作為課堂的主導者的教師，就要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。 對教法學法的反思：能夠靈活運用觀察法實驗法討論法，講述法，練習法，閱讀指導法等，充分調動學生的積極性，在這堂課的開始不是直接介紹功的概念，避免把功的概念強加給學生，而是設計了演示實驗，讓學生從視覺上感受到：手的拉力不同，移動的距離不同，但成效相同。由此順利的引入了功的說法。使功的出現順理成章。 利用學生實驗中做的功相同，引導學生自己處理數據，歸納結果，激發合理猜想，得出功的計算公式，突破了難點，使學生從被動接受轉變為主動猜想推導，使學生記憶深刻。 對教學效果的反思：從課后練習情況來看，學生主要的問題是對于重力是否做功，由于慣性而勻速滑行是否做功等情行弄不清楚，應該通過畫圖、演示等用做功的兩個必要因素進行分析。
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