資源簡介

春游
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
本課的指導思想是圍繞著音樂學習的核心內容“聽、唱、寫、創”，來設計教學活動，達成教學目標。
（二）理論依據
本課的理論依據是《音樂課程標準》中提出的：1、強調音樂實踐。積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。2、演唱歌曲是中小學音樂教育的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。
二、教學背景
（一）教學內容分析
本課是人民音樂出版社初中八年級（上）第一單元中的唱歌曲目《春游》。
《春游》創作于1913年，由李叔同作詞作曲，原作是一首三聲部的合唱曲，它是中國近代第一部三部合唱作品，教材中選用的是齊唱形式。
歌曲為bE大調，共16個小節，曲式結構清晰方整，圍繞著春游的主題采用四句對比式的樂段結構，為典型的a、a'、b、a’的起承轉合式對比復樂段結構關系。歌曲為八六拍，以為基本節奏型，貫穿全曲，與歌詞2+2+3的七字基本句式形結合，使得整首歌曲更加悠揚舒展，抒情而不乏律動性。歌曲的旋律采用了同音重復、級進為主偶爾跳進的旋法，易于大眾演唱和記憶。曲調平靜和緩、恬淡純樸、自然流暢，又不失活潑熱情，起伏中將人帶入詩情畫意中。歌曲的和聲簡潔，以bE大調的主和弦與屬和弦為主。
（二）學生情況分析
學生為我校的平行班，學生水平參差不齊。
學生對五線譜C大調的音階和旋律較為熟悉，其他調式的識讀較慢。
能夠隨老師的科爾文手勢或跟教師指導視唱樂譜和填詞，能夠完整的演唱歌曲。
學生穩定拍不穩定，容易越打越快。
（三）教學方式與手段說明
講授法：通過教師的講解，引導學生對作品的分析和理解。
演示法：教師通過正確的示范，向學生傳達準確的音樂信息。
練習法：在教師的指導下，學生進行聽唱寫創的練習。
（四）技術準備
制作PPT演示文稿
準備學案
（五）前期教學狀況、問題與對策
1、前期教學狀況
在前面的教學中，運用柯達伊的教學法輔助教學，通過“聽、唱、寫、創”來進行音樂的基礎訓練。
2、存在問題
學生對五線譜C大調的音階和旋律較為熟悉，其他調式的識讀較慢。
學生處在變聲期，歌唱的積極性不高，歌唱狀態較容易懈怠，從而影響到音準，尤其高音，很容易喊叫或徹底放棄。
學生穩定拍不穩定，容易越打越快。
3、應對策略
根據學生的具體情況，在開始的常規訓練中，采用手指譜、科爾文手勢、聽記等方式快速認識bE大調；把歌曲降調演唱，但為了使學生不止局限于C大調的識讀，所以樂譜仍采用原調；在教學中反復提示歌唱狀態、讀節奏和演唱旋律時用右手劃穩定拍。
三、教學目標
1、正確識讀以第一線為do的五線譜
2、學習八六拍的指揮圖示，體會八六拍的韻律感。
3、能夠準確，并用圓潤、自然的聲音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中體會歌詞的意境
4、初步掌握同頭換尾和起承轉合的創作手法。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
1、正確識讀以第一線為do的五線譜
2、能夠準確，并用圓潤、自然的聲音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中體會歌詞的意境。
3、初步掌握同頭換尾和起承轉合的創作手法。
（二）教學難點
1、正確識譜視唱歌曲旋律
2、用圓潤、自然的聲音有感情的演唱歌曲《春游》在歌唱中體會歌詞的意境。
五、教學過程
（一）音準練習
1、音階
（1）上行音階，手指譜，以第一線為d。
（2）下行音階，科爾文手勢
2、音程練習——復習純四度音程
（1）復習純四度音程構成方式
純四度是大三度+小二度 或小三度+大二度
（2）演唱純四度音程，提示純四度演唱時，第二個音的演唱狀態要提前做好準備，音要放進去，而不是頂上去。
3、五音組練習
（1）聽音：師用lu來演唱各音，生聽，并用手點出相對音高位置
（2）模唱：生用lu模唱
（3）唱唱名
（4）記寫
【設計意圖】
音準練習，為了鞏固學生的音高和音程概念，為以后的試唱打下良好的基礎?！洞河巍肥且皇譩E大調歌曲，音階中的手指譜，熟悉bE大調中各音的位置；音程的練習也為快速識讀五線譜打基礎；五音組中的各音，出自旋律，這部分的練習，都是為后面準確演唱旋律做準備。
