資源簡介

教學設計
教學課題 細胞呼吸
學科 生物 年級 高一 時長 1課時
教學背景分析 1.教材分析 細胞呼吸”是人教版高中課程標準教科書《生物1·分子與細胞》第五章第三節的內容。本節介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質離子的吸收等內容有密切的聯系，也為今后學習其他生命活動及規律奠定基礎。 2.學生分析 細胞呼吸是一個微觀的化學反應過程，學生起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體。
教學目標 (1)說明有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程。 (2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。 (3)獲得細胞呼吸的概念 (4)通過分析有氧呼吸的過程，學會分析問題的能力。 (5)通過與同學和老師的討論活動，學會與人交流，逐步提高自己的語言表達能力。 (6)在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸系,滲透生命活動不斷發展變化以及適應的特性學會自覺地用發展變化的觀點，認識生命。 (7)通過聯系生產、生活等實際，激發學習生物學的興趣，養成關心科學技術的發展，關心社會生活的意識和生命科學價值觀。
重難點 (1)說明有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程。 (2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。 (3)獲得細胞呼吸的概念
教學方式與策略 1 課前引導學生開展“探究酵母菌細胞呼吸方式”的活動，了解酵母菌作為單細胞生物采取何種方式進行細胞呼吸;酵母菌在有氧和無氧條件下細胞呼吸的產物是什么。 2 教師借助多媒體課件幫助學生理解有氧呼吸的過程。 3引導學生以小組合作的形式嘗試自主歸納無氧呼吸的過程及特點。 4通過比較兩種呼吸方式的異同，引導學生自主歸納出有氧呼吸與無氧呼吸的概念，進而概括細胞呼吸的概念。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
課前活動 引導學生開展“探究酵母菌細胞呼吸方式的”的活動 培養學生實驗究能力、動手能力和觀察能力
二．導入：復習提問，引入本課課題 1.細胞中的能源物質有哪些？2.主要的能源物質是什么 3、主要的儲能物質是什么 4、直接提供能量的物質是什么 5.ATP的合成需要哪些條件(酶、原料、能量) 6.其中能量的來源有哪些？（光合作用和細胞呼吸），細胞呼吸在哪里發生,又是怎樣進行的呢 ) 提出問題引起思考。激發探究的欲望
三．實驗展示 學生以小組匯報的形式向同學介紹實驗實驗展驗“探究酵母菌細胞呼吸方式”的結果。導出細胞呼吸的兩種方式。 四： 借助于多媒體課件，師生共同分析，理解有氧呼吸的過程。 討論有氧呼吸過程的特點 (討論:①比較有氧呼吸三個階段的反應有哪些共同與不同之處 ②為什么第二，第三階段的反應必須在線粒體中進行 ③你認為有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖類外，還有哪些物質可以進行有氧呼吸？） 列表總結有氧呼吸 引導學生根據上表，嘗試寫出有氧呼吸的總反應式 五．無氧呼吸：學生小組合作，介紹無氧呼吸的過程。仿照有氧呼吸的示意圖，將其過程直 形象地表示出來。教師評價學生的活動，并對學生所總結的內容適當進行補充。(評價的內容包括:1、對學生的活動給予肯定；2、對學生介紹中的閃光點進行評無氧呼吸：學生小組合作，介紹無氧呼吸的過程。仿照有氧呼吸的示意圖，將其過程直 形象地表示出來。教師評價學生的活動，并對學生所總結的內容適當進行補充。(評價的內容包括:1、對學生的活動給予肯定；2、對學生介紹中的閃光點進行評價 3、對學生介紹中的不足進行糾正和補充，提出建議) 兩種呼吸方式比較 根據上述列表引導學生自主歸納出有有氧呼吸與無氧呼吸概念。在歸納有氧呼吸與無氧呼吸概念的基礎上引導學生嘗試得出細胞呼吸的概念。 小組匯報 多媒體演示 學生的語言表達能力得到進一步的提高 利用多媒體增加教學的直觀性，促進學生對知識的理解。 培養學生主動獲取知識的能力，學會與人交流的能力。 學生通過歸納總結，主動獲得概念。
板書設計 細胞呼吸 細胞呼吸的概念: 一.有氧呼吸--主要形式 1.概念: 2.過程:①總反應式: ②三個階段: 二.無氧呼吸: 1.概念: 2.過程 三.有氧呼吸和無氧呼吸的區別與聯系: 四.細胞呼吸的意義:
教學特色與反思 1.注重對學生能力的培養 在課前，我引導學生開展“探究酵母菌細胞的呼吸方式”活動。結果學生不僅順利完成了實驗，而且在實驗的過程中，指出了教材中存在的一個錯誤，并對教材的實驗裝置進行了改進，使實驗更加嚴謹、科學。在實驗過程中，學生體現出來的敢于質疑，勇于創新的精神品質正是學生獨特個性的良好展現。 2..把賞識性評價引入到課堂教學中 一個恰當的評價，應當促進學生知識、情感與能收起和諧發展。在本節課上，我嘗試把賞識性評價融入到課堂教學中。賞識性評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，更能促進學生知識與能力的良好發展。

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