資源簡介

第05講 《從百草園到三味書屋》
模塊一 課文解析 模塊二 知識梳理 模塊三 教材習題 模塊四 過關檢測 1、學習默讀，整體感知文章內容，了解文章結構； 2、精讀“百草園”段落，學習抓住特點描寫景物； 3、精讀“三味書屋”段落，學習人物描寫方法； 4、感受作者回憶中的童年，體會作者情感。
模塊一：課文解析
從百草園到三味書屋
我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。(“相傳”是長期以來互相傳說，說明百草園時間久遠，名稱來源也無從考證。) 現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，（“相見”一般指人和人之間的交往，對待百草園就像“老朋友”一樣，可見作者對這百草園的想念之情。）其中似乎確鑿只有一些野草；（“似乎”是一個含糊的判斷，好像是，又好像不是“只有一些野草”。是不是還有其他的呢？作者記不太清楚了，所以用了“似乎”。“確鑿”是十分肯定，聯系下文可以知道在魯迅兒時的世界里，野草叢里還有大自然中的小生命，野草本身也引發了他的想象，帶來別樣的趣味。這時作者追憶童年時百草園的樣子，兒時在野草叢里玩耍的情景歷歷在目，印象深刻，所以用肯定語氣，這是寫實。）但那時卻是我的樂園。（一個“樂”字寫出了作者對百草園的喜愛，使我們感受到作者對樂園生活的深深懷念。此句總領下文寫百草園的內容，奠定了本部分的感情基調。）
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；（ “碧綠”“紫紅”，寫了菜畦和桑椹的顏色；“高大”寫出了皂莢樹的形態，說明充滿生機；石井欄“光滑”說明經過了長年累月的使用，童年的魯迅也一定多次好奇地去摸，這樣才會對石井欄的特征念念不忘。這里采用列舉的方法介紹了兒時百草園內讓作者印象深刻的幾種景物，順序由低到高，靜態。）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。（蟬鳴的長吟聲、黃蜂的肥胖可愛、叫天子的靈巧敏捷，字里行間充滿著無窮的樂趣，也使我們感受到兒時魯迅觀察、玩耍時的樂趣。動態景物，順序由高到低再到高。）（先植物，后動物，近景遠景相結合，而且動中有靜，靜中見動，動靜交錯變化運用，讓人讀來有滋有味，整個畫面給人生機勃勃、如臨其境的感覺。）單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“無限”可以看出那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅在泥墻根一帶玩耍時的樂趣之多，喜悅無限。）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（運用擬人修辭，將油蛉、蟋蟀們的鳴叫分別說成“低唱”“彈琴”，說明它們發出的聲音在兒時的“我”聽來是那么的美妙動聽，充滿了童真童趣，表現出“我”的喜愛之情。）翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（找蜈蚣，按斑蝥，天真的孩童才會有的行為，充滿童趣。斑蝥俗稱放屁蟲，它的特點在孩子眼中是非常奇特的，能看出“我”內心的驚奇。）何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。（“吃了便可以成仙”，在孩童的世界里是可能實現的。寫何首烏充溢著神話想象和追尋熱情，“擁腫”寫出了何首烏根的形態，兒時的“我”為了找像人形的何首烏根，不斷地拔何首烏，表現出孩子的天真。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。(把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攢成的小球”，寫出了覆盆子的形狀，又表現出“我”摘到又好看又好吃的覆盆子時的欣喜心情。吃到覆盆子的前提是“如果不怕刺”，一個調皮、活潑、可愛、嘴饞的孩童形象便浮現出來。)
（“不必說……也不必說……”，是從整體勾勒百草園，“單是”后面內容是強調的重點，是局部描寫。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有這么多的趣味，那么整個的百草園得有多么神奇，盡情玩耍時得有多少趣味?。∽髡咦プ〈骸⑾摹⑶锏木拔锾卣鳎プ簳r趣事，綜合調動多種感官，視覺、聽覺、味覺、觸覺，描繪得有聲有色，孩童的視角敘述使我們讀者仿佛看到了一個活潑可愛的孩童在百草園里抓蟲子、拔野草、摘覆盆子的身影，感受到了小孩子自由自在的童真童趣。）
長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。（“相傳”，說明這種說法還是無從考證，但對“我”卻有震懾力。這是過渡段，由赤練蛇的傳說引出下文美女蛇的故事。）
長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當然睡不著的。（“當然睡不著”，說明兒時的“我”聽完后也產生了恐懼心情，也反應了“我”的天真單純。）到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。（美女蛇的故事神秘、驚險、恐怖，時隔多年“我”印象還如此深刻，說明長媽媽講得繪聲繪色，這個故事深深地吸引著兒時的“我”。插敘，給百草園增添了更多的神秘色彩，使兒童倍感百草園的新奇有趣。）
結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。（“所以”可以看出兒時的“我”得出了深刻的教訓，但故事和現實一樣嗎？“萬不可”，鄭重其事的語氣，說明了兒時的“我”對故事信以為真。以孩子的視角來寫，充滿了童真童趣。）
