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贛科版(2022)五上信息科技 第2課 計算機解決問題的一般過程 教案10

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贛科版(2022)五上信息科技 第2課 計算機解決問題的一般過程 教案10

資源簡介

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計算機解決問題的一般過程
課題 計算機解決問題的一般過程 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本課《計算機解決問題的一般過程》是引導學生從理論層面認知計算機解決問題的基本框架,重點在于讓學生掌握并分析問題的初始步驟,通過設計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一系列流程,最終達成問題解決的完整鏈條。教材通過對比人工與計算機解決問題的差異,增強學生對計算機高效、精確處理信息能力的認識,為后續(xù)深入學習信息技術(shù)奠定堅實的邏輯基礎。
學習目標 信息意識:學生能夠認識到計算機解決問題過程中信息的重要性,理解在分析問題階段需要準確捕捉和整理相關信息。培養(yǎng)學生的信息敏感性,學會從復雜情境中識別出對解決問題有價值的信息。計算思維:學生能夠掌握計算機解決問題的一般過程,包括分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試程序以及最終解決問題,從而培養(yǎng)其計算思維能力。通過學習,學生能夠運用抽象、分解、算法設計等計算思維方法,有效解決問題。數(shù)字化學習與創(chuàng)新:學生能夠利用數(shù)字化工具(如編程軟件)進行編程實踐,體驗從設計到實現(xiàn)的全過程,促進數(shù)字化學習能力的發(fā)展。鼓勵學生創(chuàng)新思維,在解決問題過程中嘗試不同的算法和程序?qū)崿F(xiàn)方式,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。信息社會責任:在學習過程中,學生能夠認識到使用計算機解決問題的社會責任,包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范等。培養(yǎng)學生在利用計算機技術(shù)解決問題的同時,關注其對社會、環(huán)境和個人的影響,做出負責任的決策和行動。
重點 理解計算解決問題的一般過程
難點 能分辨人工與計算機解決問題的區(qū)別
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境創(chuàng)設:通過展示一個日常生活中的問題(如計算班級平均成績),先讓學生嘗試用人工方法解決,并邀請幾位學生分享他們的解決步驟。提問引導:詢問學生是否覺得這種方法繁瑣或耗時,引導學生思考是否有更高效的方式來解決這類問題。引入主題:介紹計算機作為強大的工具,能夠更快速、準確地解決這類問題,從而引出本節(jié)課的主題——《計算機解決問題的一般過程》。 積極參與人工解決問題的過程,分享自己的思路和步驟。思考并討論人工方法的局限性,對計算機解決問題的可能性產(chǎn)生好奇。 通過實際問題的引入,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過對比人工與計算機解決問題的方式,為后續(xù)學習做鋪墊。
講授新課 環(huán)節(jié)一:引入計算解決問題的一般過程開場白:首先,我會通過一個小故事或?qū)嶋H案例,如“如何規(guī)劃一次班級春游活動”,引出問題解決的必要性,并提問學生:“如果我們想要讓這次春游活動安排得既合理又高效,我們應該怎么做?”以此激發(fā)學生思考。概念闡述:接著,我會明確告訴學生,無論是規(guī)劃春游還是其他任何問題,我們都需要遵循一套系統(tǒng)的方法來解決,這就是“計算機解決問題的一般過程”。隨后,我將在黑板上或利用多媒體展示這五個步驟:分析問題、設計算法、編寫程序(對于小學生,可簡化為規(guī)劃步驟)、調(diào)試程序(即檢查并修正錯誤)、解決問題。