資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
循環結構
課題 循環結構 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課《循環結構》是算法控制結構的重要組成部分，旨在引導學生深入理解循環結構的基本概念及其特點。通過對比當循環（while循環）和直到循環（until循環）的區別，幫助學生構建清晰的循環邏輯框架。同時，鼓勵學生聯系生活實際，尋找并識別具有循環結構的例子，并運用流程圖直觀表達，從而加深對循環結構應用的理解。Scratch圖形化編程軟件的應用，則為學生提供了動手操作、實踐探索的平臺，促進了理論與實踐的深度融合。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到循環結構在信息處理和編程中的重要性，理解循環如何高效地處理重復性的任務。通過學習，學生能夠更加敏銳地識別日常生活中循環結構的應用實例，如季節更替、日程安排等，從而增強對信息流動和處理模式的理解。計算思維：培養學生運用計算思維解決問題的能力，特別是面對需要重復執行的操作時，能夠靈活運用循環結構進行優化。學生將學會分析問題的結構，確定循環的起始條件、終止條件和循環體內容，設計出合理的循環邏輯。同時，通過對比當循環和直到循環的區別，學生能夠深入理解循環的不同控制方式和適用場景。數字化學習與創新：鼓勵學生利用Scratch等圖形化編程軟件進行數字化學習，通過實踐探索循環結構在編程中的應用。學生將學會使用循環結構實現復雜的邏輯功能，如繪制圖形、處理數據等。在此過程中，學生將不斷嘗試新的編程方法和技巧，培養創新思維和解決問題的能力。同時，學生還將學會利用數字化工具進行項目管理和團隊協作，提升數字化學習的效率和質量。信息社會責任：引導學生認識到在編程和軟件開發過程中，應合理使用循環結構以避免資源浪費和程序崩潰等問題。學生將學會評估循環結構對系統性能的影響，并采取相應的優化措施。此外，學生還將了解到在使用循環結構處理敏感信息（如用戶數據）時，應遵守相關的法律法規和道德規范，確保信息的安全性和隱私性。通過這些活動，學生將逐漸樹立起信息社會責任意識，為成為負責任的數字公民打下基礎。
重點 掌握循環結構的含義與特點，理解當循環和直到循環這兩種循環結構的區別
難點 能說出生活中具有循環結構的例子并用流程圖表示出來
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境創設：展示一段Scratch動畫，如一個角色不斷跳躍過障礙物的場景，引導學生觀察并思考：“這個角色是如何實現不斷跳躍的？”提出問題：“在編程中，當我們需要重復執行某個任務時，應該怎么辦呢？這就是我們今天要學習的——循環結構。” 觀看動畫，積極思考教師提出的問題，嘗試用自己的話描述角色重復跳躍的現象。 通過生動的動畫場景，激發學生的學習興趣和好奇心，自然引出循環結構的概念。引導學生從實際現象出發，思考編程中的解決方案，培養學生的觀察力和思考力。
講授新課 環節一：引入循環結構的概念教師活動：故事導入：講述一個簡短而有趣的故事，比如“小螞蟻搬食物”，描述小螞蟻們如何一遍又一遍地往返于食物和蟻巢之間，直到所有食物都被搬完。通過這個故事，引出“循環”的概念，即某件事情重復發生直到滿足某個條件為止。板書展示：在黑板上寫下“循環結構”的關鍵詞，并用簡短的語句概括其含義，即“使代碼塊重復執行直到滿足特定條件”。環節二：詳細講解循環結構的分類與特點教師活動：當循環（While循環）講解：使用Scratch軟件中的“當...重復...”積木塊作為示例，展示當循環的基本結構。解釋當循環的工作原理：只要給定的條件為真（True），循環體內的代碼就會重復執行。舉例說明，比如制作一個Scratch項目，讓角色不斷移動直到碰到舞臺邊緣。直到循環（Until循環）講解：引入直到循環的概念，并說明它與當循環的主要區別在于循環的繼續條件是條件為假（False）。使用Scratch中的“重復直到...”積木塊進行演示，展示直到循環的基本結構。通過實例說明，比如制作一個計數器，從1數到10，每次點擊按鈕增加1，直到達到10為止停止。對比分析：對比當循環和直到循環的異同點，強調它們各自適用的場景。通過表格或思維導圖的形式，在黑板上總結兩種循環結構的關鍵信息，幫助學生清晰理解。環節三：聯系生活實例，引導用流程圖表示教師活動：生活實例分享：引導學生思考并分享生活中具有循環結構的例子，如交通信號燈的變化、四季的更替、鐘表指針的轉動等。流程圖繪制示范：選取一兩個學生提出的例子，現場繪制流程圖。以交通信號燈為例，展示如何從綠燈開始，經過黃燈，再到紅燈，然后再次回到綠燈的循環過程。指導繪制：鼓勵學生自己選擇一個生活中的循環結構例子，嘗試用流程圖的方式表示出來。教師可以提供流程圖符號的說明和示例，幫助學生正確繪制。分享交流：邀請幾位學生展示自己的流程圖，并簡要說明其代表的循環結構，促進班級內的交流和學習。 認真聽講，記錄循環結構的定義和兩種循環結構的特點。跟隨教師的思路，思考并討論生活中哪些現象可以用循環結構來描述。 通過清晰的定義和實例演示，幫助學生準確理解循環結構的含義和兩種循環結構的區別。通過生活實例的引入，增強學生的感性認識，促進知識的遷移和應用。
課堂練習 任務布置：要求學生使用Scratch設計一個包含循環結構的簡單程序，如繪制一個由多個相同圖形組成的圖案或實現一個計數器的功能。指導與答疑：在學生實踐過程中，巡回指導，解答學生的疑問，鼓勵學生嘗試不同的循環結構實現相同的功能。 小組合作或獨立完成任務，根據所學內容設計并編寫Scratch程序。在實踐過程中，積極思考，嘗試解決問題，遇到困難時主動向教師或同學求助。 通過實踐操作，鞏固學生對循環結構的理解和掌握程度。培養學生的動手能力和解決問題的能力，同時促進團隊合作和交流。
課堂小結 總結回顧：引導學生回顧本節課的學習內容，包括循環結構的含義、兩種循環結構的區別以及生活中的循環結構實例。提問反饋：通過提問的方式檢查學生的學習效果，如“誰能說說當循環和直到循環的主要區別是什么？”、“你能舉出一個生活中具有循環結構的例子并用流程圖表示出來嗎？”布置作業：要求學生課后繼續探索Scratch中的循環結構，嘗試設計更復雜的程序，并準備在下節課上分享自己的作品和心得。 積極參與總結回顧和提問反饋環節，鞏固所學知識。認真完成作業任務，為下節課的分享做好準備。 通過總結回顧和提問反饋環節，幫助學生梳理本節課的學習內容，加深記憶和理解。通過布置作業任務，鼓勵學生繼續深入學習和探索Scratch編程，培養學生的自主學習能力和創新精神。
板書 循環結構循環結構的含義與特點當循環和直到循環區別循環結構用流程圖表示
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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