資源簡介

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循環結構
課題 循環結構 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課《循環結構》是贛科版2022信息科技五年級第三單元的關鍵內容，旨在通過Scratch圖形化編程軟件，使學生深入理解循環結構的含義與特點，特別是當循環（while循環）和直到循環（until循環）的區別。通過貼近生活的實例，引導學生識別并描述具有循環結構的場景，同時學會用流程圖直觀表達循環邏輯，培養學生的邏輯思維能力和編程素養。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到循環結構在信息處理和程序設計中的重要性，理解循環如何高效地處理重復性的任務，提高解決問題的效率。通過分析生活中的循環結構實例，學生將增強對信息組織和處理方式的敏感度，意識到循環在自動化處理數據、減少人工干預方面的價值。計算思維：培養學生運用計算思維分析問題的能力，特別是在面對需要重復執行相似任務的問題時，能夠設計出合適的循環結構來解決問題。學生將學會區分并應用當循環和直到循環這兩種循環結構，理解它們的工作原理和適用場景，從而在編程實踐中更加靈活地運用循環結構。數字化學習與創新：鼓勵學生利用Scratch等圖形化編程軟件進行數字化學習，通過動手實踐來深入理解循環結構的原理和應用。在設計實現具有循環結構的程序過程中，學生將不斷嘗試新的編程思路和方法，培養創新思維和解決問題的能力。同時，學生還將學會利用流程圖等工具來規劃和優化程序結構，提升數字化學習的效率和質量。信息社會責任：引導學生認識到在編程和使用循環結構時，應遵守道德規范和法律法規，確保程序的合法性和安全性。學生將學會評估循環結構對系統資源和性能的影響，理解并采取措施來減少不必要的資源消耗和潛在的安全風險。此外，學生還將培養對編程成果的尊重和保護意識，不抄襲、不惡意篡改他人的程序代碼和邏輯結構。通過這些活動，學生將逐漸樹立起信息社會責任意識，為成為負責任的數字公民打下基礎。
重點 掌握循環結構的含義與特點，理解當循環和直到循環這兩種循環結構的區別
難點 能說出生活中具有循環結構的例子并用流程圖表示出來
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境創設：展示一段簡短的動畫或視頻，如一個機器人在車間里重復執行同一組動作（如搬運、放置），引導學生觀察并思考這些動作的共同特點。提出問題：“同學們，你們注意到視頻中的機器人做了哪些重復的動作嗎？這種重復執行任務的方式，在計算機編程中是如何實現的呢？”引入主題：“今天，我們就來學習一種非常重要的編程結構——循環結構，它能幫助我們解決很多需要重復執行的任務?！?觀看視頻，集中注意力觀察機器人的動作。思考并回答教師提出的問題，嘗試用自己的語言描述觀察到的重復現象。 通過直觀的動畫或視頻吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，自然引出循環結構的概念，為后續學習做好鋪墊。
講授新課 環節一：引入循環結構的概念教師活動：開始時，教師可以通過一個簡短的故事或動畫，如“小螞蟻搬運食物”的情境，描述小螞蟻不斷往返于食物源和蟻巢之間，直到所有食物都被搬回。引導學生思考這個過程中的重復性和條件性。提問：“小螞蟻的行為有什么特點？它為什么會不斷重復這個動作？”引導學生回答出“循環”的概念。隨后，正式引入計算機編程中的循環結構，解釋其定義和作用，即讓程序能夠自動重復執行某段代碼，直到滿足特定條件為止。環節二：深入講解循環結構的類型與區別教師活動：當循環（也稱為條件循環）：展示一個Scratch示例，如“當角色碰到邊緣時，反向移動”。解釋這個例子中，循環的條件是角色觸碰到舞臺邊緣，當條件滿足時，執行反向移動的動作，并持續檢查條件是否仍然滿足。強調“當...時”這種循環會一直執行，直到條件不再滿足。直到循環：接著，展示另一個Scratch示例，如“重復直到角色碰到目標”。說明這個例子中，循環會不斷執行，直到角色觸碰到目標為止。解釋“重復直到...”這種循環的結束條件是明確的，一旦條件滿足，循環即停止。對比兩種循環結構：通過表格或圖示，對比當循環和直到循環的主要區別，包括啟動條件、執行過程和結束條件等。環節三：聯系生活實例與流程圖繪制教師活動：生活實例分享：鼓勵學生思考并分享生活中具有循環結構的例子，如交通信號燈的變化、鬧鐘的定時響鈴、季節的更替等。教師也可以準備一些額外的例子，如工廠的自動化生產線、太陽的東升西落等，以豐富課堂內容。流程圖繪制指導：介紹流程圖的基本符號和繪制方法，如開始/結束符號、處理步驟、判斷/分支、循環等。然后，以剛才分享的一個生活實例為例，引導學生一起繪制其對應的流程圖，特別強調循環結構的表示方法。實踐練習：最后，給學生布置一個小任務，要求他們選擇一個自己感興趣的生活實例，繪制出包含循環結構的流程圖。鼓勵學生發揮創意，嘗試使用不同的符號和布局來表達自己的想法。 認真聽講，做好筆記，理解循環結構的含義與特點。觀察教師演示的Scratch程序，思考并嘗試理解程序中的循環邏輯。參與討論，積極發表自己的看法，加深對兩種循環結構的理解。 通過理論講解與示例演示相結合的方式，幫助學生全面理解循環結構的含義與特點，以及當循環和直到循環的區別?；佑懻摥h節旨在促進學生之間的思維碰撞，加深學習印象。
課堂練習 布置任務：要求學生分組，利用Scratch軟件設計一個包含循環結構的簡單程序，可以是繪制特定圖案、計算特定數列和等。鼓勵學生嘗試使用當循環和直到循環兩種結構。巡回指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生解決遇到的問題。 分組討論，確定程序的設計方案。動手實踐，使用Scratch軟件編寫程序，實現預定的功能。相互協作，共同解決編程過程中遇到的問題。 通過課堂練習，將理論知識應用于實際編程中，鞏固學生對循環結構的理解。分組合作的方式可以培養學生的團隊協作能力，巡回指導則有助于及時發現并解決學生的問題。
課堂小結 總結回顧：帶領學生一起回顧本節課的主要內容，包括循環結構的含義與特點、當循環和直到循環的區別以及生活中的循環結構例子。成果展示：邀請幾組學生上臺展示他們的作品，分享編程思路和遇到的問題及解決方法。作業布置：要求學生課后繼續探索Scratch中的循環結構，嘗試設計更復雜的程序，并準備在下節課上進行展示。 積極參與總結回顧，鞏固所學知識。認真聆聽其他同學的作品展示，學習他人的優點。接收作業布置，明確課后學習任務。 通過課堂小結，幫助學生梳理本節課的知識點，加深記憶。成果展示環節可以激發學生的學習成就感，促進學習動力。作業布置則是對課堂學習的延伸，鼓勵學生繼續探索和實踐。
板書 循環結構循環結構的含義與特點當循環和直到循環區別循環結構用流程圖表示
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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