初步解釋:對每個步驟進行簡要解釋,特別是強調(diào)它們之間的邏輯關系和重要性,為后續(xù)的深入講解打下基礎。環(huán)節(jié)二:詳細講解每個步驟分析問題:我會舉一個具體的例子,如“計算班級總分并找出最高分”,引導學生思考需要哪些信息(如每位同學的分數(shù))、問題的關鍵在哪里(即如何匯總和比較)。強調(diào)準確理解問題是解決問題的第一步。設計算法:解釋算法是解決問題的詳細步驟或方法。通過“計算班級總分”的例子,我會展示一個簡單的算法設計過程,比如先定義變量存儲總分和每位同學的分數(shù),然后逐個累加分數(shù),最后輸出結(jié)果。同時,強調(diào)算法需要清晰、可執(zhí)行。編寫程序(簡化為規(guī)劃步驟):由于學生尚未學習編程語言,我會將“編寫程序”簡化為“規(guī)劃具體步驟”。繼續(xù)以“計算班級總分”為例,讓學生想象自己就是計算機,一步步規(guī)劃出如何執(zhí)行算法。調(diào)試程序:通過模擬可能出現(xiàn)的錯誤情況(如輸入錯誤、計算錯誤等),解釋調(diào)試的重要性。強調(diào)在編程中,調(diào)試是確保程序正確運行的關鍵步驟。對于小學生,可以簡化為檢查自己的規(guī)劃步驟是否有遺漏或錯誤。解決問題:最后,總結(jié)整個過程,強調(diào)當所有步驟都正確無誤時,問題就得到了解決。同時,提醒學生計算機解決問題的過程并非一成不變,需要根據(jù)具體問題的不同靈活調(diào)整。環(huán)節(jié)三:對比人工與計算機解決問題的區(qū)別案例對比:選擇一兩個簡單的案例,如“手動計算100以內(nèi)所有偶數(shù)的和”與“使用計算器或編寫程序計算”,讓學生思考并討論兩者之間的區(qū)別。總結(jié)差異:引導學生從速度、準確性、處理能力、自動化程度等方面總結(jié)人工與計算機解決問題的不同。特別強調(diào)計算機在處理大量數(shù)據(jù)、重復性工作以及需要高精度計算方面的優(yōu)勢。深化理解:通過提問和討論,進一步加深學生對這一區(qū)別的理解,并鼓勵他們思考在哪些情況下更適合使用計算機來解決問題。 認真聽講,做好筆記,特別是對每個步驟的理解和記憶。積極參與互動問答,提出自己的疑問或見解。 使學生全面理解計算機解決問題的一般過程。通過對比分析,加深學生對人工與計算機解決問題區(qū)別的認識。
課堂練習 設計任務:給出幾個簡單的實際問題(如計算最大公約數(shù)、排序等),要求學生以小組為單位,按照計算機解決問題的一般過程進行解決。巡回指導:在學生練習過程中,教師巡回指導,解答學生的疑問,觀察學生的操作情況,并給予必要的幫助和反饋。 小組合作,按照教師的要求,分析問題、設計算法、編寫程序(可以使用偽代碼或圖形化編程工具)、調(diào)試程序,最終解決問題。相互討論,分享彼此的解決思路和經(jīng)驗。 通過實踐操作,鞏固學生對計算機解決問題一般過程的理解。培養(yǎng)學生的團隊合作能力和問題解決能力。
課堂小結(jié) 總結(jié)回顧:引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括計算機解決問題的一般過程和人工與計算機解決問題的區(qū)別。提問反饋:通過提問的方式,檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,收集學生的反饋意見。布置作業(yè):布置一些課后練習題或項目,要求學生繼續(xù)探索計算機解決問題的應用。 積極參與課堂小結(jié),回顧并鞏固所學知識。認真聽取教師的提問和反饋,思考自己的不足和改進方向。領取課后作業(yè),準備課后進一步學習和實踐。 通過總結(jié)回顧,幫助學生鞏固本節(jié)課的學習成果。通過提問反饋,及時了解學生的學習情況,為后續(xù)教學提供參考。通過布置作業(yè),促進學生課后的自主學習和探索。
板書 計算機解決問題的一般過程計算解決問題的一般過程人工與計算機解決問題的區(qū)別
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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