這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。（“很使”“往往”“極想”“常常”，這幾個詞可以看出“美女蛇”的故事帶給“我”的影響之大，和“我”對“做人之險”感受之深。心理描寫，“我”很擔心美女蛇出現，又極想得到飛蜈蚣，體現了孩子的好奇心，讀來讓人忍俊不禁。）但直到現在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。（欲揚先抑，寫百草園的冬天，先寫“無味”，以此來反襯下文雪地捕鳥的樂趣。）拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。（用“拍雪人”和“塑雪羅漢”的局限性來突出“捕鳥”的樂趣?！盎膱@”“人跡罕至”寫出了百草園只是作者家里的一個蔓草叢生很少有人去的普通園子，這與前文中“其中似乎確鑿只有一些野草”相呼應。這大概才是接近園子實際狀況的吧，而在童年魯迅的眼里則是一個樂園，捕鳥更體現了百草園冬天的快樂。）薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（捕鳥的過程，作者記憶深刻。一系列動詞“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等，準確生動，體現了兒童的興奮、驚喜。一個孩童不畏寒冷，清掃積雪捕鳥的畫面躍然紙上，仿佛使我們身臨其境，也同孩子一樣感受到了捕鳥時的期待、緊張、興奮。）但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。（交代我的收獲。雪后的百草園帶給“我”濃濃的樂趣，也印證了百草園的確是“我”的樂園。）
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。（閏土的父親“小半天便能捕獲幾十只”與上文“我”費了半天力，捉住的不過三四只”形成了鮮明的對比，可看出 “我”對閏土父親的欽佩。我們還可以看出閏土父親是一個善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民，字里行間流露出作者對充滿智慧和經驗的勞動人民的欽佩之情。）我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”（“靜靜地笑”寫出了一個有見識、有本領的和藹的老農形象。他的指點揭示了“我”得失的緣由——急躁、沒有耐心，可以說閏土的父親給我打開了一片新的天空。）
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。（“不知道”寫出了“我”對家人送自己進書塾的不解與無奈，也包含著淡淡的憂傷。）也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。（連用三個“也許是”，說明兒時的“我”認為去三味書屋可能是一種懲罰，于是仔細回憶了在百草園盡情玩耍時有哪些行為可能會惹怒大人，表現了“我”當時害怕、悔恨、惶恐的心理，又表達了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何和對百草園深深的留戀之情，這也是孩童的視角和心理。）總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……（不被大人看在眼里的百草園，卻有許多有趣的事物供好奇心極強的孩子們觀賞、玩耍，并可供孩子探索大自然的奧秘，這當然是“我”的樂園了。這里的一草一木、一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時的作者，激起作者的好奇心與求知欲，以至于在幾十年后，這些景物還歷歷在目。在這里作者用兩個感嘆句和擬人手法，“我的”“Ade”說明作者把蟋蟀、覆盆子、木蓮等動植物當作自己親密無間的朋友，那失去百草園“樂園”的沮喪，對未知的三味書屋的恐懼，以及成年的“我”回憶起自己童年生活中這一變化所感到的憤激與無奈，堪稱神來之筆。此段為過渡段，起承上啟下的作用。）
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。（按照空間順序介紹三味書屋的格局。時隔多年作者依然清晰地記得這里的布局，可見作者對三味書屋的感情之深。）沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。（外貌描寫，可以看出這是一位和藹慈祥的老先生。）我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。（本城人對他的評價，“恭敬”一詞可以看出“我”對先生非常敬重。）
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。（“很想詳細地知道”，說明“我”兒時有強烈的好奇心、強烈的求知欲，傳說中奇怪的蟲一直是“我”心中無法破解的難題。）現在得到機會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。（“趕忙問”表現了“我”急切的心理。）
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（先生知識淵博，但拒絕回答“怪哉”蟲問題?！八坪酢币辉~寫出了“我”對先生表情的觀察、心理的揣測。）
我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，（不回答學生提出的書本以外的問題，會挫傷學生求知的積極性，是因為真的不知道，還是當時私墊教育的一些落后的思想的體現呢？是因為提問時間和場合不對，還是由此問題讓老師認為提問之人過于貪玩呢？）因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。（究竟是什么原因不得而知，但在孩子的眼里卻是“所謂不知道者，乃是不愿意說”。）年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。（議論，小大人一般的人生經驗總結，兒童的狡猾、得意，體現了童真童趣。從兒童的視角含蓄地表達了“我”對大人們的不滿，是對這種思想和做法的批判吧。）
我就只讀書，正午習字，晚上對課。（“就”“只”說明我觀察到老師的“很不高興”和“怒色”后變得聽話了。）先生最初這幾天對我很嚴厲，（這與“我”問怪哉蟲有關系嗎？此處看來先生認為我太貪玩了，需嚴厲些才能好學。）后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。（“好起來”是一個孩子真切的感受，寫出了勤奮好學的“我”獲得了先生的好感，老師的關愛也使“我”產生了學習的興趣。寫在書塾里的學習內容和“我”學習漸進的過程，可以看出書塾里濃濃的學習氛圍，也可以看出先生教學認真，要求嚴格卻可親可敬。）
