資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 三年級 學期 秋季
課題 我們關心天氣
教科書 書 名：科學教材 出版社：教育科學出版社
教學目標
1.科學觀念： ①通過觀察，認識到同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣； ②知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況； ③認識到天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害。 2.科學思維： 通過對各種天氣現象進行交流和分析，能正確分類天氣現象。 3.科學探究實踐： 通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息。 4.科學態度責任： 通過觀察和記錄天氣，感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養成關心天氣的習慣。
教學重難點
教學重點： 通過觀察，認識到同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。
教學難點： 通過觀察，知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。
教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：激趣導入，提出問題 1.提問學生： 同學們，去旅行前，你最關心的一件事情是什么？ 2.旅途中為什么大家都會關心天氣？ 3.揭示課題 1.學生思考，回答問題。 2.聯系生活實際，回答問題 從生活實際出發，激發學生探究天氣的興 趣。
環節二：探究研討，認識新知 1. 聚焦：認識天氣 (1) 提問：今天天氣怎么樣？ (2) 出示照片：晴天的長城，雪天的長城；11 月的黑龍江，11 月的海南。 (3) 提問：觀察照片，你發現了什么？ 小結：同一時間，不同地點的天氣不一樣。 (4) 繼續提問：同一地點，不同時間的 天氣一樣嗎？ 小結：同一時間、不同地點的天氣可能不 一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能 不一樣。 2. 探索：感受天氣的多樣性 出示各種天氣照片，初步了解常見天氣。 (1) 出示湖邊晴天的照片，提問：你覺得，這屬于什么天氣？用個符號來表 示，怎么畫？ (晴) (2) 出示多云的照片，提問：這屬于什 么天氣？用個符號來表示，怎么畫？ (多 云) (3) 出示陰天的照片，提問：用個符號 來表示，怎么畫？ (4) 出示雨天的照片，提問：下雨了， 這時天氣叫什么？用個符號來表示，怎么 畫？ (雨) 3.研討：分類天氣現象 (1) 出示圖片，思考：天氣是指什么呢？ 你認為下面哪些圖片和天氣有關？ (2) 小結：天氣指一個地方在某一短時 間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情 況。 (3) 提問：天氣會變化嗎？天氣變化的 速度是快還是慢？ (4) 小結：天氣總是在不斷地變化，有 時十分迅速，有時比較緩慢。 (5) 出示“臺風”“暴雨”和“暴雪”的 照片，提問：這些天氣會造成什么危害？ 小結：了解天氣的變化太重要了?？茖W家 利用工具觀測天氣、發現規律，可以組織 人們提前預防。 1.學生發言，結合實際情況嘗試表述今天的天氣。 2.學生舉例說明自己的觀點。 3.學生觀看圖片，思考問題。 1.重點針對“同一時 間不同地點的天氣” 和“同一地點不同時間的天氣”這兩種情況，通過圖片、課件 等資料，讓學生認識 到天氣變化多端，感受天氣的多樣性。 2.將天氣圖片和天氣符號對應開展教學， 有利于學生掌握常見的天氣符號，在出示 天氣符號之前，讓學生思考可以怎樣設計符號，有意識地發展 學生的科學思維。
環節三：學以致用，拓展延伸 1.播放天氣變化視頻，做一份“我們 的天氣日歷”
2. 了解氣象學家竺可楨 1.學生觀看視頻，制作“天氣日歷”。 2.觀看視頻了解竺可楨。 從第一課開始就落實“我們的天氣日歷”的制作，讓學生真正參與到實踐活動中來，在討論中明確制作方法，還可以在后面的學習中完善或調整。
環節四：課堂總結 通過今天的學習，我們知道了天氣是一個地方在某一段時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況，同一時間、不同地點的天氣可能不一樣；同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。天氣現象是發生在大氣圈中的自然現象，天氣總是不斷變化，有些天氣還會給我們帶來災害，影響著我們的生活。 學生同老師回憶本節課所學知識 鞏固知識點，進一步掌握知識要點。

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