資源簡介

第一單元探索世界與把握規(guī)律 第三課把握世界的規(guī)律
3. 1世界是普遍聯(lián)系的
一、教材分析
1、第三課第一框“世界是普遍聯(lián)系的”,在上節(jié)課幫助學(xué)生認識到世界的本 質(zhì)是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的以后，這節(jié)課主要是講聯(lián)系的特 點、整體與部分的關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用聯(lián)系觀分析問題。,同時也為第三 課第二框打好基礎(chǔ)。
2、為世界是永恒發(fā)展的做鋪墊，要做好承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
1.政治認同：
認同聯(lián)系的觀點，自覺樹立全局觀念。
2.科學(xué)精神：
掌握聯(lián)系的特點、整體與部分的關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用聯(lián)系觀分析問題。 3.公共參與：
能從事物固有聯(lián)系中把握事物，堅持一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，在學(xué) 習(xí)和生活中正確處理個人與集體、國家的關(guān)系
三、學(xué)情分析
1、從現(xiàn)有的知識水平看，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的歷史和自然科學(xué) 知識，本框題任務(wù)就是在認同聯(lián)系的觀點，自覺樹立全局觀念的基礎(chǔ)上，進 行理論的概括和總結(jié)。
2、從哲學(xué)的高度認識掌握聯(lián)系的特點、整體與部分的關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化的 方法，用聯(lián)系觀分析問題。
3、但由于本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，比較抽象，學(xué)習(xí)中難 免會有學(xué)生在本節(jié)課的知識與能力目標上達不到課標的要求，因此教師 要采用鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究
熱情。
四、教學(xué)重點
聯(lián)系的客觀性、“一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移”
五、教學(xué)難點
整體與部分的關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化方法
六、教學(xué)方法
講授法、討論法、探究分享法
七、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】
觀看視頻：《唯物辯證法》,
思考：唯物辯證法的總特征，根本觀點、實質(zhì)和核心分別是什么
(
唯物論
辯證
法
認識論-
回答世界的本質(zhì)是什么
(
第二課
)
主要講物
質(zhì)、意識、規(guī)律
的主要內(nèi)容
回答世界的狀態(tài)怎么樣
(
第三課
)
主要講
聯(lián)系、發(fā)展
、
矛盾
的主要內(nèi)容
回答如何認識這個世界
(
第四課
)
主要講
實踐、認識、
真
理
的主要內(nèi)
容
社會歷史觀
「回答人類社
(
會
第
起源
五課
、
)
本
質(zhì)與發(fā)
展
[回答個人價值與社會價值的關(guān)系
(
第六課
)
辯證唯物主義
歷史唯物
擊
馬克思主義哲學(xué)
人生觀
價值觀
知識體系：
)
第一標題 聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性
(
序言核心知識點
)
第 二 課 探究世界的本質(zhì) 【唯物論】 第三課 把握世界的規(guī)律 【辯證法】
(
聯(lián)系觀點
發(fā)展觀點
矛盾觀點
對立統(tǒng)一規(guī)律
總特征
根本觀點
實質(zhì)和核心
孤立
靜止
片面
唯物
辯證法
形而
上學(xué)
對
立
)
觀看視頻《唯物辯證法的總特征》,
思考：唯物辯證法的總特征為什么是聯(lián)系和發(fā)展的觀點 觀看視頻《聯(lián)系的特征》,
思考：聯(lián)系的普遍性、客觀性的原理、方法論分別是什么 探究與分享：(分三組討論下面三個問題)
1、聯(lián)系的普遍性的原理、表現(xiàn)、方法論分別是什么 【原理】
【表現(xiàn)】
【方法論】
學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
1、聯(lián)系的普遍性的原理、表現(xiàn)、方法論分別是什么
【原理】聯(lián)系是普遍的。所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相 互影響、相互制約和相互作用。
【表現(xiàn)】①任何事物都與周圍的其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系；
②每一事物內(nèi)部各部分、要素之間也是相互聯(lián)系的；
③世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，是一幅由種種聯(lián)系交織起來的豐富多彩的畫 面。
【方法論】聯(lián)系的普遍性要求我們用聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問 題。
(
注
意
：
聯(lián)系是普遍的，
任何事物
都與
周圍其他事物
有著這樣或那樣的
可聯(lián)系，是否意味著
任何兩個事物之間都是有聯(lián)系的
)
● 聯(lián)系是普遍的，這是絕對的、無條件的，世界上任何事物都與 其周圍的事物相聯(lián)系，孤立的事物是不存在的。(必然性)
●但是，世界上每一具體聯(lián)系又都是有條件的。并非世界上任
何兩個事物都有聯(lián)系。(有條件)
聯(lián)系是普遍的嘗任何兩個事物之間都存在聯(lián)系考任何事物之間都有聯(lián)系
