資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 四年級 學期 春季
課題 比較不同的土壤
教科書 書 名：科學教材 出版社：教育科學出版社
教學目標
科學觀念： 通過探究活動，認識到土壤按成分含量不同可分為沙質土、黏質土和壤質土，不同的土壤適合種植不同的植物。 科學思維： 在教師的引導下通過對三種土壤的觀察和比較 ，分析出不同的土壤特征對植物生長的影響。根據研究問題審慎提出假設，并能提供支撐性的證據。能夠應用模型分析問題、闡述觀點。 探究實踐： 能夠通過觀察、比較、實驗比較三種土壤的不同特征，從而分析出適合水稻生長的土壤條件。 態度責任： 通過探究學習，感受到細致認真的觀察、比較、記錄和描述是十分重要的，認識到土壤對人類的重要作用。
教學重難點
教學重點： 1. 能夠通過觀察、比較、實驗比較三種土壤的不同特征，從而分析出適合水稻生長的土壤條件。 2. 在教師的引導下通過對三種土壤的觀察和比較 ，分析出不同的土壤特征對植物生長的影響。 教學難點： 通過對比實驗比較土壤，根據現象分析結果得出結論。
教學過程
環節一：聚焦話題，明確任務
教師活動1 創設真實情境、明確研究問題 展示水稻激發興趣 問題：同學們這是什么？ 介紹：水稻是人類重要的糧食作物之一。我們中國是世界上水稻栽培歷史最悠久的國家。 學生活動1 1.了解水稻，產生研究興趣，知道中國水稻種植歷史悠久
2.真實問題: 學校的勞動老師想帶領大家種植水稻，他為小稻田選址，遇到一個難題：有三塊土地備選，其他條件都近似，但是土壤卻不一樣。哪塊土地的土壤合適呢？ 2.學生觀察三種土壤的樣本大膽提出猜想 預設： 深顏色更適合種植水稻，因為我聽說東北的黑土地就盛產水稻。 一號土壤顆粒比較大。像我們玩過的沙土，所以我認為可能是二號土壤。
3.引導學生分析問題: 引導：我們研究的核心問題是：為校園“小稻田”選址，哪快土地的土壤合適。 討論：這個問題需要從哪幾方面考慮？ 3.學生分析為“小稻田選址問題”，將大問題拆解成可研究的科學問題 預設： 從土壤特征思考：這三種土壤的主要差別是什么？ 從水稻生長思考：水稻喜歡生長在什么樣的土壤？
活動意圖說明：從真實情境展開問題的研究，引導學生審慎地看待復雜真實問題，展開分析。先進行觀察，比較。學生初步拆解構成問題的要素，將真實問題拆解成可研究的科學問題（比較土壤、了解水稻適應的環境）。
環節二：探索與研討——觀察比較三種土壤特征，了解水稻生長需求
教師活動 1.小組合作觀察比較土壤 （1）談話：如果給你這三種土壤樣品，你想比較這些土壤的哪些特征？如何比較？ （2）展示觀察提示與記錄表格 要求：小組觀察不同土壤的顏色、顆粒、粗糙程度、黏性 引導：為了便于表述立體事物，我們用圓圈表示不同土壤的顆粒大小，用模型的方法描述土壤構成。在記錄單中拼一拼土壤顆粒情況。 2.溫馨提示： （1）用多種感官仔細觀察并記錄； （2）注意實驗衛生，不能用嘴嘗； （3）實驗完成后，用濕巾擦干凈手。 3.組織交流，認識三種不同土壤 總結認識：通過觀察比較，我們發現三種土壤顏色、顆粒、氣味、光滑程度、黏性都不相同。 這三類土壤為砂質土、黏質土、壤土。 介紹土壤生長的需求，將比較土壤收集的信息與真實問題建立聯系 組織討論：水稻生長需要滲水性弱，你們認為可能哪種土壤滲水性好，其中哪些特征是你們提出假設的依據。 學生活動 1.學生設計觀察實驗方法 預設：看一看、聞一聞 預設：通過摸一摸比較土壤的粗糙程度 2.學生展開觀察活動，比較土壤顆粒、黏性、粗糙程度等特征。利用模型表述土壤顆粒。 3.學生交流觀察發現 學生表達交流三類土壤不同點，認知三種土壤名稱與特征。 預設： 三種土壤的顏色、有深有淺。粗糙程度不同。三種土壤顆粒構成不同。 預設： 土壤有相同也有不同，它們都由砂、黏土等組成的土壤，可成分占比又不同。 3.學生討論并提出假設 預設：一號土壤滲水性強，二號最弱，因為我認為結構與功能相適應，一號土壤大顆粒較多，縫隙大所以滲水性強。
活動意圖說明: 引導學生比較探究土壤的特征，并嘗試用平面表述立體物體的結構。培養學生用用模型方法研究問題。為學生提供支架，在教師引導下將水稻環境要求與土壤要素建立關聯，分析滲水性與土壤的特性的關系。發展學生結構與功能概念。
環節三：通過實驗比較土壤滲水性，解決實際問題
教師活動 展示實驗材料介紹實驗方法。 2.引導學生完善對比實驗 教師關注引導學生注意對比實驗要考慮公平 ※引導學生展開推理 前提，同樣多的水倒入，如果滲出的水多，說明...... 前提，同樣多的水倒入，如果滲出的水多，說明...... 3.引導學生分析實驗數據得出實驗結論 教師提問：通過實驗，你有什么發現？ 教師引導：通過觀察與實驗你認為哪類土壤適合種植水稻呢？ 學生活動 觀察實驗材料，認識對比實驗 2.完善實驗設計 預設：我想提醒大家同時倒入等量的水，倒水的速度不要太快。比較滲出水的量需要等滲漏結束再比。 3.學生通過實驗比較土壤的滲水性 4.學生整理記錄、分析現象，討論并得出結論 預設：我們發現砂質土滲水速度最快，滲出的水最多，滲水性最好。 黏質土滲水最慢，滲出的水最少。滲水性弱。而壤質土滲水性適中。 學生得出真實問題結論 水稻適合種植在黏質土中
活動意圖說明： 進一步通過實驗展開探究，認識土壤的滲水性。通過比較滲水性最終解決真實問題，同時完善對土壤不同的認知。
環節四：小結與延伸，布置作業
教師活動 1.小結回顧研究過程 教師談話：我們面對為校園小稻田這個大問題，拆解成了兩個小問題。通過推理提出了自己的假設，并利用實驗驗證假設。我們不但解決了實際問題，還認識了不同土壤的特性，對于多樣土壤的結構與功能相適應又有了更深的認識。 拓展延伸，布置作業 教師談話：其實其他種類的土壤因為其自身的特點也有很多適宜種植的植物。比如砂質土適合種植西瓜、花生、黏質土還適合種植荷花，壤質土適合種植的植物更多。 布置作業：請你課后繼續了解三種土壤分別適合種植哪些植物，成為一個小土壤專家。 學生活動 學生聆聽小結 2.學生了解其他類型土壤適合種植的植物，產生新的研究興趣
活動意圖： 通過總結與延伸拓展學生對于土壤的認識，通過作業將課內研究與課外閱讀建立聯系，引導學生產生繼續研究的興趣。

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