資源簡(jiǎn)介

天鵝
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的教育理念組織教學(xué)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、聆聽、將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的聲音概念；提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的聽、唱、寫、創(chuàng)能力。
（二）理論依據(jù)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。音樂(lè)課程音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)背景
（1） 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人民音樂(lè)出版社2013年出版的第一版義務(wù)教育教科書七年級(jí)（上冊(cè)）音樂(lè)第3單元《草原牧歌》中的教學(xué)內(nèi)容。《天鵝》是一首蒙古族短調(diào)宴歌，五聲羽調(diào)式，結(jié)構(gòu)短小，是由兩個(gè)樂(lè)句（共八小節(jié)）組成的一段體，節(jié)奏有全音符、二分音符、四分音符和一拍兩音的八分節(jié)奏，音級(jí)關(guān)系主要有三度、二度，也出現(xiàn)四度、五度、八度大跳，曲調(diào)優(yōu)美舒展，朗朗上口，感情樸實(shí)真摯，表達(dá)了設(shè)宴歡迎四方客人的友好之情。
（2） 學(xué)生情況分析
1.本課的學(xué)習(xí)主體是初一年級(jí)學(xué)生。我校是一所農(nóng)村普通初中校，生源不多，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，基本上是本鎮(zhèn)小學(xué)升學(xué)擇校后的剩余。雖然對(duì)音樂(lè)感興趣，但是對(duì)相而言基礎(chǔ)較差。
2. 新教材是五線譜版本，學(xué)生以前在小學(xué)曾經(jīng)接觸過(guò)，但是初中音樂(lè)第一節(jié)課經(jīng)過(guò)我測(cè)試發(fā)現(xiàn)，86名同學(xué)中只有一人能準(zhǔn)確的寫出C大調(diào)音階。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜有了一些提高，雖然比較慢，但能夠跟著琴慢慢視唱曲譜。在演唱方面學(xué)生知道直聲與輕聲唱法，基本上能夠按照要求做，但做的還不是太好，如對(duì)聲音的控制還不穩(wěn)定、找不到高位置。這些問(wèn)題都需要在不斷的練習(xí)與鞏固中逐步提高
（三）前期教學(xué)狀況，問(wèn)題與對(duì)策
通過(guò)開學(xué)以來(lái)的教學(xué)，學(xué)生知道了五線譜的每一條線和每一間代表一度，知道了主音do在五線譜上的位置是不固定的，并且能夠根據(jù)do位置的改變進(jìn)行其他音的辨認(rèn)，但是速度很慢。
在認(rèn)譜視唱過(guò)程中，很多學(xué)生唱二度、三度及以上的音程經(jīng)常唱不準(zhǔn)，唱音程的穩(wěn)定性不夠，目前每節(jié)課都要用大調(diào)式音階和一些根據(jù)需要改編的音程練習(xí)作為發(fā)聲練習(xí)曲，并通過(guò)柯爾文手勢(shì)輔助調(diào)整音準(zhǔn)，以此訓(xùn)練學(xué)生唱二度、三度音程的穩(wěn)定性。
在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我們主要通過(guò)手打穩(wěn)定拍，口念“噠”節(jié)奏（手口配合）或腳踏穩(wěn)定拍，手拍節(jié)奏（手腳配合）的方法體會(huì)節(jié)奏與穩(wěn)定拍的配合，控制不同節(jié)奏的時(shí)值。目前我們練習(xí)最多的是四分音符、八分音符、二分音符節(jié)奏。
在嗓音條件方面，學(xué)生逐漸進(jìn)入變聲期，很多人習(xí)慣大聲歌唱、白聲歌唱，于是通過(guò)一些小竅門如：用“說(shuō)悄悄話、聽耳邊蚊子叫”來(lái)體會(huì)輕聲的狀態(tài)，用“聞花香、吹灰塵”體會(huì)呼吸的狀態(tài)與位置，用“提眉立目”體會(huì)歌唱的狀態(tài)，以此訓(xùn)練學(xué)生用氣息輕聲歌唱。
（四）教學(xué)方式與手段說(shuō)明
直觀演示——通過(guò)手勢(shì)、教師指揮、示范、提示、口型、表情等形象的小方法幫助學(xué)生提高對(duì)音高、節(jié)奏的感知能力，較好的演唱歌曲《天鵝》。
參與體驗(yàn)——圍繞課堂的每一環(huán)節(jié)（聆聽、模唱、剖析節(jié)奏、無(wú)線譜視唱、完整演唱），讓學(xué)生參與體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（五）技術(shù)準(zhǔn)備
制作適用的課件。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積極參與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的音樂(lè)實(shí)踐。
2、熟練掌握節(jié)奏。 節(jié)奏
3、通過(guò)聆聽模唱自主的剖析出《天鵝》的全部節(jié)奏和旋律。
4、用圓潤(rùn)自然的聲音較好演唱歌曲《天鵝》。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
聆聽模唱自主剖析出《天鵝》的全部節(jié)奏和旋律，學(xué)唱蒙古族短調(diào)宴
歌《天鵝》。
（2） 教學(xué)難點(diǎn)
1、 節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)的腳踏重拍手打指定音符。
2、 一字多音、一音多字的唱法。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固
師：哼唱《天鵝》旋律并提問(wèn)有幾個(gè)樂(lè)句。
生：邊打穩(wěn)定拍邊思考。
師：再次哼唱《天鵝》旋律并踏腳提示，確定答案兩個(gè)樂(lè)句。
師生：教師指揮，學(xué)生手打穩(wěn)定拍一起模唱。
師：提問(wèn)第一樂(lè)句有幾個(gè)小節(jié)。
生：回答提問(wèn)
師：確定答案第一樂(lè)句4小節(jié)。
生：在黑板上畫出四小節(jié)的小節(jié)線。