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。（“也有一個園”的“也”字將三味書屋與百草園聯系起來，在三味書屋的小園也是有樂趣的，使我們想到了“我”對百草園快樂生活的留戀和對這個小園的喜愛。）最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。（“爬”“折”“尋”“捉”“喂”幾個動詞，寫出了一群兒童的好奇愛動、天真活潑、追求自由的特點。三味書屋后面的小園，雖不如百草園豐富有趣，但“我們”同樣玩得有滋有味，表明孩子們無論在什么情況下都能找到樂趣。）然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了？！”（語言描寫，可以看出先生對孩子們過度貪玩行為的不滿。讓讀者如聞其聲，如見其人。）
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。（寫出孩子們的狡猾。）他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”（戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式，但兩個“不常用”，一個“總不過”，體現了先生表面嚴厲實則和藹可親的秉性，先生寬容、淳樸、慈愛、親切的形象躍然紙上。）
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。（讀的人多，讀的聲音大，讀得熱鬧，但是是怎樣讀的呢？）有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……（再現當時讀書的情景，念錯內容且沒有停頓，說明童年時的“我們”只覺得好玩，根本不理解其中的含義，亂讀一氣。大聲亂讀在孩子的世界里也是一種樂趣。）先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：（“我們”讀書時聲音由大及小的狀態，說明讀是給先生做樣子，我們讀書不投入、不認真，是讀中“玩”，也襯托出先生始終大聲朗讀，專注投入的形象。）
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~……”（先生讀的有標點，說明先生能讀懂文章，能掌握停頓節奏，與學生的亂讀形成對比。）
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（先生讀書入境、自我陶醉的情態深深地刻進了作者的腦海中，讀的內容，讀的語氣語調，讀時的姿態，時隔多年仍如此清晰，說明我從內心深深地敬仰先生?！拔⑿Α钡纳駪B，“仰”“搖”“拗”的動作，生動形象地寫出了一位熱愛讀書、陶醉于讀書的老先生形象。）
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。（在孩子們的世界里，在先生入神讀書時能夠偷偷趁機“做戲”“畫畫兒”，這種偷來的快樂，是不是更充滿樂趣呢？這就是孩子的世界，字里行間流露出了孩子的歡快，體現了孩子們貪玩的特點，充滿童趣。）讀的書多起來，畫的畫兒也多起來；書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。（交代描畫的內容和數量，“畫的成績卻不少了”和“一大本”，說明“我”當時是多么熱愛畫畫，玩出了多少樂趣?。∽掷镄虚g流露出一種自豪的情感。）后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了，這東西早已沒有了罷。（“這東西早已沒有了罷”，可以看出作者對自己賣掉的繡像有著濃濃的惋惜，雖然沒有多少藝術價值，卻是在三味書屋生活中樂趣的見證，這實際上是對童年讀書生活中快樂時光的懷念。）
模塊二 知識梳理
一、字詞積累
1、字音
竄（cuàn） 覓（mì） 拗（ǎo） 確鑿（què záo） 輕捷（jié）
云霄（ xiāo） 倘若（tǎng ruò） 鑒賞（tǎng ruò） 啄食（zhuóí）
和藹（héǎi） 恭敬（gōng ） 質樸（pǔ） 博學（bó xué）
淵博（yuān bó） 倜儻（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī）
人跡罕至（ hǎn ） 人聲鼎沸（dǐng fèi）
2、詞語
【確鑿】確實。
【輕捷】輕快。
【攢】湊在一塊兒。
【斂】收攏。
【鑒賞】鑒別、欣賞。
【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。
【倜儻】灑脫；不拘束。
【宿儒】讀書很多，學問很豐富的老學者。宿，年老的；久于其事的。儒，指讀書人。
【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區。
【倘若】連詞，表示假設，基本上同“如果”，用于書面。
【擁腫】也寫作“臃腫”，過度肥胖，轉動不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。
【高枕而臥】成語。安然而臥，謂無所顧慮。高枕，枕著高枕頭。《戰國策·齊策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也。”同義語：高枕安寢、高枕安臥。
二、文學常識
1、作者
魯迅，原名周樹人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫院專門學醫，后從事文藝創作，希望以此改變國民精神。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《狂人日記》等?！?br/>魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
2、寫作背景
1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學也充滿了陳腐之氣，那里的校領導頑固地奉行封建教育制度，強迫學生尊孔讀經。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。
三、結構層次
1、回憶百草園的有趣生活（1—8段）。
①有趣的動植物(2段)；
②美女蛇的故事（3-6段）；
③雪地捕鳥（7-8段)。
2、告別百草園去書塾讀書（第9段）。
3、回憶在三味書屋讀書的經歷（10—結束）。
①入學：書屋的陳設，對先生的印象。
②問蟲：詢問“怪哉”蟲。
③玩耍：后園的樂趣。
④讀書：師生讀書場面。
⑤游戲：上課做游戲。
景物描寫
