資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
計算機解決問題的一般過程
課題 計算機解決問題的一般過程 單元 第一單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 本教材《計算機解決問題的一般過程》第2課，旨在通過引導學生理解計算機解決問題的五個核心步驟——分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序、解決問題，構建對計算機操作邏輯的初步認知。通過對比人工與計算機解決問題的差異，加深學生對計算機高效、精確處理信息能力的理解。教材內容精煉，邏輯清晰，有助于學生形成系統化的問題解決思維，為后續深入學習信息技術打下堅實基礎。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到計算機在解決問題中的重要作用，理解計算機處理信息的高效性和準確性，從而增強對信息技術應用價值的認識。計算思維：學生能夠掌握計算機解決問題的一般過程，包括分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序、解決問題的步驟，培養邏輯思維和問題解決能力，形成計算思維的基本框架。數字化學習與創新：學生能夠利用計算機和信息技術工具，通過實踐探索計算機解決問題的過程，體驗數字化學習的樂趣，激發創新思維，嘗試在解決問題過程中提出新的思路和方法。信息社會責任：學生在學習和應用計算機解決問題的過程中，能夠意識到信息安全和倫理道德的重要性，遵守信息社會的法律法規和道德規范，負責任地使用信息技術，保護個人隱私和數據安全。
重點 理解計算解決問題的一般過程
難點 能分辨人工與計算機解決問題的區別
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境引入：通過展示一個日常生活中的問題，如“計算全班同學的平均身高”，詢問學生如何手動計算這一過程，引導學生思考其中的步驟和可能遇到的挑戰。提問啟發：隨后，提問：“如果我們用計算機來解決這個問題，會是怎樣的一個過程呢？”激發學生好奇心，引出計算機解決問題的一般過程話題。板書課題：明確本節課的學習目標——“計算機解決問題的一般過程”。 思考并討論如何手動計算全班平均身高，回顧并分享自己的解決步驟。傾聽教師提問，思考計算機解決問題的可能方式，產生學習興趣。 通過貼近生活的實例，激發學生的學習興趣和探究欲。引導學生從已知的人工解決問題方法過渡到探索計算機解決問題的過程，自然引出新課內容。
講授新課 環節一：引入計算機解決問題的概念開場白：首先，我會以一段簡短的開場白引起學生的注意，比如：“同學們，在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，有些問題通過我們的大腦和手工操作就能解決，但有些復雜或重復性的問題，我們可能會想借助更強大的工具——計算機來幫助我們。那么，計算機是如何解決問題的呢？今天，我們就來一起探索計算機解決問題的一般過程。”展示案例：接著，我會展示一個具體的案例，比如“計算100以內所有偶數的和”，并簡述如果人工計算可能會遇到的挑戰，如耗時、易出錯等，以此引出計算機在處理此類問題上的優勢。環節二：詳細講解計算機解決問題的一般過程分析問題：首先，我會解釋“分析問題”這一步驟的重要性，即明確問題的需求、邊界條件和限制條件。通過提問引導學生思考：“在解決‘計算100以內所有偶數的和’這個問題時，我們需要知道什么？”設計算法：隨后，進入“設計算法”環節，我會解釋算法是解決問題的詳細步驟或方法。通過板書或PPT展示一個簡單的算法示例，如“從2開始，每次加2，直到加到100，累加這些數”，并強調算法設計的邏輯性和可行性。編寫程序：接著，我會簡要介紹“編寫程序”是將算法轉化為計算機可執行的指令的過程。由于五年級學生可能還未深入學習編程語言，我會用通俗易懂的語言描述這一過程，比如“就像我們給計算機寫一封詳細的信，告訴它怎么做”。調試程序：在“調試程序”部分，我會解釋在程序編寫完成后，往往需要進行測試和調整，以確保程序能正確執行并解決問題。通過舉例說明可能遇到的錯誤（如邏輯錯誤、語法錯誤）和調試方法（如逐步執行、檢查輸出），讓學生理解調試的重要性。解決問題：最后，總結“解決問題”是整個過程的最終目標，即通過上述步驟，計算機能夠自動、準確地完成任務。環節三：對比人工與計算機解決問題的區別列出差異點：在講解了計算機解決問題的一般過程后，我會引導學生思考并列出人工與計算機在解決問題時的幾個主要區別。這些區別可能包括處理速度、精確度、自動化程度、處理復雜問題的能力等方面。案例分析：為了加深理解，我會再次回到之前的案例（如計算100以內所有偶數的和），對比分析如果由人工和計算機分別解決，各自的優勢和劣勢是什么。通過具體的例子，讓學生更直觀地感受到計算機在解決問題上的獨特優勢。 認真聽講，記錄關鍵點，理解計算機解決問題的一般過程及其各步驟的含義。參與小組討論，分享自己對人工與計算機解決問題區別的看法，提出問題或見解。 清晰闡述計算機解決問題的一般過程，幫助學生構建知識體系。通過對比分析，加深學生對計算機優勢的理解，培養批判性思維。
課堂練習 設計任務：給出一個具體的問題（如“計算并排序一組學生的數學成績”），要求學生以小組為單位，按照計算機解決問題的一般過程進行模擬操作。巡回指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，觀察學生的操作情況，及時解答疑惑，鼓勵創新思維。 分組合作，按照分析問題、設計算法、編寫（模擬）程序、調試（模擬）程序、解決問題的步驟，共同完成任務。在實踐中加深對計算機解決問題過程的理解，體驗團隊合作的樂趣。 通過實踐操作，鞏固所學知識，提升應用能力。促進學生間的交流與合作，培養團隊協作能力。
課堂小結 總結回顧：引導學生回顧本節課的學習內容，重點強調計算機解決問題的一般過程及其重要性。提問總結：提問學生本節課的收獲，鼓勵學生分享自己的學習心得或遇到的挑戰。展望未來：簡要介紹計算機技術在日常生活和學習中的廣泛應用，激發學生對信息技術領域的興趣和探索欲。 積極參與總結回顧，整理本節課的學習要點。勇敢分享自己的學習心得或疑問，與老師和同學交流。 鞏固學習成果，幫助學生形成完整的知識框架。通過分享交流，促進學生之間的思想碰撞，激發持續學習的動力。
板書 計算機解決問題的一般過程計算解決問題的一般過程人工與計算機解決問題的區別
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