探究與分享：(分二組討論下面二個問題)
2、聯(lián)系的客觀性的原理、方法論分別是什么
【原理】
【方法論】
學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
2、聯(lián)系的客觀性的原理、方法論分別是什么 【原理】
①聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
②事物的聯(lián)系分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系，都是客觀的，不以人的意 志為轉(zhuǎn)移。
【方法論】
①要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
②人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。 觀看視頻《聯(lián)系的多樣性》,
思考：聯(lián)系多樣性的原理、方法論分別是什么 探究與分享：(分二組討論下面二個問題)
3.聯(lián)系多樣性的原理、方法論分別是什么 【原理】
【方法論】 學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 3.聯(lián)系多樣性的原理、方法論分別是什么
【原理】事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián) 系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。把握聯(lián)系的多樣性，對于 我們正確認識事物具有重要意義。
【方法論】我們在認識世界和改造世界的過程中，要善于分析和把握事物存在和 發(fā)展的各種條件。要一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。
(
聯(lián)系是多種多樣的
)
(
車撞樹：
偶然聯(lián)系
經(jīng)濟損失：
必然聯(lián)系
) (
蘋果落地：
現(xiàn)象聯(lián)系
萬有引力：
本質(zhì)聯(lián)系
)
城門與火：直接聯(lián)系 魚與火：間接聯(lián)系
思考：請分析上面圖片體現(xiàn)了聯(lián)系的什么特征
知識小結(jié)：聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性
觀點 原理內(nèi)容 方法論
聯(lián)系的普遍性 任何事物都與周圍其他事物有著 這樣或那樣的聯(lián)系。每一事物內(nèi) 部的各個部分、要素之間也是相 互聯(lián)系的。世界是一個普通聯(lián)系 的有機整體。 用普遍聯(lián)系的觀點看問 題，既要看到事物內(nèi)部諸 要素之間的聯(lián)系，又要看 到事物之間的相互聯(lián) 系。
聯(lián)系的客觀性 ①聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物 本身所固有的，不以人的意志為 轉(zhuǎn)移。 ②人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián) 系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有 的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。 ①要從事物固有的聯(lián)系 中把握事物，切忌主觀隨 意性。 ②發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造 條件，改變事物的狀態(tài)， 建立新的具體聯(lián)系。
聯(lián)系的多樣性 事物的聯(lián)系是多種多樣的。有直 接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和 外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián) 系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。 要一切以時間、地點和條 件為轉(zhuǎn)移。
第二標題用聯(lián)系的觀點看問題
井底之蛙 盲人摸象
從哲學(xué)的角度說說他們的可笑之處在哪里
以部分代替整體，混淆了二者的界限
總要求：
物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系要求我們用聯(lián)系的觀點看問題，特別是要正確認識和處理整
體與部分的辯證關(guān)系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。 探究與分享：
1.整體與部分的區(qū)別是什么 學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 1.整體與部分的區(qū)別是什么
①整體與部分是互相區(qū)別的。整體是事物的全局或發(fā)展的全過程，部分是事物的 局部或發(fā)展的各個階段。
②整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能。
③部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。 探究與分享：
2.整體與部分的聯(lián)系是什么 學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 2.整體與部分的聯(lián)系是什么
整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。
①整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。
②部分的及其變化會影響整體的功能。部分是整體中的部分，離開了整體，部分 就不成其為部分。整體的功能、及其變化也會影響部分。
探究與分享：(分二組討論下面二個問題)
3.系統(tǒng)的含義、特征分別是什么 ①含義：
②特征：
學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 3.系統(tǒng)的含義、特征分別是什么