（1）抓住事物特點,符合兒童心理。
石井欄“光滑”,表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度觀察，多感官描寫。
①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。
④味覺上：又酸又甜的覆盆子。
特點：體現了百草園的生機勃勃、趣味無窮。
（3）擬人手法，融情入景，景中有人。
表現出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。
（4）寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構思極精巧。
五、人物描寫
1、老師形象：比較開明，對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。
（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用”可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。
（2）由“我”問“怪哉”蟲看出他的方正、質樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。
（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）
（4）由不斷增加教學內容可以看出先生是一個教學認真的老師。
2、描寫方法：
（1）外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
（2）神態、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調侃又有趣味。
（3）側面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
3、“我”的形象
（1）“我”是一個好奇心強的學生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
（2）“我”是一個努力認真的學生，從老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好可以看出。
（3） “我”是一個貪玩的學生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。
（4）“我”是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。
六、主題思想：
1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。
2、兒童視角：作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂園，無論是百草園，還是三味書屋，都表現美好的童真童趣，表達了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。
3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現實的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。
七、語言賞析
1、細致描寫。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
準確的動詞，生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，突出了捕鳥的樂趣，表達了作者捕鳥時的興奮驚喜之情，體現了百草園是“樂園”這一主旨。
2、句式角度。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天⑨（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
用了“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式把諸多景物連在一起?！皢问恰焙竺娴膬热菔菑娬{的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。
煉字角度。
其中似乎確鑿只有一些野草；；但那時卻是我的樂園。
“似乎”是因為間隔時間太久，印象有些模糊；“確鑿”是因為追憶童年往事，歷歷在目，又十分肯定。兩個詞語連用，表達了作者對百草園的依戀和懷念之情。
前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。
修辭角度
①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。
②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發出的悅耳聲音，充滿童趣，表現出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。
模塊三 教材習題
（一）默讀課文，討論問題。
1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？
從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。通過第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”這一承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。
2.文中說，百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？
“樂園”之“樂”表現在三個方面：樂景（百草園里的美景）、樂聞（聽長媽媽講美女蛇的故事）、樂事（抓蟲子、捕鳥的樂趣）。
3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。