（二）學唱歌曲
1、學習八六拍
（1）強弱規律：強弱弱，次強弱弱
（2）指揮圖示：基本指揮圖示與合拍劃法
（3）記寫節奏：聽、模、記
【設計意圖】學習八六拍指揮如圖示，感受其韻律感，并鍛煉聽、記能力。
2、第一樂句
（1）師用lu唱第一樂句，生默唱旋律，手打指揮圖示
（2）生用lu演唱旋律，手做科爾文手勢
（3）生用唱名演唱旋律
3、第二樂句
（1）師用lu唱第二樂句旋律，生用唱名演唱第一句
（2）師用lu唱旋律，生將樂句填寫完整
（3）生用唱名唱旋律
（4）生演唱一、二樂句，手點手指譜
（5）師生共同分析一、二樂句的創作特點，總結“同頭換尾”含義
【設計意圖】鞏固以第一線為do的五線譜識譜，為培養學生記譜能力做鋪墊；根據教師的哼唱，學生唱出唱名，發展學生的聽覺能力和分析能力。第二句采用師生共唱，初步培養學生多聲部的意識，同時分析并學習同頭換尾的創作手法。背唱旋律，培養學生的記憶能力。
4、第三樂句
（1）出示樂譜，學生默唱第三樂句，找出難點，手打指揮圖示
（2）s—#f—s：運用“同頭換尾”的方式
（3）演唱第三樂句，手打指揮圖示
【設計意圖】通過自學，找出識讀樂譜中的難點，并通過同音轉換的方式，進一步鞏固學生通過已學的知識，來自主解決一些問題。
5、第四樂句
師用lu演唱旋律，生將第四樂句填寫完整。
【設計意圖】通過聆聽找出第四樂句與前面的關系，為后面的曲式分析奠定基礎。
6、完整演唱旋律
提出演唱要求，氣息流暢
7、分析曲式結構
（1）分析全曲的曲式結構：a、a’、b、a’
（2）學習“起、承、轉、合”創作手法
（3）思考歌曲為什么采用八六拍
【設計意圖】通過不斷的完整演唱歌曲，掌握起承轉合的創作手法。提出問題，為下面學習提出思考。
（三）歌曲處理
1、介紹詞曲作者李叔同
2、朗讀并分析歌詞，感受歌詞的意境
【設計意圖】通過簡單了解李叔同和朗讀歌詞，體會歌曲的情緒。
3、完整演唱歌曲，進一步體會歌曲情緒
4、表現歌曲情感
（1）欣賞歌曲《春游》視頻，思考通過那些音樂要素的變化，更好的表達歌曲意境。
（2）聆聽教師演唱第一樂句，學生感受力度變化，將力度記號標記在樂譜上，并按力度標記，有感情的演唱第一樂句。
（3）學生標記并演唱出第二樂句的力度變化。
（4）師生共同分析第三樂句，標出并用恰當的力度演唱第三樂句。
（5）按譜例上的力度記號和歌詞含義，演唱第四樂句。
（6）按照歌詞的意境，運用圓潤的聲音，正確的氣息，恰當的力度，完整的演唱歌曲。
【設計意圖】通過演唱、分析、聆聽，讓學生對比力度的變化，從而引導學生運用適當的氣息和力度變化演唱歌曲，進而體會音樂要素的變化對歌曲情緒的影響。
（四）課堂練習
1、按照“起承轉合”的創作手法，為下面四個樂句的旋律排列順序。
2、根據給出的第一個樂句，采用同頭換尾和起承轉合的創作手法，創編三個樂句，是其成為完整的樂段。（提示第二、四樂句最后音結束在主音上）
【設計意圖】檢測學生對“起承轉合”“同頭換尾”的創作手法的掌握情況。
六、學習效果評價設計
（一）評價方式
本課采用過程性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的方式。
（二）評價量規
評價內容 評價標準
能做到 基本做到 不能做到
準確模唱音組，并記寫
準確聽記節奏
準確識讀以第一線為do的五線譜旋律
以自然圓潤的的聲音，準確演唱歌曲
能夠有感情的演唱歌曲，并表達歌曲的情緒
七、教學設計的特點
1、認真貫徹新課標的基本理念：面向全體學生
2、強調音樂實踐。將“聽唱寫”的訓練貫穿教學中，從而不斷提升學生的音樂技能。通過師生共同演唱不同樂句，從而分析旋律的創作手法，并能有效的背唱旋律，培養學生的傾聽能力、合作能力和音樂記憶能力。
八、教學反思
1、根據學生情況，及時調整教學環節。
2、強調音樂實踐。將“聽唱寫”的訓練貫穿教學中，從而不斷提升學生的音樂技能。
3、教學設計要多樣。教學方法還略顯單一，在今后的教學中要積極的改進，從而更好地調動學生學習的積極性。
4、課前預設要充分。本節課對學生的預設還不夠充分，以至于教學設計未能全部實施，這也是未來教學中需要改進的地方。
5、課上要不斷提醒學生歌唱狀態和一些常規要求，培養學生良好的音樂習慣。

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