資源簡介

(共24張PPT)
第6課
水上的歌
目錄
本課目標
新知導入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結
目 錄
（四）文化理解
通過學唱與欣賞音樂作品，培養學生鑒賞音樂的能力，提升學生的音樂審美觀念，激發學生的想象力和學習興趣。
(一)審美感知
通過聆聽感受感受和了解勞動號子“一領眾和”、節奏統一、齊心協力富有地方特色的風格特點。感受歌曲樸素、粗狂豪邁的安徽民歌風味，感受歌曲表現的激烈的熱鬧的端午劃龍船場景。
(二)藝術表現
聽辨樂曲中的節奏、情緒、音色、力度等賞析音樂。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器為樂曲伴奏
新知導入
同學們，端午節有哪些盛大的活動？
新知導入
你們見過劃龍舟的場面嗎？
新知導入
下面我們通過圖片欣賞一下
新知導入
作品
《劃龍船》
新知講解
聆聽音樂，說一說這首作品的情緒、速度是怎樣的？
新知講解
表現了怎樣的畫面？
新知講解
作品中出現了哪些演唱形式？
新知講解
歌曲中出現了領唱和齊唱兩種演唱形式。你們知道什么是領唱和齊唱嗎？
新知講解
齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。領唱是安排在齊唱或合唱的開始部分或中間部分的獨唱，因該獨唱具有引領眾人歌唱的作用。
農歷五月初五端午節，我國許多地方有賽龍舟的民間風俗。屆時，龍船的龍頭用彩球裝扮，參賽者頭扎布巾，身穿素衣，精神抖擻，揮槳如飛。船頭上還有一、兩人邊敲鑼鼓、邊唱歌，指揮劃手劃槳。岸上觀眾則以鞭炮聲、歡呼聲為比賽者鼓勁。這首民歌非常生動地表現了這一熱鬧場面。
再次聆聽樂曲，樂曲中用了什么演奏形式？
新知講解
樂曲采用“一領眾和”演唱形式，你們知道什么是“一領眾和”嗎？
新知講解
一個人領唱眾人和聲伴唱,或者是一人先唱,眾人呼應的演唱形式
下面邊聽音樂邊模擬“一領眾和”演唱形式
新知講解
歌曲采用一領眾和的演唱形式，由領唱高亢嘹亮的聲音唱出跌宕起伏、節拍感很強、富有號召力的音調；和唱者則用句幅短小、節奏鏗鏘、音調上揚的歌聲相應和，表現了激昂奮發的風貌。在領唱時，眾人還按劃槳的節奏呼喊著為其伴唱。在歌聲、鑼鼓聲中，眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈緊張。
下面邊聽音樂邊喊唱
新知講解
《劃龍船》這首民歌的旋律剛勁有力，音樂節奏和劃船動作的節奏相吻合，并以一領眾和的形式演唱，具有粗獷豪邁的性格特征，因此從民歌體裁來說，它帶有號子的屬性。
新知講解
下面整體演繹
課堂展示
下面我們上臺利用樂器表現音樂
課堂拓展
下面我們來欣賞一段視頻
課堂拓展
說說你的感受？
課堂總結
《劃龍船》
領唱 齊唱
再
會
謝謝同學們觀看！
感謝您觀看與支持
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課堂教學設計
【教學內容】
人音版四年級上冊第6課《水上的歌》第3課時《劃龍船》。
【教材分析】
《劃龍船》是人音版四年級上冊第6課《水上的歌》第3課時欣賞課，農歷五月初五端午節，我國許多地方有賽龍舟的民間風俗。屆時，龍船的龍頭用彩球裝扮，參賽者頭扎布巾，身穿素衣，精神抖擻，揮槳如飛。船頭上還有一、兩人邊敲鑼鼓、邊唱歌，指揮劃手劃槳。岸上觀眾則以鞭炮聲、歡呼聲為比賽者鼓勁。這首民歌非常生動地表現了這一熱鬧場面。歌曲采用一領眾和的演唱形式，由領唱高亢嘹亮的聲音唱出跌宕起伏、節拍感很強、富有號召力的音調；和唱者則用句幅短小、節奏鏗鏘、音調上揚的歌聲相應和，表現了激昂奮發的風貌。在領唱時，眾人還按劃槳的節奏呼喊著為其伴唱。在歌聲、鑼鼓聲中，眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈緊張。《劃龍船》這首民歌的旋律剛勁有力，音樂節奏和劃船動作的節奏相吻合，并以一領眾和的形式演唱，具有粗獷豪邁的性格特征，因此從民歌體裁來說，它帶有號子的屬性。
【學情分析】
