資源簡介

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順序結構的程序實現
課題 順序結構的程序實現 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課作為贛科版2022信息科技五年級第三單元《算法的控制結構》中的第9課《順序結構的程序實現》，旨在通過圖形化編程軟件這一直觀工具，引導學生深入理解順序結構的基本概念和實現方式。教材通過“小鹿向小猴打招呼”這一生動有趣的實例，不僅讓學生認識并熟悉圖形化編程軟件的操作界面和編程流程，還巧妙地融入了順序結構的邏輯，使學生在實踐中掌握順序結構程序的編寫方法，為后續學習更復雜的算法控制結構打下堅實的基礎。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到圖形化編程軟件作為信息處理工具的重要性，理解通過編程可以實現信息的自動化處理和表達。在學習過程中，學生能夠識別并理解順序結構在程序設計中的普遍應用，增強對程序執行邏輯和信息流動過程的認識。計算思維：學生能夠運用計算思維，將“小鹿向小猴打招呼”的任務分解為一系列按順序執行的步驟，并用圖形化編程軟件實現這些步驟。通過實踐，學生能夠掌握順序結構在程序設計中的核心思想，即按照預定的順序執行一系列操作以解決問題。數字化學習與創新：學生能夠熟練運用圖形化編程軟件進行編程實踐，掌握編程的基本流程和操作技能，提高數字化學習的能力。在完成任務的過程中，學生能夠發揮創新精神，嘗試不同的編程思路和解決方案，培養在數字化環境下的創新思維和問題解決能力。信息社會責任：學生在學習和使用圖形化編程軟件的過程中，能夠遵守編程倫理和規范，認識到自己作為編程者的責任和義務。學生能夠理解程序設計與社會、文化、經濟等方面的關系，思考如何利用編程技術為社會創造積極的價值，培養信息社會下的責任感和使命感。
重點 認識圖形化編程軟件，掌握用圖形化編程軟件進行編程的流程
難點 運用圖形化編程軟件實現小鹿向小猴打招呼的順序結構任務
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境創設：教師展示一段動畫，內容是小鹿在森林中偶遇小猴，并友好地打招呼的場景。隨后提問：“同學們，你們知道小鹿是如何通過編程實現向小猴打招呼的嗎？”以此引發學生的興趣和好奇心。引入主題：簡要介紹本節課將要學習的內容——使用圖形化編程軟件實現順序結構的程序，并說明這將幫助我們理解程序執行的基本邏輯。 觀看動畫，思考教師提出的問題，對即將學習的內容產生興趣和期待。聆聽教師介紹，明確本節課的學習目標。 通過生動有趣的動畫引入，激發學生的學習興趣和探究欲望。明確學習目標，使學生對本節課的內容有初步的了解和期待。
講授新課 環節一：圖形化編程軟件初探教師活動：軟件展示：打開圖形化編程軟件的界面，向學生展示軟件的整體布局，包括菜單欄、工具欄、代碼塊區域、舞臺（或畫布）等關鍵部分。功能介紹：逐一介紹軟件的主要功能模塊，如“角色庫”用于添加角色，“背景庫”用于設置場景背景，“代碼塊”區域則包含了實現各種功能的編程塊。操作演示：通過簡單的操作演示，如拖動一個角色到舞臺上，改變其大小或位置，讓學生直觀感受圖形化編程的便捷性。環節二：順序結構編程基礎教師活動：概念講解：明確順序結構的定義，即程序中的語句或代碼塊按照書寫的順序依次執行，不存在跳轉或分支。實例引入：以“小鹿向小猴打招呼”為例，講解如何將這一實際場景轉化為順序結構的編程任務。引導學生思考并列出實現該任務所需的基本步驟，如小鹿出現、移動、說話、小猴反應等。編程流程：結合圖形化編程軟件，演示如何按照順序結構的思路，逐步將每個步驟轉化為代碼塊，并依次排列在代碼塊區域中。強調代碼塊的連接方式和執行順序。環節三：動手實踐前的準備教師活動：角色與背景準備：指導學生如何從角色庫和背景庫中選擇合適的小鹿、小猴角色以及合適的背景圖片，并添加到舞臺上。代碼塊選擇：引導學生熟悉代碼塊區域中的各類代碼塊，特別是與角色動作、對話相關的代碼塊，為接下來的編程實踐做好準備。任務細化：將“小鹿向小猴打招呼”的任務進一步細化為具體的編程步驟，如“小鹿從舞臺左側移動到中央”、“小鹿說出問候語”、“小猴做出回應”等，并鼓勵學生思考每個步驟可能需要的代碼塊。通過以上三個環節的講授，教師不僅幫助學生認識了圖形化編程軟件，還引導他們掌握了順序結構編程的基本思路和流程，為接下來的動手實踐打下了堅實的基礎。 認真觀察教師的軟件介紹和編程演示，理解圖形化編程軟件的基本操作方法和順序結構的概念。跟隨教師的思路，嘗試在腦海中構建自己的編程邏輯。 通過直觀的演示和講解，幫助學生快速掌握圖形化編程軟件的基本操作和順序結構的概念。培養學生的觀察力和邏輯思維能力，為后續的實踐操作打下基礎。
課堂練習 布置任務：要求學生分組使用圖形化編程軟件，自主設計并實現一個“小鹿向小猴打招呼”的順序結構程序。鼓勵學生發揮創意，增加額外的動作或音效等元素。巡回指導：在學生實踐過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，糾正學生的錯誤操作。 小組合作，根據所學知識和教師的指導，嘗試設計并實現自己的程序。在實踐過程中積極思考和探索，遇到問題主動向教師或同學請教。 通過實踐操作，鞏固學生對圖形化編程軟件和順序結構的理解和掌握。培養學生的團隊合作能力、解決問題能力和創新思維。
課堂小結 總結回顧：引導學生回顧本節課的學習內容，包括圖形化編程軟件的基本操作、順序結構的概念以及“小鹿向小猴打招呼”程序的實現過程。點評反饋：對學生的課堂表現進行點評，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足。布置作業：要求學生課后繼續探索圖形化編程軟件的其他功能，嘗試設計并實現一個更復雜的順序結構程序。 認真聆聽教師的總結回顧和點評反饋，對自己的學習成果進行反思和總結。接收作業任務，明確課后的學習方向和目標。 通過總結回顧，幫助學生鞏固所學知識，形成系統的知識體系。通過點評反饋和作業布置，激發學生的持續學習動力和創造力。
板書 順序結構的程序實現認識圖形化編程軟件用圖形化編程軟件進行編程實現順序結構任務
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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