資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 美術 年級 四年級 學期 春季
課題 對稱的美
教科書 書 名：人教版四年級下冊教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.讓學生進一步了解有關“對稱”的知識、對稱的基本形式、對稱具有哪些美感。能夠運用 手中現有的美術材料，用自己擅長的技法創作對稱美的美術作品，體驗對稱美感。 2.教會學生運用“對稱”的形式原理，懂得運用剪紙、 電腦繪畫、紙巾暈染畫、拼擺組合等 方法創作具有對稱美感的作品，利用已經完成的對稱美作品美化或裝飾生活用品。 3.領悟對稱之美，培養學生視覺感悟能力，形成用對稱之美扮靚生活的意識興趣。理解創作 過程中可能遇到問題，有探尋解決方案的主動性，并能持之以恒的認真解決問題。
教學重難點
教學重點：教會學生運用自己擅長的技法對剪紙、暈染畫、 電腦美術軟件對稱尺的運用、服 飾紋飾設計、攝影等多種形式自由創作對稱美作品。 教學難點：如何讓學生學會根據自己的創意，運用“對稱”的形式原理創作對稱美的作品。 如何解決多種材料的不同技法，熟悉材料創作出具有對稱美感的作品。
教學過程
活動一：感知對稱 屏幕播放《對稱事物視頻》，學生觀察各式各樣對稱的事物，其中包括一些動物、植物、 器物、生活物品和建筑物等，導入新課《對稱的美》。 【設計意圖】通過展示生活中的多種對稱，激發學生的求知欲，提升學生學習興趣。
活動二：探究對稱及其形式 1. 游戲探究對稱定義。 教師提問：那究竟什么是對稱呢？請你找找這三幅圖案的另一半？情景引入，學生探究 總結對稱的特點，引出對稱的定義。 學生總結：發現圖中的圖形、形狀、大小、顏色、左右或者上下都是一致的。 講解對稱定義：對稱就是指圖形或物體的兩邊在大小、形狀、排列上具有一一對應的關 系，簡單來說就是指物體相同部分有規律的重復。 2. 探究對稱的形式，認識對稱形式。 ①軸對稱： 學生再次觀察以上三幅圖對稱的形式有何不同。 學生總結：發現左邊第一幅和第二幅是左右對稱，第三幅圖是上下對稱。 教師引導學生再次發現第一幅圖是一半圖案形成的左右對稱圖案，第二幅圖和第三幅圖 是完整圖案形成的左右對稱和上下對稱。 總結：這幾種對稱我們統稱為軸對稱，在軸對稱圖形中形成對稱的直線叫做對稱軸。 ②中心對稱： 觀察《蜻蜓圖案》在旋轉時不同的變化，引出中心對稱。 教師提問：蜻蜓圖案是軸對稱的嗎？結論：它也是一個軸對稱圖形，只是它有很多條對 稱軸。但是它有些不一樣，觀察《蜻蜓圖案》，將圖案旋轉 180 度會和另一個圖案完全重合。 結論：我們把這種對稱叫做中心對稱。
進一步講解中心對稱。觀察剪紙作品，黑板播放剪紙中心對稱圖樣。將一條魚旋轉 180 度后能與另外一條魚重合，這是一個純粹的中心對稱圖形。 3. 小練習，區分圖中對稱圖形及其對稱的形式。 教師總結：現在我們了解到對稱主要有上下對稱、左右對稱、中心對稱。除了這些對稱 之外，在我們的生活中還有很多各種各樣的對稱。提問：你還發現了下列哪些事物是對稱的 呢？學生觀察眾多對稱圖形，它們分別是不同美術形式下的對稱圖樣。 學生總結：通過觀察我發現上面兩行是對稱圖形，其中有左右對稱、上下對稱也有中心 對稱。而且對稱在生活中體現在方方面面，圖中，對稱應用到的領域有繪畫、扎染、剪紙、 建筑布局、紋樣設計、攝影、版畫、標志設計、浮雕、瓷器造型、傳統服飾、刺繡等。 【設計意圖】 由淺入深，從簡單的圖形入手，動畫展示對稱形式更清晰，學生在觀察對 比中進行總結。使學生能夠由淺入深，循序漸進，深入課堂教學。學生能主動學習，積極思 考，激發學生關注度并且高度參與到課堂教學中來,提高學生的審美感知。以教師為另外一條 主線，進行疏導，適當拓寬學生的知識面。此環節在不斷觀察學習過程中，感受對稱的奇妙 現象，初步感知對稱之美。 活動三：感受對稱之美 教師總結：除了這些對稱，在我們的生活中還有著許許多多的對稱，從古至今，人們對 “對稱美”的追求從未停止。有人說中國人的審美是細致而嚴謹的，在對稱美中將這份細致 用到了極致，大至建筑布局，小至茶具圖案，衣食住行，處處都有對稱的影子。 1.學生觀看視頻：《北京中軸線》。提問：在視頻中感受到了對稱有哪些美感？ 通過觀看視頻，我們發現對稱已經深深的滲透到我們生活的各個角落，對稱到底具有怎 樣的美感呢？讓我們來聽聽同學們的發現。