三味書屋苦中有樂。“苦”：要求嚴厲，不自由：①先生嚴肅；②規矩多：拜師行禮，不準提無關的問題；③生活單調：讀書、習字、對課；④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰保孩偃稌莸年愒O、布置對未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂：增長了見識，學習內容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮；③課間休息樂：到小園里折蠟梅花、捉蒼蠅喂螞蟻、尋蟬蛻等都別有情趣；④收獲樂：學到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。
（二）有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。
不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發出聯想?！伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”先由百草園的草聯想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯想到長媽媽講述的美女蛇的故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所有多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的世界中充滿了奇特的色彩，是全文重要組成部分。
（三）文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現？你怎樣評價這位先生？
矛盾的表現：①“全城中稱為最嚴厲的書塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們”讀書，后來“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。
評價：對先生的評價不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規矩而不常用，反映了他對學生的寬容慈愛。
（四）朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。
1.這一段描寫的景物，有近景，有遠景；有靜態，有動態；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。
2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。
1.這段文字從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子。視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：又酸又甜。
2.“單是……”是強調的重點。兩個“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，風姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
（五）文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元后的“名著導讀”欄目的相關內容談談你的認識。
魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫了兒童天然的興趣和愛好，體現出作者關心兒童的真摯情感。作者兒時，讀長媽媽給“我”買的《山海經》，看閏土父親雪地捕鳥，坐船看社戲……這些內容，表達了作者對童年時代美好生活的留戀；對百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書屋折蠟梅花的描寫，表達了作者對熱愛自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對“老萊娛親”“郭巨埋兒”的故事極度反感的態度，表達了作者對束縛兒童健康成長的封建思想文化的批判。
模塊四 過關檢測
不必說碧綠的菜qí，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕jié的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
（選自《從百草園到三味書屋》）
1．請寫出下列漢字或拼音。
菜qí 輕jié 竄 攢
2．如果你是魯迅童年的伙伴，看到他因為拔何首烏根弄壞泥墻而被父親訓斥，你想要幫他開脫，你會對他的父親說些什么？（試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。）
【答案】1． 畦 捷 cuàn cuán
2．例：伯伯，您不要再批評他了。因為有人說何首烏根長得像人形的吃了可以成仙，所以這百草園讓我們感覺既神秘又有趣，他因為好奇，才不小心把泥墻根弄壞的。希望您原諒他。
【解析】1．本題考查字音字形。
菜畦：cài qí，意思指菜地。
輕捷：qīng jié，意思是動作輕快敏捷。
竄：cuàn，亂跑，亂逃。
攢：cuán，1.拼湊；聚集。2.量詞。用于聚集成團或成堆的東西。
2．本題考查內容理解和語言表達。開放性試題，答案不唯一。言之有理即可。
示例：伯父，請您息怒。我知道您是在教育魯迅，讓他明白不能隨意破壞東西，這是非常有道理的。但是，我想請您理解，魯迅的行為其實并非出于惡意，而是出于他對百草園的熱愛和對未知事物的好奇心。百草園對魯迅來說，是一個充滿探索和樂趣的世界。何首烏根在他的眼中，可能并非僅僅是一種植物，而是他對自然世界的好奇和探索的象征。他拔起何首烏根，可能只是想更深入地了解它，探索它的奧秘。這種好奇心和探索精神，其實是每一個孩子都會有的，也是他們成長的重要動力。因此，我希望您能理解魯迅的行為，并盡可能地引導他，讓他明白在探索世界的同時，也要尊重和保護周圍的事物。我相信，只要您給予他足夠的理解和引導，他一定能成為一個既有好奇心，又有責任感的人。
3．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（ ）
書屋朝西，門兩邊開窗。 南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。 東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。 ， 。 , 。 。
