資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 《冰融化了》
教科書(shū) 書(shū) 名：小學(xué)《科學(xué)》教材 出版社：教育科學(xué)出版社
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念: 1.知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開(kāi)始融化；知道冰融化過(guò)程中需要吸收熱量，同時(shí)形態(tài)、體積會(huì)發(fā)生變化；能解釋生活中霜、雪等自然現(xiàn)象。 2.知道冰、水、水蒸氣三者雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。 科學(xué)思維：能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，分析冰、水、水蒸氣之間重要的、共同的特征和不同點(diǎn)；推理論證冰、水蒸氣、水它們?nèi)咧g可以相互轉(zhuǎn)化。 探究實(shí)踐：1.能基于已有經(jīng)驗(yàn)，制定探究冰融化時(shí)的體積變化和形態(tài)變化的探究計(jì)劃。 2.觀察并描述冰融化成水的變化過(guò)程。 態(tài)度責(zé)任：樂(lè)于動(dòng)手操作感興趣的事物，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察并描述冰融化成水的變化過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：分析水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試用繪圖的方式建立和理解三者之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境、課題導(dǎo)入 1.情境：探探跟著科考隊(duì)來(lái)到極北地區(qū)考察，他渴了才發(fā)現(xiàn)背包里帶的一瓶可食用水結(jié)成了冰，沒(méi)辦法喝了，而周圍的水源又不一定安全衛(wèi)生。你有什么辦法能幫助他嗎？ 2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言：火烤、太陽(yáng)曬、浸熱水、身子焐熱等使冰融化。 3.這些方法有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“熱”。 4.加熱能使冰融化嗎？引出課題和探究活動(dòng)。 二、探索 （一）探索活動(dòng)一：向冰塊吹熱氣 1.出示一塊冰，一根吸管，要求：用吸管向冰塊同一部位不斷吹熱氣，仔細(xì)觀察冰塊的變化，如果冰塊融化了，說(shuō)說(shuō)冰塊融化的原因。 2.學(xué)生選擇一個(gè)部位吹氣，如中心、邊上、壁上等，觀察、比較，思考冰塊融化的原因。 3.學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：熱氣吹到的地方，冰塊融化。思考冰融化的原因，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出冰融化過(guò)程中需要吸收熱量。 4.科學(xué)家補(bǔ)充：科學(xué)研究表明：當(dāng)環(huán)境溫度高于0攝氏度的時(shí)候，冰就會(huì)融化。 追問(wèn)：冰融化成水的時(shí)候可能會(huì)有哪些變化？ （二）探索活動(dòng)二： 1.猜測(cè)：冰融化過(guò)程中會(huì)有哪些變化？ 預(yù)設(shè)（一）：形態(tài)發(fā)生變化。 預(yù)設(shè)（二）：體積變小。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜測(cè)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。 3.出示實(shí)驗(yàn)器材：帶冰的試管、橡皮圈、裝熱水的燒杯，你可以怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 4.通過(guò)討論、追問(wèn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 問(wèn)題1：將帶冰的試管放入熱水中有什么好處？ 問(wèn)題2：觀察到什么現(xiàn)象能證明我們的猜測(cè)？ 5.溫馨提示：（1）熱水溫度不必過(guò)高 （2）熱水不要過(guò)滿。 （3）注意實(shí)驗(yàn)安全。 6.出示實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)記錄。 7.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 三、交流匯報(bào)，研討梳理： 1.通過(guò)觀察，冰在融化過(guò)程中有什么變化？ 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)細(xì)節(jié)： 發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)（一）：碰到熱水的部分先融化，增加熱量可以加快融化。 發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)（二）：形態(tài)變化：固態(tài)的冰，一放入熱水就快速融化，會(huì)變成流動(dòng)的液態(tài)水。 發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)（三）：比較水面和冰面標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)水面低于標(biāo)記，說(shuō)明冰融化后，體積變小了。 2.水、水蒸氣和冰，這三者之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶前面四課所學(xué)內(nèi)容：我們觀察過(guò)水、水蒸氣和冰的特征，這三者之間有什么相同和不同呢？用討論交流的方式一起來(lái)用韋恩圖整理一下。 總結(jié)如下： （1）水是液態(tài)的、冰是固態(tài)的，水蒸氣是氣態(tài)的，他們雖然形態(tài)不同，但是他們是同一物質(zhì)。 （2）冰有固定的的體積，也有固定的形狀。水雖然有固定的體積，卻沒(méi)有固定的形狀，而水蒸氣既沒(méi)有固定的形狀也沒(méi)有固定的體積。 （3）水和水蒸氣都會(huì)流動(dòng)，所以才沒(méi)有固定的形狀。 （4）水、水蒸氣、冰都是無(wú)色、無(wú)味、透明的。 3.說(shuō)說(shuō)水的三態(tài)間的變化。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)整理，交流水三態(tài)間的變化，能用箭頭表示三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生觀察水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，燒杯外壁的冰霜，回憶生活中的趣聞或者生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并查找資料或者推測(cè)思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。 （1）回憶前四課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)水和水蒸氣之間的轉(zhuǎn)化，水和冰之間的轉(zhuǎn)化。 （2）冰和水蒸氣之間呢？會(huì)相互轉(zhuǎn)化嗎？用生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或查找資料等方式去了解。 引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中或者實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考的能力，學(xué)會(huì)在生活中觀察、思考和探索。 四、拓展 生活中我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的冰，它們?nèi)诨^(guò)程會(huì)一樣嗎？比如：在相同條件下，冰和冰激凌融化的快慢一樣嗎？課后，感興趣的同學(xué)可以去探究一下，并把看到的、想到的記錄下來(lái)。

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