2.學生觀察總結： ①建筑物設計成對稱的會讓人感覺到建筑本身的平穩感，還有大氣和諧之美。 ②一件對稱的衣物體現著一個人的端莊、優雅。 ③物品設計成對稱的則讓物品更具有穩定感。 ④整個城市設計布局成對稱的會顯得更整齊、舒適、有秩序。 【設計意圖】領悟對稱之美，培養學生視覺感悟能力，形成用對稱之美扮靚生活的意識 興趣，激發學生創作的欲望。因為對稱有著這么多的美感，藝術家們才紛紛用自己的作品不 約而同的表達了對對稱美的理解。 活動四：欣賞對稱美的名家作品 1.欣賞《御門》和《飲水的熊》，請觀察這兩幅作品。教師提問：作者運用了怎樣的對 稱，又表達了怎樣的美感呢？ 學生總結: 第一幅張桂林的版畫作品《御門》運用了左右對稱。大門看起來平衡且十分 穩定，畫面有一種靜靜地美感。第二幅楊冬白的雕塑《飲水的熊》造型十分獨特，上下對稱 的形狀仿佛是熊與水中的倒影，有一種和諧而自然的美。 教師補充講解：這兩件作品都采用了軸對稱的形式。 張桂林的版畫《御門》采用了近大遠小的透視規律創作了紅墻綠瓦，層層疊疊的門，一 直伸向遠方，讓人產生了無限的遐想，為欣賞者打開了一條回窺歷史的通道，為我們營造了 一種沉靜之美。 楊冬白的雕塑作品《飲水的熊》則用圓雕的形式表現了熊與倒影相映成趣、和諧自然的 美麗畫卷。在這里，雕塑中結合了傳統對稱美和現代藝術中的極簡和純粹，十分具有創意。 2.欣賞《王祥暖冰》: 王祥暖冰是來自東晉時期的一個傳說，講述的是王翔臥冰求鯉的故事。教師提問：請同 學們仔細觀察作品，你發現它運用了怎樣的形式，又產生了怎樣的美感呢？
學生總結：這幅剪紙作品采用了左右對稱的方式，作品中左右兩邊出現的圖案一一相當。 其中有文字紋樣、人物紋樣、動物紋樣、還有植物花卉紋樣、內容豐富，裝飾感強，作品和 諧統一，蘊含著平衡與穩定之美。 教師補充講解：在中國傳統文化中，對稱被視為美和吉祥的象征。對稱美的剪紙通常也 能表達祝福。對稱的圖案也象征著家庭的美好。王祥暖冰剪紙作品用心取材，用美麗的植物 紋樣代替冰面，更強調吉祥美好，作者不僅向我們展示了剪紙中的對稱之美，更弘揚中華名 族百善孝為先這樣一個傳統美德。 【設計意圖】通過自主賞析，將對稱之美盡收眼底，再由教師講解引導學生進行更深入 的賞析時，學生就會充分調動其主觀能動性，學會有目標的欣賞、有條理的分析，并通過教 師的總結，對對稱之美的理解會更加深入，更加有層次。通過對不同美術作品欣賞，進一步 提高學生的審美能力。 活動五：學生對稱作品欣賞與創作經驗分享 1.第一位學生分享：《掛毯》紙巾暈染畫，通過折疊繪畫，展開會得到一幅精美的中心對 稱圖案。 教師總結：太有創意啦！漂亮的紙巾通過多種折疊方法、豐富點畫、然后有規律的排列 成一幅精美的掛毯，這幅掛毯在對稱美的襯托下盡顯華麗、優雅的美感。 2.第二位學生分享：《小兔子剪紙》繪畫。 教師總結：又是一位心靈手巧的小朋友。善于在生活中尋找創作題材，并且把它帶到自 己的作品當中去。提問：如何讓這幅小兔子剪紙作品更加精美呢？結論：可以給它再添些花 紋，作品將更加精美。 3.第三位學生分享： 電腦美術對稱作品。 教師講解電腦美術的創作方式。介紹一種新工具，對稱尺，在 sai2 中可以選擇尺工具輕 松畫出軸對稱或者中心對稱的圖形。 4.播放小視頻《電腦美術創作方法》。 同學們用它創作出許多美麗的對稱圖案。 教師建議：也可以應用到生活中，用打印的方式貼到茶杯、書包、文具盒等地方，感受 自己設計的對稱圖案帶來的裝飾美感。創作對稱美的方式有很多，除了這些也可以繪制面具、 用對印的方式來創作、也可以設計對稱的刺繡紋樣、或者用攝影方式感受對稱的美。 【設計意圖】學生通過同學們的分享能夠打開創作思路，學會用多種方法創作對稱美的
作品，并且分享創作經驗，學會創作方法，培養學生操作能力，啟發學生用不同創作方法展 現自己對對稱美的理解，培養學生創新思維，激發學生的創造潛能。 活動六：創作實踐 實踐作業：任意選擇一種創作材料或者工具，完成一幅具有對稱美感的美術作品。 小提示： (注意運用左右對稱、上下對稱或者中心對稱的形式，作品主題可以形式多樣， 貼近自身生活。) 【設計意圖】一是通過實踐活動，加強學生審美能力，讓學生在創作中有意識、有計劃 的體驗對稱美的境界。二是通過實踐活動培養和促進學生的創作思維，把學生帶入到對稱美 表達的自由發展中，讓學生學以致用，培養其獨立思考的能力。三是通過系統的美術實踐活 動，使得學生通過觀察感受藝術形式，從實踐中體驗對稱美的魅力， 以及對稱美對美術實踐 活動，使學生用眼睛、用腦袋感受對稱美形式說話，從實踐中體驗對稱美的魅力， 以及對稱 美對生活的意義與價值。總之學生通過實踐活動來加強審美能力 ，培養和促進學生的創造性 思維，讓學生理解藝術的價值，培養學生的實物感知和動手能力，從而激發學生對藝術的學 習欲望，培養學習習慣，從而提升學生藝術素養。 板書設計：

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