①學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張
②當年魯迅就在那里讀書、習字、對課
③桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺
④或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像
⑤畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子
A．⑤③①②④ B．③⑤①④②
C．⑤③②④① D．③⑤①②④
【答案】A
【詳解】本題考查語序銜接。
根據“畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方”與句⑤“畫前面，正中是先生的座位”相關，繼續介紹畫面中內容；句③“桌子上整齊地放著筆墨紙硯”是對句⑤“正中是先生的座位，樸素的八仙桌”上擺放的物品進行說明，應銜接在句⑤后；句①“學生的書桌分列在四面”介紹完先生的座位后，介紹學生的書桌，應銜接在句③后；句②“當年魯迅就在那里讀書”與句①“東北角上是魯迅用過的一張”相關聯，應銜接在句①后；句④“或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像”是描述魯迅在課桌上描繡像，應銜接在句②后。正確語序為：⑤③①②④。故選A。
4．下列句中加點的成語運用不恰當的一項是( )
A．龍門石窟西山北端是龍門石窟研究院，當地人稱紅石溝，是一片人跡罕至的深山密林。
B．小明隨父母到黃山旅游，面對黃山的重巒疊嶂、奇松怪石，小明說：“這真是巧奪天工呀！”
C．嫦娥三號任務軌道室主任設計師劉勇在我國探月工程任務中精心鉆研，持之以恒，成功突破了機械臂運動控制技術。
D．東方體育中心人聲鼎沸，“萬科杯”迎新10千米競速跑鳴槍起跑，拉開了新一年上海市民體育大聯賽的序幕。
【答案】B
【詳解】A.人跡罕至：指偏僻荒涼的地方很少有人來過。符合語境，使用正確；
B.巧奪天工：指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧，用在這里不合語境；
C.持之以恒：長久地堅持下去。符合語境，使用正確；
D.人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。符合語境，使用正確；故選B。
5．對下列句子運用的修辭手法判斷有誤的一項是( )
A．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。(排比)
B．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。(擬人)
C．何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。(比喻)
D．還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。( 比喻)
【答案】C
【詳解】C這句話雖然有比喻詞“像”，但不是比喻句。比喻句應該要有三部分組成：本體、比喻詞、喻體。故選C。
6．下列說法不正確的一項是（ ）
A．魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B．本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C．本文表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。
D．“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折蠟梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
【答案】B
【詳解】考查對文學常識及內容的把握。B.本文文體是散文，不是小說；故選B。
7．在閱讀交流會上有一個朗讀分享環節，請你從下面文段中任選一段，為劃線句做好朗讀設計，并簡要說明設計理由。
[提示：朗讀要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。朗讀要把握文章的感情基調，注重語氣、節奏的變化。]
A．總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
B．“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拋過去，拗過去。
（節選自魯迅《從百草園到三味書屋》）
我選語句 ；
【答案】示例：“總而言之”后稍作停頓，重讀“不能”?！癆de”后稍作停頓。重讀兩個“我的”。
理由：能夠表達出“我”對百草園的依依不舍,直接抒發作者對百草園眷戀懷念之情。
【詳解】本題考查朗讀設計。在理解課文內容的基礎上，結合表達的情感設計即可。示例：B句：慢讀“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”， “疑心”“極好”“總是”需要重讀，“將頭仰起，搖著，向后面拋過去，拗過去”需要慢讀。理由：慢讀“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”，通過慢讀，表現出老師入迷的神態。“疑心”“極好”“總是”需要重讀，表達出我對老師的尊敬。“將頭仰起，搖著，向后面拋過去，拗過去”需要慢讀，能夠表達出我對老師敬仰之情。
8．假如你與同學們一起參觀了“百草園”和“三味書屋”，請你根據下列的情境設置完成任務。
(1)你發現“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會怎么勸說？請寫出來。
(2)“三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫，現向社會征集提示語，請你設計一條簡明得體的提示語。
(3)“我就只讀書，正午習字，晚上對課?！边@是魯迅先生回憶在三味書屋的情景。其實，“對課”就是對對子、擬對聯，請根據課文內容，為下面的上聯對出下聯。
上聯：百草樂園，鳥語花香添童趣。
下聯：
【答案】(1)示例：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護。
(2)示例：留下文明，帶走印痕。
(3)三味書屋，言傳身教益啟蒙。