【設(shè)計(jì)意圖】打穩(wěn)定拍，劃分樂(lè)句，畫小節(jié)線全部都是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以上的活動(dòng)是復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
（2） 剖析樂(lè)曲節(jié)奏
師：哼唱第一小節(jié)第一個(gè)音
生：黑板上記下教師哼唱音的節(jié)奏譜
師：哼唱一個(gè)小節(jié)
生：指明同學(xué)黑板上記下教師哼唱的節(jié)奏譜，其他同學(xué)記錄在五線譜本上。
師：哼唱四個(gè)小節(jié)
生：逐一記錄在黑板上。
師：指揮學(xué)生按節(jié)奏哼唱第一樂(lè)句
生：指明學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生手打穩(wěn)定拍按節(jié)奏完整哼唱第一樂(lè)句。
師：哼唱第二樂(lè)句
生：逐一記錄出第二樂(lè)句的節(jié)奏譜
師：指揮學(xué)生按節(jié)奏哼唱第二樂(lè)句。
生：指明學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生手打穩(wěn)定拍按節(jié)奏完整哼唱第二樂(lè)句。
師：指揮學(xué)生完整哼唱全曲
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的聆聽與模唱，寫出兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏譜，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的聆聽、書寫、模唱等能力都得到了很好的鍛煉。并且?guī)熒浜希浜系幕顒?dòng)也起到了激發(fā)興趣的作用。
（3） 剖析出樂(lè)曲旋律
師：給出第一樂(lè)句的第一個(gè)音m
生：在黑板上寫出第一樂(lè)句唱名
師：哼唱第一小節(jié)
生：模唱寫出第一小節(jié)的全部唱名
師：哼唱第一樂(lè)句的全部音
生：在黑板上寫出第一樂(lè)句的全部唱名
師：指揮學(xué)生完整演唱第一樂(lè)句的旋律
生：指明學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱第一樂(lè)句的旋律
師：哼唱第二樂(lè)句的全部音
生：在黑板上寫出第二樂(lè)句的的全部唱名
師：難度升級(jí)一指揮學(xué)生手打穩(wěn)定拍腳踏重音完整演唱全曲的旋律
生：按照教師要求完整演唱全曲的旋律
師：難度升級(jí)二腳踏每小節(jié)的重音在每小節(jié)so的音上擊掌
生：按照教師的要求練習(xí)，并上臺(tái)表演。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)聆聽、模唱寫出全曲的唱名。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的音高、音準(zhǔn)、手腳配合、反應(yīng)能力都得到了鍛煉和提升。在不知不覺(jué)中就練習(xí)了二度、三度、八度音程。在自然的模唱中解決了大跳的難點(diǎn)。
（4） 填詞演唱
師：示范演唱蒙古族短調(diào)宴歌《天鵝》
生：聆聽欣賞
師生：教師彈伴奏，學(xué)生自主填詞演唱第一段歌詞。
師：難點(diǎn)指示：一音對(duì)兩字的附點(diǎn)唱法，以及一字多音的唱法要求。
例：
解決辦法：劃拍、聽教師示范、學(xué)生模仿。
師：提出要求注意坐姿、注意呼吸、用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲
生：按照教師要求演唱歌曲
師生：完整演唱歌詞，教師伴奏。
【設(shè)計(jì)意圖】注意咬字，循環(huán)呼吸，歌唱狀態(tài)。唱時(shí)要有強(qiáng)弱對(duì)比變化，樂(lè)句頭輕，腹強(qiáng)，尾弱。注意音高、節(jié)奏做到準(zhǔn)確。在填詞演唱環(huán)節(jié)解決歌詞中一字多音和一音多字的難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的韻味。
（5） 回顧本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容
（6） 布置作業(yè)
通過(guò)媒體去聆聽多版本的《天鵝》下節(jié)課一起交流。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析。教師觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)關(guān)注、解決。學(xué)生自評(píng)主要體現(xiàn)為經(jīng)過(guò)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)成老師所要求的教學(xué)目標(biāo)。
（二）評(píng)價(jià)量規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表
通過(guò)本課的學(xué)習(xí) 初一（ ）班 姓名
序號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 選項(xiàng)
1 能否判斷出樂(lè)曲有幾個(gè)樂(lè)句 是 否 不完全
2 能否自主剖析出節(jié)奏譜 是 否 不完全
3 能否根據(jù)哼唱寫出旋律 是 否 不完全
4 能否自主填詞演唱 是 否 不完全
5 能否用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲 是 否 不完全
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
讓音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子，在音樂(lè)課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)是我的目的。聆聽與模仿是人類的天性，本節(jié)課就讓學(xué)生在聆聽與模唱中開始，并且整堂課都在圍繞這聆聽模唱進(jìn)行。在本節(jié)課中全員參與，且積極性高。大家在輕松的氛圍中聆聽、模唱、節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)、演唱都得到了很大的提升。
通過(guò)聆聽模唱等方法剖析出歌曲的旋律和節(jié)奏，比之前傳統(tǒng)的上課方式學(xué)生參與度高、積極、熱情，讓學(xué)生覺(jué)得容易、新鮮、更容易掌握。

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