資源簡介

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順序結構的程序實現
課題 順序結構的程序實現 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課《順序結構的程序實現》是贛科版2022信息科技五年級第三單元《算法的控制結構》中的關鍵一課。本課旨在通過圖形化編程軟件這一直觀工具，引導學生初步認識并掌握順序結構這一基礎算法概念。通過實現“小鹿向小猴打招呼”這一具體任務，學生不僅能夠熟悉圖形化編程軟件的操作流程，還能深刻理解順序結構“自上而下，依次執行”的特點，為后續學習更復雜的算法控制結構打下堅實基礎。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到圖形化編程軟件作為信息處理工具的重要性，理解其在表達和實現順序結構算法中的關鍵作用。通過對“小鹿向小猴打招呼”實例的學習，學生能夠增強對生活中信息流動和處理的敏感性，意識到編程是實現特定信息交互的一種有效方式。計算思維：學生能夠運用計算思維的方法，將“小鹿向小猴打招呼”的任務分解為一系列按順序執行的步驟，并在圖形化編程軟件中準確實現這些步驟。通過編程實踐，學生能夠深入理解順序結構的概念，掌握其在算法設計中的基本應用，培養邏輯思維和問題解決能力。數字化學習與創新：學生能夠熟練掌握圖形化編程軟件的操作界面和編程流程，利用軟件提供的圖形化元素和邏輯塊，創造性地實現順序結構程序。在學習過程中，學生能夠探索不同的編程思路和方法，通過試錯和迭代優化程序，提升數字化學習和創新能力。信息社會責任：學生在編程過程中，能夠遵循編程倫理和社會規范，確保所編寫的程序符合道德和法律要求，不侵犯他人權益。通過學習，學生能夠認識到編程技術對社會的影響和責任，培養負責任地使用信息技術的態度和行為習慣。同時，鼓勵學生分享自己的學習成果和編程經驗，促進信息技術的交流與合作。
重點 認識圖形化編程軟件，掌握用圖形化編程軟件進行編程的流程
難點 運用圖形化編程軟件實現小鹿向小猴打招呼的順序結構任務
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境創設：展示一段動畫或視頻，內容是小鹿在森林中偶遇小猴，并友好地打招呼的場景。提問學生：“你們覺得這個場景有趣嗎？如果我們能用編程的方式重現這個場景，你們覺得怎么樣？”引出主題：簡要介紹圖形化編程軟件，并說明今天我們將使用這款軟件來實現“小鹿向小猴打招呼”的順序結構任務。 觀看動畫或視頻，思考并回答教師的提問。對圖形化編程軟件產生興趣和好奇心，期待接下來的學習內容。 通過生動的情境創設，激發學生的學習興趣和求知欲。引出本課主題，讓學生明確學習目標。
講授新課 環節一：圖形化編程軟件入門教師活動：軟件展示與介紹：首先，在屏幕上展示圖形化編程軟件的界面，逐一介紹界面的主要組成部分，如菜單欄、工具欄、代碼塊區域、舞臺（或畫布）等。基礎操作演示：通過鼠標操作，演示如何打開新項目、保存項目、調整舞臺大小等基本操作。同時，介紹代碼塊的拖拽、組合方式，以及如何通過代碼塊構建簡單的程序邏輯。概念講解：簡要介紹圖形化編程的基本概念，如“事件”觸發程序的開始，“動作”執行具體的任務，“控制”結構決定程序執行的順序等。環節二：順序結構詳解與實例引入教師活動：順序結構定義：明確順序結構的定義，即程序中的各個步驟按照特定的順序依次執行，每個步驟完成后才執行下一個步驟。實例分析：以“小鹿向小猴打招呼”為例，詳細分析該任務包含的順序步驟，如小鹿出場、小鹿移動到小猴位置、小鹿說話（打招呼）、可能的小猴回應等。編程思路引導：引導學生思考如何將這些步驟轉化為圖形化編程中的代碼塊，特別是如何利用“順序控制”的代碼塊（如“當...時”作為事件觸發，“然后...”作為動作執行）來構建程序邏輯。環節三：實踐演示與關鍵點強調教師活動：實踐演示：在圖形化編程軟件中，逐步演示如何創建角色（小鹿、小猴）、設置背景、編寫順序結構的代碼塊（如小鹿移動的代碼塊放在說話代碼塊之前）來實現“小鹿向小猴打招呼”的任務。關鍵點強調：強調順序結構的重要性，確保每個步驟都按照預期的順序執行。提醒學生注意代碼塊的連接方式和邏輯順序，避免邏輯錯誤。展示如何在代碼中添加注釋，以提高代碼的可讀性和可維護性。互動環節：在演示過程中，適時暫停并提問，引導學生思考某個步驟的替代方案或可能的優化方法，激發學生的創新思維。 認真聽講，觀察教師的示范操作。跟隨教師的講解，逐步理解順序結構的概念和圖形化編程的基本流程。 幫助學生掌握圖形化編程軟件的基本操作方法和順序結構的概念。通過教師的示范操作，讓學生直觀感受編程的過程和樂趣。
課堂練習 布置任務：要求學生分組，每組使用圖形化編程軟件，自主實現“小鹿向小猴打招呼”的順序結構任務。巡回指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，糾正學生的錯誤操作。 分組合作，根據教師的講解和示范，嘗試自主實現任務。在實踐中遇到問題時，及時向教師或同學求助，共同解決。 通過實踐操作，鞏固學生對圖形化編程軟件和順序結構概念的理解。培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。
課堂小結 總結回顧：回顧本課的學習內容，包括圖形化編程軟件的認識、順序結構的概念以及“小鹿向小猴打招呼”任務的實現過程。點評反饋：對學生的課堂表現進行點評，肯定學生的努力和成果，指出存在的問題和不足。拓展延伸：鼓勵學生課后繼續探索圖形化編程軟件的其他功能，嘗試實現更復雜的任務。 認真聆聽教師的總結回顧和點評反饋。思考并記錄下自己在本課中的收獲和需要改進的地方。對教師的拓展延伸表示興趣，并計劃課后進行探索和學習。 幫助學生梳理本課的學習內容，加深理解和記憶。通過點評反饋，激發學生的學習興趣和動力。拓展延伸部分旨在培養學生的自主學習能力和探索精神。
板書 順序結構的程序實現認識圖形化編程軟件用圖形化編程軟件進行編程實現順序結構任務
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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