【詳解】（1）本題考查語言表達。勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當，理由充分，要動之以情曉之以理，有理有據，以理服人。以誠懇的態度、商量的口吻勸說，語氣柔和委婉而不生硬（你說呢、你覺得呢、好嗎、行嗎等），多用疑問句，少用祈使句。文明得體，表達清楚明白。不能偏離“亂丟垃圾、亂折花木的行為不文明”這一勸說主題。
示例：除了腳印什么也別留下，除了風景什么也別帶走。
（2）本題考查擬寫提示語。感情要真摯，構思新穎，語言簡明。字數要適中，內容要積極，用語要通俗，句式要整齊，修辭要顯明，讀起來朗朗上口。特別是主題要鮮明，一定圍繞“提醒人們不要在‘三味書屋’墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫”這一目的。如“為了我的清潔，請不要將我‘毀容’”“體現趣味，留下人味，帶走回味”等。
（3）本題考查對聯。上聯結構“名詞短語+并列短語+動賓短語”，下聯可對：三味書屋，習字作畫益身心。
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下面小題。
【甲】
①我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
【乙】
冬天的百草園比較無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人和塑雪羅漢需要人們的鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一大片竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠的（ ）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
【丙】
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（選文略有改動）
9．閱讀【甲】段，請用簡潔的語言概括第②自然段的主要內容。
10．請你為文中括號內依次填入恰當的動詞，并結合其他加點詞說說這一系列動詞的妙處。
11．請從修辭角度賞析【甲】【丙】兩段文字中畫線句子的表達效果。
（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
（2）也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……
12．結合三個選段說說為什么百草園“那時是卻我兒時的樂園”？
【答案】9．單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
10．撒、牽，這些動詞不僅生動、傳神地刻畫了雪地捕鳥的過程，而且寫出了捕鳥的樂趣/表現了捕鳥時人物的興奮喜悅之情。
11．（1）本句話運用擬人的修辭手法，將蟋蟀和油蛉人格化，生動形象地寫出了動物的聲音十分悅耳動聽，表達了作者對百草園的喜愛和懷念之情。
（2）本句運用排比的修辭手法，不僅寫出“我”對家人送“我”去三味書屋讀書原因的推測，還表達了我對百草園留戀不舍之情。
12．因為百草園一年四季都有美麗的精致和有趣的事，尤其冬天還能捕鳥。
【解析】9．本題考查理解概括文章內容。
結合【甲】第②段“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”可知，本段主要講述單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
10．本題考查賞析詞語。
結合“掃開一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一大片竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠的（ ）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”分析，秕谷是細碎的，故應用“撒”字更為恰當；結合“棒上系一條長繩”可知，“人遠遠的（ ）著”中的動詞應填“牽”，牽著那條長繩；
結合加點的詞“掃”“露”“支”“系”“看”“拉”“罩”可知，這一系列的動詞將雪地捕鳥的全過程詳細傳神地刻畫了出來，并且還能使人感受到捕鳥的樂趣，表現了捕鳥人的愉悅興奮的心情。
11．本題考查賞析語句。
題目要求從修辭手法的角度進行賞析。結合（1）句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”分析，句子運用了擬人的修辭手法， 賦予油蛉、蟋蟀以人的動作和情態，生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀發出的聲音十分悅耳動聽，表達了作者對百草園的喜愛與懷念之情；
結合（2）句“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……”分析，句子的句式是“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……”，故句子運用了排比的修辭手法，句式工整，結合【丙】“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾”可知，（2）句寫出了“我”對家人送“我”書塾讀書的原因的猜測，同時也表達了“我”對百草園的留戀與不舍之情。
12．本題考查理解概括文章內容。
結合【甲】第②段“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”可知，百草園的自然景物帶給“我”無限趣味；
結合【乙】“冬天的百草園比較無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人和塑雪羅漢需要人們的鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥”可知，有雪的百草園充滿趣味，尤其還可以捕鳥；
結合【丙】“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷”可知，“我”在百草園的生活自由有趣，自得其樂，所以說百草園“那時是卻我兒時的樂園”。

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