①含義：整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相 關(guān)聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
②特征：系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
(
思考：田忌賽馬的故事如何體現(xiàn)
系統(tǒng)優(yōu)化方法的

田忌
下等馬
上等馬
中等馬
不局限于一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)
籌全局，注重
整體目標。
根據(jù)對方的部署，按照馬的等級調(diào)整
馬匹的出場
次序。
通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)
優(yōu)化調(diào)整。
著眼系統(tǒng)的
整體性
遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的
有序性
注重系統(tǒng)內(nèi)部
結(jié)構(gòu)的
優(yōu)化趨向
齊威王
上等馬
中等馬
下等馬
負
勝
勝
)
探究與分享：(系統(tǒng)優(yōu)化方法)
4.整體與部分、系統(tǒng)與要素的辯證關(guān)系的方法論是什么
學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
4.整體與部分、系統(tǒng)與要素的辯證關(guān)系的方法論是什么
①我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方法認識事物。 ②要立足整體，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，優(yōu)化組合，選擇最佳方案， 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；
③同時必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
課堂總結(jié)
聯(lián)系的 普遍性、 客觀性、 多樣性
世界 是普 遍聯(lián) 系的
用聯(lián)系 的觀點 看問題
聯(lián)系的含義 聯(lián)系的特征 區(qū)別 整體和部分 的辯證關(guān)系 聯(lián)系 (
方法論
) (
普遍性
)用聯(lián)系的觀點看問題 (
客觀性
多樣性
含義
)方法論 固有聯(lián)系，切忌主 觀隨意性 方法論、一切以時間、地點、 條件為轉(zhuǎn)移 地位、作用、功能 (
方法論
)相互依賴 (
相互影響
)樹立全局觀 立足整體
(
重視部分的作用
) (
含義
基本特征
)系統(tǒng)和要紫 的辯證關(guān)系
【易錯辨析】
1.任何事物都處在聯(lián)系中，任何事物之間都存在聯(lián)系。( )
提示 × 任何事物都處在聯(lián)系中是強調(diào)聯(lián)系具有普遍性，沒有一個事物是孤立 存在的，但聯(lián)系具有條件性，并非任何事物之間都有聯(lián)系。
2.自在事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系是主觀的。( )
提示 × 自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。 3.事物聯(lián)系是人創(chuàng)造出來的。( )
提示 × 聯(lián)系是客觀的，不是人創(chuàng)造出來的。 4.部分的變化推動整體的發(fā)展。( )
提示 × 部分的變化影響整體的發(fā)展，這種影響可以是積極影響，也可以是消
極影響。
5.整體和部分的關(guān)系就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。( )
提示 × 整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。 6.整體功能總是大于部分功能之和。( )
提示 × 只有當(dāng)部分以合理、有序的方式組成一個整體時，整體功能才會大于 部分功能之和；當(dāng)各個部分以無序、欠佳的方式組成一個整體時，整體功能會小 于部分功能之和。
7.立足關(guān)鍵部分，充分發(fā)揮其對整體功能的決定作用。( )
提示 × 整體統(tǒng)率部分，應(yīng)立足整體，而不是立足關(guān)鍵部分。
【課堂練習(xí)】
1、黨的二十大報告指出，我國是一個發(fā)展中大國，仍處于社會主義初級階段， 正在經(jīng)歷廣泛而深刻的社會變革，推進改革發(fā)展、調(diào)整利益關(guān)系往往牽一發(fā)而動 全身。我們要把握好全局和局部、當(dāng)前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛 盾、特殊和一般的關(guān)系。從哲學(xué)角度看，推進改革發(fā)展需要( )
①分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件
②立足局部，發(fā)揮關(guān)鍵部分對整體的決定作用
③抓重點抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾
④堅持整體和部分辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)最優(yōu)目標
A.①④ B.①③ C.②④ D.②③
答案 A