四年級的學生是整個小學段的中間階段，對于音樂知識也處在萌芽的好奇階段，對音樂課充滿了興趣，樂于參與課堂教學和音樂表現活動，但是，音樂鑒賞能力相對較弱，需要教師在教學中即要科學的引導，又要充分發揮學生體驗、感受與探索創造的活動的能力，同時課堂的耐心程度不高，容易激動，因此在教學中應加強對這學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽感受感受和了解勞動號子“一領眾和”、節奏統一、齊心協力富有地方特色的風格特點。感受歌曲樸素、粗狂豪邁的安徽民歌風味，感受歌曲表現的激烈的熱鬧的端午劃龍船場景。
(二)藝術表現
聽辨樂曲中的節奏、情緒、音色、力度等賞析音樂。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器為樂曲伴奏
（四）文化理解
通過學唱與欣賞音樂作品，培養學生鑒賞音樂的能力，提升學生的音樂審美觀念，激發學生的想象力和學習興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、聽辨樂曲中的節奏、情緒、音色、力度等賞析音樂。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言和樂器為樂曲伴奏
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激情導入
教師：同學們，端午節有哪些盛大的活動？
預設：回答問題
教師：你們見過劃龍舟的場面嗎？
預設：回答問題
教師:下面我們通過圖片欣賞一下。
預設：今天我們欣賞的這首作品，它的名字叫作《劃龍船》。（書寫板書《劃龍船》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，感受音樂
教師：聆聽音樂，說一說這首作品的情緒、速度是怎樣的？
預設：回答問題
教師：表現了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：作品中出現了哪些演唱形式？
預設：回答問題。
教師：歌曲中出現了領唱和齊唱兩種演唱形式。你們知道什么是領唱和齊唱嗎？
預設：回答問題。
教師：齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。領唱是安排在齊唱或合唱的開始部分或中間部分的獨唱，因該獨唱具有引領眾人歌唱的作用。
農歷五月初五端午節，我國許多地方有賽龍舟的民間風俗。屆時，龍船的龍頭用彩球裝扮，參賽者頭扎布巾，身穿素衣，精神抖擻，揮槳如飛。船頭上還有一、兩人邊敲鑼鼓、邊唱歌，指揮劃手劃槳。岸上觀眾則以鞭炮聲、歡呼聲為比賽者鼓勁。這首民歌非常生動地表現了這一熱鬧場面。
再次聆聽樂曲，樂曲中用了什么演奏形式？
預設：回答問題
教師：樂曲采用“一領眾和”演唱形式，你們知道什么是“一領眾和”嗎？
預設：并回答問題
教師：一個人領唱眾人和聲伴唱,或者是一人先唱,眾人呼應的演唱形式
下面邊聽音樂邊模擬“一領眾和”演唱形式
預設：表現音樂
教師：歌曲采用一領眾和的演唱形式，由領唱高亢嘹亮的聲音唱出跌宕起伏、節拍感很強、富有號召力的音調；和唱者則用句幅短小、節奏鏗鏘、音調上揚的歌聲相應和，表現了激昂奮發的風貌。在領唱時，眾人還按劃槳的節奏呼喊著為其伴唱。在歌聲、鑼鼓聲中，眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈緊張。下面邊聽音樂邊喊唱
預設：喊唱
教師：《劃龍船》這首民歌的旋律剛勁有力，音樂節奏和劃船動作的節奏相吻合，并以一領眾和的形式演唱，具有粗獷豪邁的性格特征，因此從民歌體裁來說，它帶有號子的屬性。下面整體演繹
預設：表現音樂
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們上臺利用樂器表現音樂
預設：表現音樂（教師引導）
【設計意圖：通過學唱與欣賞音樂作品，培養學生要愛護大自然、保護大自然，提升學生的音樂審美能力。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一段視頻
預設：欣賞視頻
教師：說說你的感受？
預設：討論
【設計意圖：通過學唱與欣賞音樂作品，培養學生鑒賞音樂的能力，提升學生的音樂審美觀念，激發學生的想象力和學習興趣。】
【板書設計】
《劃龍船》
領唱 齊唱
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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