資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 三年級 學期 秋季
課題 空氣有質量嗎
教科書 書 名：科學 三年級上冊 出版社：教育科學出版社
教學目標
1. 科學觀念：通過稱量小皮球以及稱量前后的質量變化，知道空氣是有質量的，而且空氣的質量是可以被稱量的。 2. 科學思維：在測量空氣質量的活動中，通過比較皮球前后兩次的質量變化，理解空氣是有質量的。 3. 科學實踐：將稱量空氣的質量活動貫穿在預測、實驗、論證的一系列活動中，掌握用稱量的方式來測量空氣的質量，建構空氣有質量的概念。 4. 態度責任：通過“空氣有質量嗎”，發展進一步研究物體的興趣和愿望；意識到應該尊重事實、實事求是的態度。
教學重難點
教學重點：思考提出判斷空氣是否有質量的方法。 教學難點：通過去判斷后加入的空氣是否有質量，得出空氣有質量的結論。
材料準備
課件、實驗視頻、天平、小皮球、打氣筒、綠豆
教學過程
一、聚焦 1. 創設情境：南京博物館的“空氣色號瓶”。 2. 提出問題：兩個密封的瓶子中，一個收集了空氣，一個裝沒有任何空氣，如何區分它們？ 3. 提問：空氣有質量嗎？（板書課題：空氣有質量嗎） 【設計意圖】：創設生活情景引入新課，借助混淆的瓶子的問題，引發學生思考，激發學習的熱情和興趣，并引出“質量”的概念，通過談話了解學生前概念認知。 二、探究 （一）實驗一：稱出小皮球的質量 1. 出示簡易天平，復習回顧天平的使用。引入測量空氣質量的學習活動； （1）說說簡易天平的使用方法； （2）說明：使用簡易天平測質量的方法。 2. 學生實驗：利用綠豆稱出小皮球的質量，并記錄數據。 （二）實驗二：稱出10筒空氣的質量 1. 提問：利用這個裝置，可以證明空氣有質量嗎？ 2. 師生交流，完善實驗的設計： （1）用打氣筒往皮球里充氣，簡易天平會怎么變化呢？在任務單的對應位置，記錄自己的猜測； （2）輕輕取下皮球，利用打氣筒往皮球里打入10筒空氣； （3）再輕輕地將皮球重新放到左邊的天平，觀察現象，記錄實驗結果； （4）增加綠豆，直到天平恢復平衡，記錄增加的綠豆數量。 3. 學生實驗，得出數據。 【設計意圖】：通過師生交流，設計并完善實驗方案；通過探究活動發現空氣是否有質量。同時讓學生數出一個皮球相當于多少綠豆的質量，和打入空氣后增加的綠豆數量，兩個數據的直觀對比，潛移默化地讓孩子覺察到空氣的質量很輕。 三、研討 1. 根據實驗數據，交流討論：實驗中發生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？ 2. 得出結論：充入空氣后，我們看到天平發生了傾斜，放入（ ）粒綠豆后，天平再次平衡。 3. 提問：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再放回托盤，天平會怎樣？ 4. 學生迅速完成操作，并得出結論：放掉一些空氣后，天平會向綠豆這邊傾斜，再一次證明了空氣是有質量的。 5. 回顧課前小明的問題，明確空氣是有質量的，但是這個質量太輕了，無法直接比較。 【設計意圖】：重復實驗可以讓學生反復關注一個重要的事實：皮球充氣后放在天平上會下沉，說明皮球中空氣的質量增加了，空氣是有質量的。并通過放氣又再一次反向證明這一觀點。增加空氣，質量增加；減少空氣，質量減小。 四、拓展 1. 介紹：科學家通過了大量實驗證明：在接近地面的地方，1升空氣的質量約為1.29g（這相當于3個回形針）。 2. 課后思考：如果用大圈代表皮球，用實心小圓圈代表皮球里的空氣微粒，我們可以怎么表示皮球兩次充氣前后的狀態呢？ 【設計意圖】：用科學家的數據加深學生關于空氣質量有多輕的認識，并結合上一節課所學的知識“空氣是由空氣微粒組成的”，讓學生從微觀的角度思考充入空氣后氣球變重的原因。

展開更多......

收起↑