資源簡介

教學設計
基本信息
姓名 所在單位
模塊 模塊1 聯系電話
第1課時教學設計
課題 原始社會的解體和階級社會的演進
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本課是統編教材必修一中國特色社會主義第一課社會主義從空想到科學、從 理論到實踐的發展第一框，是高中思想政治課的開篇，本課下設兩目：原始社會 到奴隸社會，封建社會到資本主義社會。發展中國特色社會主義，必須知道從哪 兒來，現在在哪兒，到哪兒去，本課主要從主要探究人類社會發展的基本規律， 闡釋生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用的原理，揭示生產力與生 產關系的矛盾運動是社會發展的根本動力。探究資本主義社會基本矛盾的表現， 揭示社會化大生產與生產資料私有制之間的矛盾，明確社會主義終將代替資本主 義的歷史趨勢。 對于高一新生來說，理解生產力和生產關系的矛盾運動等抽象的理論知識存 在一定困難，需要對高中思想政治的整體課程設置和必修一的單元結構提前進行 梳理，有助于新課程的展開。
2.學習者分析
從課程設置和學看，高中和初中有顯著差別，開學第一課是高中學生 新的開始，需要有一個自然過渡，安排好預習，幫助學生對所學知識有一個整體 的認知。 本冊教材的歷史脈絡清晰，很多課程的講解都需要借助歷史事實支撐，要注 重鍛煉學生搜集、分析和解讀歷史資料的能力。創設具體的教學情境，采用議題 式等教學方法引導學生層層深入地探討，激發學生學習主體意識，在良好的師生 互動中學習新知。
3.學習目標確定
1
(1)面對具體情境，描述不同社會形態的生產力和生產關系狀況。 (2)回顧社會發展的歷程，能夠面對復雜情境，堅持歷史唯物主義的基本觀點， 闡釋一種社會形態向另一種社會形態過渡的根本原因。學習重難點 (3)評析資本主義的發展困境，明確社會主義終將代替資本主義的歷史趨勢不 可 逆 轉 。學習難點 (4)對比各種社會形態的差異，總結人類社會發展的一般規律。學習重點
4.學習評價設計
課前預習完成評價
評價維度 評價等級 自身 教師 合作伙伴(小組、
任務清單完成 a-較好b-一般c-不好
課堂過程表現評價
評價維度 評價等級 教師 自身 合作伙伴(小組、
認真聽講 a-能b-一般c-不能
描述知識特征并說明由來 a-能b-一般c-不能
解決問題的策略和結果 a-能b-一般c-不能
小組合作與觀點表達 a-積極b-一般c-不積極
課后學習表現評價
(從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方 面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突 出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是 單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過 學生的行為表現判斷學習目標的達成度) 評價量表：
2
評價維度 評價等級 教師 自身 合作伙伴(小組、
學習反思 a-善于b-一般c-不善
作業完成(分層作業) a-較好b-一般c-不好
敢于質疑(提出反思問題) a-能b-一般c-不能
6.學習活動設計
總議題：人類社會發展的基本規律是什么
教師活動 學生活動 環節一：導入
教師活動1 圖片導入：人類社會發展經歷了五種社 會形態：原始社會、奴隸社會、封建社 會、資本主義社會、社會主義社會。那 么為什么會經歷這樣的發展過程呢 學生活動1 觀看進行思考。
活動意圖說明：通過圖片導入較為直觀，引發學生思考，引導學生思考，進入 本節課學習主題。 環節二：議題1假如在原始社會，我們會如何生存
教師活動2 ①生活在原始社會，以什么為生 怎樣 獲取這些食物 ②假如你一個人生活在原始社會，僅靠 在野外采集、捕捉食物為生，生存會有 哪些困難 ③面對困難，你會怎么辦 ④原始社會人們怎樣進行生產和分配 其根本原因是什么 學生活動2 思考并回答。結合預習，總結原始 社會的生產力和生產關系狀況。
活動意圖說明：通過設置的問題串，引導學生思維活動，步步接近揭示原始社 會進行生產和分配的根本原因，進而闡明在生產力極低的情況下與之匹配的生 產關系的狀況，證明有什么樣的生產力就有什么樣的生產關系，為下一環節做 鋪墊。
環節三：議題2原始社會是怎樣解體的
3
