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贛科版(2022)五上信息科技 第12課 循環結構 教案1

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贛科版(2022)五上信息科技 第12課 循環結構 教案1

資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
循環結構
課題 循環結構 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課《循環結構》是五年級信息科技課程中的重要一環,旨在通過Scratch圖形化編程軟件,使學生深入理解循環結構的含義與特點。教材通過對比當循環和直到循環這兩種基本循環結構,幫助學生清晰區分其應用場景。同時,引導學生聯系生活實際,識別并描述具有循環結構的例子,并嘗試用流程圖直觀表達,從而增強學生的邏輯思維能力和編程實踐能力。
學習目標 信息意識:學生能夠識別并理解循環結構在信息處理和問題解決中的重要性,意識到循環結構如何有效地重復執行特定任務以簡化復雜過程。通過分析和討論生活中具有循環結構的實例,學生能夠增強對信息流程中重復模式的敏感度。計算思維:培養學生運用計算思維分析和設計包含循環結構的算法的能力。學生能夠理解當循環和直到循環的基本原理,掌握它們之間的區別,并能夠根據具體需求選擇合適的循環結構來解決問題。通過實踐,學生將學會如何將復雜問題拆解為可重復的簡單步驟,并通過循環結構來實現自動化處理。數字化學習與創新:鼓勵學生利用Scratch等圖形化編程軟件進行數字化學習,通過實踐探索循環結構在編程中的應用。學生能夠設計并實現包含循環結構的程序,如繪制重復圖案、計算累加和等,從而在實踐中深化對循環結構的理解。同時,學生將學會創新性地運用循環結構來解決實際問題,培養創新思維和解決問題的能力。信息社會責任:引導學生認識到在編程和軟件開發過程中,合理使用循環結構對于提高程序效率、減少資源浪費的重要性。學生將學會評估循環結構對程序性能的影響,并采取措施優化循環以避免不必要的資源消耗。此外,學生還將了解到在編程時應遵守的道德規范和法律法規,確保程序的公正性、安全性和合法性,從而培養起對信息社會的責任感和道德意識。
重點 掌握循環結構的含義與特點,理解當循環和直到循環這兩種循環結構的區別
難點 能說出生活中具有循環結構的例子并用流程圖表示出來
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境導入:教師首先展示一段Scratch編程動畫,如一個角色在舞臺上不斷跳躍直到觸碰到邊緣停止。引導學生觀察角色的行為模式,提問:“同學們,你們注意到角色在做什么了嗎?它為什么能一直重復跳躍這個動作呢?”引出主題:通過學生的回答,教師引出“循環結構”的概念,解釋循環結構在編程中用于實現重復執行某段代碼的重要性。 觀察動畫,思考并回答教師的問題,初步感受循環結構的應用場景。 通過直觀的動畫展示,激發學生的學習興趣,自然過渡到本節課的主題——循環結構。
講授新課 環節一:引入循環結構的概念教師活動:故事導入:講述一個簡短的故事,如“小螞蟻搬運食物”的故事,描述小螞蟻如何一次次往返于食物與蟻巢之間,直到所有食物都被搬回。引導學生思考這個過程中重復執行的動作,即“循環”。概念闡述:正式介紹循環結構的定義,強調它是編程中用于重復執行一段代碼直到滿足特定條件的結構。板書展示:在黑板上繪制一個簡單的循環結構示意圖,幫助學生直觀理解循環的基本框架。環節二:深入講解當循環與直到循環教師活動:當循環講解:詳細解釋當循環(也稱為“條件循環”)的工作原理,即當某個條件為真時,執行循環體內的代碼塊,每次循環結束后重新檢查條件。通過Scratch中的“當...重復...”積木塊進行演示。直到循環對比:緊接著介紹直到循環(也稱為“直到...循環”),強調它與當循環的區別在于,它是當某個條件為假時執行循環體內的代碼塊,直到條件變為真時停止循環。使用Scratch中的“重復直到...”積木塊進行對比演示。案例分析:分別給出兩個簡單的Scratch項目案例,一個使用當循環,另一個使用直到循環,展示它們在實際編程中的應用場景和效果差異。環節三:聯系生活實例與流程圖繪制教師活動:生活實例列舉:引導學生思考并列舉生活中具有循環結構的例子,如交通信號燈的變化、電子鐘的計時、四季的更替等。鼓勵學生用自己的語言描述這些循環過程。流程圖繪制指導:介紹流程圖的基本符號和繪制方法,然后選取一兩個生活實例,引導學生一起繪制出對應的流程圖。在繪制過程中,強調循環結構的表示方法(如使用循環箭頭或特定符號表示循環開始和結束)。Scratch實現提示:最后,簡要提示學生如何將這些生活實例中的循環結構用Scratch編程實現,為后續的課堂練習或作業做鋪墊。 認真聽講,做好筆記,理解循環結構的定義與特點。積極參與討論,嘗試將生活中的現象與循環結構聯系起來,增強對概念的理解。 通過理論講解與實例分析,使學生全面掌握循環結構的基本知識和兩種主要類型。通過生活實例的引入,幫助學生將抽象概念具象化,加深理解。
課堂練習 任務布置:要求學生使用Scratch軟件,設計并實現一個包含循環結構的簡單程序。可以是讓角色在舞臺上按照一定路徑重復移動,或根據用戶輸入重復執行某個動作等。指導與反饋:在學生實踐過程中,教師巡回指導,解答疑問,及時給予肯定和鼓勵,指出存在的問題并提供改進建議。 動手實踐,根據所學知識設計并實現程序。相互交流,分享作品,討論遇到的問題及解決方案。 通過實踐操作,鞏固學生對循環結構的理解和掌握,提高編程能力。通過交流與合作,培養學生的團隊協作精神和問題解決能力。
課堂小結 回顧總結:引導學生回顧本節課的學習內容,強調循環結構的重要性、兩種循環結構的區別以及在生活中的應用。鞏固提升:布置課后作業,要求學生繼續探索Scratch中的循環結構,嘗試實現更復雜的程序邏輯。鼓勵反饋:鼓勵學生提出對本節課的反饋和建議,以便教師后續改進教學。 回顧所學知識,總結學習收獲。認真完成課后作業,進一步鞏固和提升編程技能。積極反饋學習體驗,為教師教學提供參考。 通過小結環節,幫助學生梳理所學知識,形成完整的知識體系。通過課后作業和反饋機制,促進學生持續學習和自我提升。
板書 循環結構循環結構的含義與特點當循環和直到循環區別循環結構用流程圖表示
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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