解析 我們要把握好全局和局部、當(dāng)前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛 盾、特殊和一般的關(guān)系，體現(xiàn)聯(lián)系的多樣性，分析和把握事物存在和發(fā)展的各種 條件，①正確。推進改革發(fā)展、調(diào)整利益關(guān)系往往牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)整體和 部分辯證關(guān)系，④正確。應(yīng)立足整體，②錯誤。材料強調(diào)正確處理各種關(guān)系，包 括正確處理主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，并非只強調(diào)抓主要矛盾，③與題意不符。 2、種子是農(nóng)業(yè)的“芯片”。當(dāng)前我國一些農(nóng)作物品種，尤其是蔬菜、花卉、畜 禽良種對外依存度較高，特別是存在育種核心技術(shù)創(chuàng)新不足的短板弱項。2022 年中央一號文件對大力推進種源等農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)做了頂層設(shè)計和系統(tǒng) 部署，涉及推進農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源普查收集、國家重大創(chuàng)新平臺建設(shè)、貫徹落實種子 法等種業(yè)全鏈條各個環(huán)節(jié)。由此可見，我們要( )
①重視關(guān)鍵部分，以核心技術(shù)的突破提升種業(yè)競爭力
②堅持辯證否定，拋棄舊農(nóng)作物種子打贏種業(yè)翻身仗
③尊重事物自在聯(lián)系，一切以時間地點條件為轉(zhuǎn)移
④用綜合的思維方式處理種業(yè)問題，理順行業(yè)全鏈條
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案 B
解析 存在育種核心技術(shù)創(chuàng)新不足的短板弱項，應(yīng)重點突破，這體現(xiàn)了重視關(guān)鍵 部分的作用，以核心技術(shù)的突破提升種業(yè)競爭力，①符合題意。對于舊農(nóng)作物種， 不能一味拋棄，應(yīng)辯證看待，②錯誤。2022年中央一號文件對大力推進種源等 農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)做了頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，這是人為事物聯(lián)系，材料不涉 及自在事物聯(lián)系，③排除。做好頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，涉及整個種業(yè)全鏈條各個 環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了用綜合的思維方式認識和處理種業(yè)問題，理順行業(yè)鏈條，④符合 題意。
3、閱讀材料，完成下列要求。
梳理近年來我國生態(tài)文明建設(shè)取得的成績，綜合性、系統(tǒng)性是一個鮮明特點。
有沙漠的綠化，毛烏素沙地茫茫沙海變成大片綠洲；有水和大氣的治理，黃河水 質(zhì)明顯改善，全國重點城市空氣質(zhì)量明顯提升；有生態(tài)文明體制改革的推進，各 項制度不斷完善。按照系統(tǒng)思維推進生態(tài)環(huán)保，日益成為共識。
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從生態(tài)文明建設(shè)的整體視野提出“山水林田湖草 是生命共同體”的論斷，強調(diào)“統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理”“全方位、全地域、 全過程開展生態(tài)文明建設(shè)”。推進生態(tài)文明建設(shè)，需要符合生態(tài)的系統(tǒng)性，堅持 系統(tǒng)思維、協(xié)同推進。“沙進人退”轉(zhuǎn)為“綠進沙退”,各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為全域治理， 多頭管理轉(zhuǎn)為統(tǒng)籌協(xié)同。生態(tài)環(huán)境保護領(lǐng)域之所以發(fā)生歷史性變革、取得歷史性 成就，一個重要原因就在于牢固樹立、深入踐行了“山水林田湖草是生命共同體 ”的系統(tǒng)思想。
結(jié)合材料，運用系統(tǒng)優(yōu)化的知識，分析“山水林田湖草是生命共同體”這一理念 對推進生態(tài)文明建設(shè)的啟示。
答案 ①系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，系統(tǒng)的基本特 征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。②山水林田湖草是一個生命共同體， 山水林田湖草各要素是不可分割的整體，要將山水林田湖草作為一個完整的生態(tài) 系統(tǒng)，實施整體保護修復(fù)，進而實現(xiàn)生態(tài)功能的整體提升。③我們應(yīng)該樹立全局 觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方法推進生態(tài)文明建設(shè)，立足整體， 把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考慮，將各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為全域治理，多頭管理轉(zhuǎn)為 統(tǒng)籌協(xié)同，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。
八、教學(xué)反思
政治源于生活。因為只有在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)生活，反映生活，政治課才 有活力，才有魅力，師生才有動力。所以，本課采用了一些生活中能夠遇到看到 的案例，上課很有說服力。問題設(shè)置要巧妙。將政治科目的教學(xué)與其他科目聯(lián)系 起來，通過觀看直觀的視頻材料、有助于學(xué)生更好的理解知識，比如觀看視頻《唯 物辯證法》,思考：唯物辯證法的總特征，根本觀點、實質(zhì)和核心分別是什么, 能夠讓學(xué)生更好理解。
本課內(nèi)容房較多，需要理解記憶內(nèi)容多，課后還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 謝謝指導(dǎo)!

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