資源簡介

教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課題 功
學(xué)科 物理 年級 八年級 時長 1課時
教學(xué)背景分析 功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的-一個“難'點。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟 下的作用。因此這- -節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。 另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成。
教學(xué)目標(biāo) （1）物理觀念 1．知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功。 2．理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。 （2）科學(xué)思維 通過思考、討論及對實例的分析，讓學(xué)生掌握物體做功的必要條件。 （3）科學(xué)探究 通過解決搬箱子做功的實際問題引導(dǎo)學(xué)生使用功的公式進(jìn)行簡單的計算。 （4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格，積極參與觀察、討論、探索活動。
重難點 1．知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功。 2．理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。
教學(xué)活動設(shè)計 活動內(nèi)容 活動意圖 時間分配
一、情景引入 活動：老師帶了一些物品在箱子里，需要同學(xué)們的幫助 女生男生成效成功把箱子一樓搬2樓試圖搬兩個沒有搬動評價功不可沒獎勵5角無功不受祿
二、新課教學(xué) 探究點一：力學(xué)中的功 什么是功？請同學(xué)們想為什么我要給女同學(xué)支付工錢？ 她達(dá)到了什么成效呢？ 答：她做了功 ，把箱子從一樓搬到二樓. 問：什么是功？ 探究二：體驗功 學(xué)生結(jié)合身邊物體，構(gòu)造出做功的場景。讓學(xué)生說出做功的過程。 探究三、歸納做功的必要因素： 分析女同學(xué)剛才的過程，搬箱子把箱子提起的過程和推箱子前進(jìn)的過程，同學(xué)們你們能畫出她對箱子的力和箱子移動的方向嗎？ 講述：通過作圖，學(xué)生歸納出做功的兩個必要因素。 分析得出：做功的兩個必要因素： 作用在物體上的力； 物體在力的方向上移動的距離。 探究四、判斷是否做功 講述：再以學(xué)生搬箱子為預(yù)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生分析搬箱子過程中是否做功？ 引導(dǎo)學(xué)生分析男生沒有搬的箱子的過程是否做功？ 引導(dǎo)學(xué)生分析教師在把箱子從家?guī)У綄W(xué)習(xí)過程中，剎車由于慣性是否做功？同時強(qiáng)調(diào)生活中我們要注意交通安全。 分析女生推箱子過程中豎直方向上重力和支持力是否做功？再引導(dǎo)學(xué)生說出男生搬不動的箱子可以借助什么工具，引入吊車，吊車吊著箱子水平移動的過程是否做功？ 提升訓(xùn)練： 實驗演示小車從斜面上滑下過程中有沒有做功？構(gòu)造模型對小車受力分析，支持力不做功，引導(dǎo)學(xué)生思考重力做功的成效，（使小車加速） 探究點五：功的計算 1.繼續(xù)在搬箱子創(chuàng)設(shè)的情景中，進(jìn)一步探究，搬一個箱子和多個箱子，搬一個箱子到不同樓層。做功一樣嗎？做功多少和什么有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生能夠說出功的大小與力和力的方向上移動的距離有關(guān)。物理學(xué)中，力與物體在力的方向上移動 距離的乘積叫作功。即功＝力×距離。 功的公式：W＝Fs。 W—功—焦耳(J)，F(xiàn)—力—牛頓(N)，s—距離—米(m)。 功的單位：焦耳(J)l焦耳＝l牛頓·米　1J＝1N·m 3.介紹科學(xué)家焦耳，激勵學(xué)生要有對科學(xué)探究的興趣。 4.引導(dǎo)學(xué)生分析得出克服重力做功。勻速提升重物F=G ,S=h W=FS=Gh 情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)把三個箱子同時搬到3樓，做了多少功？應(yīng)該支付多少報酬給這位同學(xué)？ 學(xué)生討論并計算，并展示解題過程，教師給予評價和點撥。 學(xué)生參與，吸引學(xué)生注意力，引出功 學(xué)生根據(jù)小實驗，了解物理學(xué)中功的含義。 學(xué)生結(jié)合身邊物體，構(gòu)造出做功的場景。讓學(xué)生說出做功的過程。 歸納總結(jié)做功的必要條件 再根據(jù)做功的兩個必要因素判斷身邊不做功的三種情況 通過小實驗引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié) 拔高應(yīng)用 功的簡單計算 2分鐘
板書設(shè)計 第1節(jié)　功 1．力學(xué)中的功 (1)功：當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了一段距離，力學(xué)里就說這個力做了功 (2)做功的兩個必要條件：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動的距離 (3)不做功的三種情況： ①s＝0，勞而無功②F＝0，不勞無功③F⊥s，勞而無功 2．功的計算 (1)功的計算公式：W＝Fs (2)功的單位：焦耳，簡稱焦(J) 1焦＝1牛頓·米
教學(xué)特色與反思 首先,我感覺這節(jié)課的成功之處是有一個精彩的開場導(dǎo)入。從男生女生搬箱子引起學(xué)生的注意力，到“功不可沒”和“無功不受綠” 然后話鋒一轉(zhuǎn):生活中說到的“功”, 和本節(jié)課要講的物理學(xué)中的"功”含意是否相同呢 這樣就自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)課題,并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次,本節(jié)課的鏈條就是搬箱子，由剛開始的引課到探討做功的必要因素，再到不做功的三種特殊情況和最后的功的計算，一條線貫穿整堂課，思路清楚按部就班，學(xué)生理解更容易。同時在每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生探索解決問題，分析過程并歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和小組合作能力。同時在舉身邊做功和不做功的生活實例時讓學(xué)生大膽發(fā)聲，課堂氣氛這時就變"活” 了，同學(xué)們的思想火花也許這時就會迸發(fā)出來。當(dāng)然學(xué)生在列舉的時候出現(xiàn)不正確、不恰當(dāng)?shù)那闆r,這也就生成鮮活的課堂教學(xué)資源,對于同學(xué)們從反面(即不做功的情況)領(lǐng)會“功”的概念效果會更好。教書是一門藝術(shù)!而這門藝術(shù)中重要的是語言的藝術(shù),在上課的過程中教師的語言必須精煉、簡潔、明了, 對于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該起到一個很好的指引作用,但是,在上這節(jié)課的過程中,怕學(xué)生不明白, 總是要重復(fù)一些話,自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實效果卻適得其反,甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生,所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)自己語言方面的訓(xùn)練。

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