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人教版初中物理八年級下冊第九章第2節《液體的壓強》 實驗教學說課
實驗說課流程：
1、實驗教學目的；2、實驗內容設計；3、實驗方法設計；4、教學過程設計；
5、教學反思和自我評價。
實驗教學目的：
１、通過小組實驗和教師的演示實驗，讓學生發現新問題并進行合理推理，學會有方向的猜想，為進一步探究液體壓強進行建構思維模型。培養學生發現問題、思考問題、解決問題的良好習慣。
２、觀察橡皮膜形變和液面高度差，使學生理解轉換法。通過探究液體內部壓強的特點，體驗并應用控制變量法。推導P=ρgh和實驗比較液體壓力、重力以及三種容器底部的液體壓力，建構概念模型。
3、常見生活用品的運用，使學生感受到物理就在身邊，從而激發學生學習物理
和探究物理的興趣和愿望。從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生感受物理的神奇魅力。
三、實驗內容設計：
1、學生小組體驗實驗
（1）戴塑料手套入水 （2）向塑料手套倒水 （3）壓橡皮膜
（4）水中壓氣球 （5）側壁開孔裝水的飲料瓶放水
2、學生探究實驗：用微小壓強計探究液體壓強
3、教師演示實驗
（1）壓強產生的原因 （2）不同液體壓強實驗（3）壓力與重力的區別
四、實驗方法設計
本節教學以“央視帕斯卡裂桶改進實驗”視頻引入，激發學生求知欲；利用五組體驗實驗引導學生感受流體壓強，教師演示實驗，激發猜想；通過引導實驗設計并探究，分析數據總結得出液體壓強規律；再通過演示強化液體產生原因、液體壓力和重力的區別，以及演示可變形同一容器不同形狀時容器底液體壓力突破難點；最后讓學生用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。
五、教學過程設計
（一）、情境導入、激發求知欲
帶著問題：是什么力量讓玻璃壓碎的呢？觀看帕斯卡裂桶改進型實驗視頻 。學生觀看視頻，之后回答問題，從而引出課題。
（二）、學生小組體驗實驗
選擇學生身邊最常見且容易獲取的器材，能夠簡單制作，輕松完成，實驗探究，啟發式考，激發求知欲。
教師重點指導體驗一下：你看到什么現象？你體驗到什么？有有什么發現？
（1）戴塑料手套入水 （2）向塑料手套倒水 （3）壓橡皮膜
（4）水中壓氣球 （5）側壁開孔裝水的飲料瓶放水
引導小組交流討論：液體內部不同方向是否都有壓強？液體壓強是如何產生的？激發學生發現問題并積極思考。（培養學生觀察和分析能力）
（三）、觀察演示實驗，認識液體壓強產生的原因
（1）向玻璃管中倒水，橡皮膜有什么變化？是什么原因引起的？教師演示學生思考，生活中還有那些現象可以證明？（液體由于重力從而對容器底部產生壓力）
（2）繼續向玻璃管中倒水，玻璃管側壁開孔處有什么變化？這又是什么原因引起這個想象產生的？你的體驗實驗中哪一個可以證明你的猜想呢？（液體具有流動性從而對容器各個方向都有壓強產生壓力）
（四）、探究實驗，探究液體壓強特點
1、引導猜想
問題情境：學生寢室同時用水的時候，不同樓層水壓大小有什么不同，由此你可能猜想到液體壓強有什么因素有關？還有其它的實例來做出猜想？
教室直觀演示，學生觀看實驗，有依據的猜想進行猜想。
（1）演示側壁開孔飲料瓶不同深度向外噴水，水噴出的距離有什么特點，
我們可以猜想液體壓強可能與什么有關？
（2）分別向相同的兩端開孔，底部有一塑料薄片直塑料管中，倒入酒精和
鹽水，比較塑料片剛打開的時液柱的高度，我們可以猜想液體壓強可能與什么有關？
2、設計實驗，認識微小壓強計
探究固體壓強時，我們是如何反映壓強大小的，那種方法什么？探究影響壓強的因素時，又是用的什么方法呢？
液體壓強我們又如何反映壓強大小的，探究影響液體壓強的因素時，又是用的什么方法呢？
小組交流初步設計，說說你的設計？
認識微小壓強計，作用，結構，組裝和使用方法方法
教師將組裝好的壓強計固定好后，橡皮膜面朝上，在橡皮膜上放上砝碼，逐漸增減增加，觀察橡皮膜的形變和U型管中液面高度差。理解轉換法。
設計數據表格，操作方法。
3、探究實驗，收集數據，教師巡回指導。
4、交流合作，得出結論。
5、師生實驗評估。
（五）從物理走向社會，初步應用。
1、為什么人造“噴泉”瓶子舉得越高 “噴泉”噴得越高
2、水庫大壩的橫截面為什么均為上窄下寬，呈梯形狀？
3、“奮斗者”號載人倉為什么要 用高強度的鈦合金來制造？（熱愛科學，熱愛祖國教育）
（六）根據實驗模型運用二力平衡，理論推導液體壓強公式，強化液體深度和液體高度認識。
（七）難點突破
難點1突破：液體壓力和液體重力概念認識
比較兩個不同形狀方形盒子，盒中套有相同塑料袋，裝有相同重力的水后，用盒子改變塑料袋的形狀，比較測力計示數，思考液體壓力一定等于液體的重力大小嗎？教師利用自制的教具演示。建立模型。
難點2突破：不同形狀的液體壓力和液體重力關系
方法一：理論推導 ρ S V液相同
∵F=PS=ρghS=ρgV G液=mg=ρgV液
V1V液
∴ F1G液
方法二：受力分析
F1G液
F1通過實驗和推理得出結論，液體和壓力是由液體的重力產生，但是液體壓力比一定等于液體重力；液體具有流動性，不同形狀容器底部所有液體壓力一般不同。
課堂小結
本節課的探究學習在方法上、知識上、技能上上你有什么收獲？
學生分享，師生評價，教師補充。
教學反思和自我評價
本節課結合新課標要求，教師引導為主導，以學生體驗探究為主體，以液體壓強形成和壓力概念的認識理解的思維建構為主線，有效體突破教學重難點。
實驗器材，源于生活，自主創新，制作簡單，選取方便，操作容易，現象直觀形象。學生體會到利用身邊的器材隨時可以研究物理問題，從而激發學生學習物理和探究物理的興趣和愿望。

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