教師活動3 展示材料“從原始社會到奴隸社會的演 變”和奴隸社會生產關系的材料，設問： ①戰俘由被處死到變成奴隸，出現這一 變化的根本原因是什么 ②從上述材料能夠看出奴隸社會的主要 矛盾是什么 他們的關系是怎樣的 ③面對這種矛盾，他們分別會怎么做 引導學生找出關鍵詞，并做歸納。 展示原始社會解體的歷史過程，要求學 生進行填空。 學生活動3 閱讀材料，思考并進行解答。 根據提示，對原始社會解體的歷史 演變過程進行排序。 評析：從沒有剝削，沒有階級的原 始社會過渡到有剝削和有壓迫奴隸 社會，是歷史的倒退。
活動意圖說明：引導學生解讀材料，培養解讀信息的能力，懂得原始社會向奴 隸社會轉變的根本原因，歸納奴隸社會的生產力和生產關系，知道原始社會解 體、私有制的產生、階級和國家的產生都是社會生產力發展的必然結果，完成 本節課的重難點目標。
環 節 四 ：議題3在封建社會，地主靠什么剝削農民
(
”
)教師活動4 (1)展示“奴隸社會被封建社會所替代 資料：封建社會的生產關系是怎樣的 展示封建社會的八苦：①農民“八苦”的 根源是什么 ②封建社會的剝削方式有哪些 引導揭示出奴隸社會和封建社會的共同 點是：二者都屬于剝削社會。 學生活動4 (1)總結封建社會的生產關系，探 究封建社會代替奴隸社會的原因， 展示封建社會生產力進步的表現， 進一步證實生產關系適合生產力發 展進而促進社會的進步。 (2)①探尋農民被壓迫的根源并進 行解釋和說明；②闡述地主剝削農 民的方式。
活動意圖說明：通過比較封建社會和奴隸社會的異同，理解歷史之所以繼續向 前發展，是因為封建制的生產關系適應了生產力的發展。通過議題探究封建社 會剝削的基礎是封建土地所有制，解釋了生產關系中生產資料所有制形式的基
4
礎性作用，有利于幫助學生理解學習目標的難點。
環 節 五 ：議題4為什么資本主義是“最好的時代”,同時也是“最壞的時代”
教師活動5 過 渡 ：封建社會后期，隨著社會生產力 和商品經濟的發展，資本主義生產關系 在封建社會內部萌生出來。 展示兩幅圖片，呈現議題探究情境： ①資本主義促進社會發展的一面是什 么 ②資本主義產生需要的條件是什么 怎么滿足自身建立和發展的條件 ③資本主義經濟危機的表現有哪些 ④爆發經濟危機的原因是什么 播放資本主義剝削的秘密的視頻，闡釋 剩余價值的主要內容，揭示資本主義的 基本矛盾且這個矛盾無法消除。闡釋資 本主義至今沒有滅亡的原因。 學生活動5 ①學生進行探究，說出資本主義社會 的到來促進社會發展的表現； ②分析資本主義的產生的條件：人和 資本都是通過掠奪獲取的；資本主義 社會每過一段時期就會爆發周期性 的經濟危機； ③并說出經濟危機的表現，闡述資本 主義生產關系； 觀看視頻，理解剩余價值理論，明確 資本主義的基本矛盾，堅定經歷漫長 的時間資本主義終將被社會主義所 取代。
活動意圖說明：通過對比，辯證分析資本主義社會到來的利弊，能夠初步理解 剩余價值學說，分析產生資本主義經濟危機的原因，堅定社會主義道路。
環節六：總結升華 教師活動6 總結人類社會發展的基本規律，揭示社 會形態之所以更替和發展的原因。資本 主義終將被社會主義所取代。
學生活動6 閱讀教材最后一個自然段。
活動意圖說明：與導入呼應，完成總議題和總目標，幫助學生樹立整體思維。
7.板書設計
1.1原始社會的解體和階級社會的演進 社會主義社會
5
資本主義社會 (機器) 封建社會 (鐵器) 奴隸社會 (青銅) 原 始 社 會 (石器)
8.作業與拓展學習設計
1.完成課時精練。 2.總結歸納原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會等各種社會形態的生 產力和生產關系，并繪圖展示社會發展的總趨勢。
意圖說明：通過完成形成對比，能夠更加深刻地認識和把握生產關系必須適合生 產力的發展這一人類社會發展的基本規律。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
多媒體教學準備制作多媒體課件、提前調試設備
10.教學反思與改進
支撐本課理論的歷史知識較多，需要讓學生提前準備資料，了解生產力和生產關 系的相關知識和表現。即使已經做了很多的預設和準備，還是在一個課時無法完 成，本課目前至少需要2個課時的時間講授新課。其中的原因，從教學設計上， 在布置預習時沒能把要求進行量化；從學生學習上，可能是新學期伊始，學生還 不能很好地融入課堂，也可能是學生的基礎較為薄弱，參與課堂的能力不高。對 于新學期第一課，學生在課上的反應和課后的作業完成度還是很好的，希望能從 設計上和教學實踐上尋求新的突破，在有限課時完成教學目標。
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