資源簡介

音樂教案《桑塔露琪亞》
一、本節課對學科核心素養的理解與看法
核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為一名音樂教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。美國著名心里學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”當今的教育不再是過去了，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現能力，這也正符合我們學校所倡導的把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，讓學生成為學習的主體，從點滴培養學生的音樂核心素養。
二、對思維課堂的理解和看法
結合課標的相關要求，在音樂教學中要有體驗、模仿、探究、合作、綜合等，要重視學生的主動參與，將其它一切可以用上的形式有選擇的用于音樂教學中并發揮學生的主體作用，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
1.音樂課雖然不是培養音樂家的教育，但是掌握必要的音樂知識、音樂素養才能為終身學習奠定基礎，歌曲教學可以把樂理知識的教學融入其中，避免純粹的專業知識學習帶來的枯燥乏味；
2.歌曲教學不光培養了學生的知識與技能，還有效地促進學生之間的合作，增強學生的情感及審美體驗。
3.學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力。
課題名稱： 《桑塔露琪亞》
教學指導思想及理論依據：音樂藝術與社會生活密切相關，不同地域、民族、時代有著不同的音樂文化創造，并直接表現為音樂作品題材、體裁、形式和風格等多方面的差異。具體目標依據音樂學科核心素養培育指向，體現在以下幾個方面:1.學生在音樂情境中，能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景，能從不同體裁和形式的作品所具有的音樂表現特征出發。2.學生在音樂學習過程中或社會文化生活中，樂于個體或群體的音樂表現實踐。3.能以開闊的視野體驗、學習、理解世界其他國家和民族的優秀音樂文化，樹立平等的文化價值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。
本節課重點落實的思維重點： 《桑塔露琪亞》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亞也是意大利一片美麗海灘的名字。本課以興趣、情景導入法帶學生來到這片美麗的海灘之上，鼓勵學生用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎，運用聆聽、哼唱、律動等手法，讓學生充分體味這首意大利民歌的旋律、曲式、力度、情緒等音樂要素和諧統一之美，感受世界的多元文化。同時遵循北京市中學生課堂要求的“聽、唱、寫、創”中幾項技能展開教學，使學生扎實音樂基礎知識的同時，感受音樂要素等。
學生情況分析： 進入中學，學生的審美能力逐步增強，知識認知也在不斷的提高，應該接觸更多元化的世界音樂，在了解民族音樂之后，引入歐洲音樂有助于學生區分各種音樂類型特色。學生在節奏、視唱、聽音及感知音樂要素方面都有了較好的基礎，但是由于年齡特點，主動參與音樂活動及對歌唱的主動性有所欠缺。在教學中，根據學生的特點，設計和選擇教學方法調動學生積極性，引導學生主動參與到音樂學習中來。
本節課教學內容的選擇 1.教學目標： 情感態度與價值觀目標：通過學習讓學生能夠感受意大利船歌的情緒和風格,對歐洲民間音樂發生興趣,了解世界多元文化。
過程與方法目標： （1）通過創設情境、聆聽歌曲，感受歌曲速度情緒節拍，初步感受船歌的音樂體裁。 （2）通過由淺入深的節奏訓練使學生了解3/8拍的節奏特點，熟練掌握節奏型。 （3）通過聆聽、對比、模唱、柯爾文手勢等，唱準歌曲中的變化音。 知識與技能目標:用自然圓潤的聲音演唱《桑塔 露琪亞》,并初步認識初步掌握“船歌”及“二段體”的音樂基本知識。 2.教學重點：運用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》并初步認識船歌這種音樂體裁。 3.教學難點及原因： 教學難點：掌握船歌三拍子的音樂特點，唱準變化音。 原因：根據學情分析，由于學生對歌曲及變化音接觸的不多，這方面的基礎比較弱，要唱好這首歌曲就要先把歌曲情緒、節拍特點體會出來，才能用正確的情緒情感演唱。
教學資源、教學手段和主要教學方法 1.教學資源： 鋼琴 多媒體課件 節奏卡片等 2.教學手段： （1）通過創設情境、聆聽歌曲，感受歌曲速度情緒節拍，初步感受船歌的音樂體裁。 （2）通過由淺入深的節奏訓練使學生了解3/8拍的節奏特點，熟練掌握節奏型。 （3）通過聆聽、對比、模唱、柯爾文手勢等，唱準歌曲中的變化音。 3.主要教學方法： 欣賞法 比較法 講授法 視唱法等
教學過程
教學環節 一、師生問好 二、基礎練習 三、新課教學 1.情境導入 2.初聽歌曲，感受音樂。 3.觀察歌曲拍號，找出節奏型。 4．熟練掌握3/8拍的節奏型。 5.視唱A樂段旋律。 6.視唱B樂段 7.加入歌詞演唱歌曲 8.有感情地演唱歌曲。 三、介紹船歌的特點。 四、拓展賞析視頻《我的太陽》 五、教師小結： 教師為主的活動 向學生鞠躬問好 發聲練習曲： （1）教師選擇歌曲第一樂句為發聲練習曲。） （2）學生視唱這句旋律，然后用la來練聲，教師示范并指導。鋼琴 伴奏從B大調上行至D大調 要求：氣息連貫、口腔打開、聲音自然松弛。 在《桑塔露琪亞》的音樂聲中欣賞意大利威尼斯景色，教師簡介歌曲來歷。 讓學生帶問題聆聽歌曲，初步感受歌曲的音樂要素。 師：歌曲的情緒？ 歌曲分為幾個樂段？ 3/8拍的強弱規律？歌曲這個樂段中出現了幾種節奏型？ 使用節奏卡片 （1）教師劃拍讀隨機組合的兩種節奏型。 （2）劃拍分別讀出四個樂句的節奏。 （3）出示A樂段的節奏， 劃拍完整讀節奏。 師：你們能找出哪兩個樂句的節奏型是相同的？ （4）師生節奏接龍： 教師依次去掉第二、三、四和一的樂句的節奏。 （1）教師彈A樂段旋律 （2）注意A樂段第三樂句出現的變化音“#4”。 教師彈，用柯爾文手勢輔助、糾正。引導學生體會三個音之間的半音關系 出示第一聲部主旋律，教師彈旋律學生聽音接唱。 （1）唱好第二樂句的變化音。 （2）用柯爾文手勢和加過渡音解決第三樂句的下行和大跳音程的音準。 師問：作曲家連續用-#F呢？ （1）教師引導學生觀察：歌曲中出現了哪些音樂標記？ （2）輕聲學唱，以正確的換氣把握好歌曲的分句。 教師提問：假如你在桑塔露琪亞海灘上吹著海風感受的美景漫步海灘，你的心情如何？ 教師介紹船歌的由來和特點。 船歌這種音樂體裁的產生與發展與威尼斯的游覽船 “貢都拉’有重要的關系。船身狹長，首尾均都翹起，適宜在狹窄的水巷中航行。船家都喜歡唱當地的民歌，這就是威尼斯船歌。 威尼斯船歌的特點是:多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，給人以搖晃的感覺。 師：意大利是美聲唱法的發源地，也是歌劇之邦，現在我們來聽一聽另一首意大利著名的民歌《我的太陽》 師：今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的國家—意大利。在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，讓我們共同努力吧! 學生為主的活動 向教師和聽課領教師鞠躬問好。 學生做柯達伊手勢唱音階。 按照正確地發聲方法進行練習，為后面的歌曲演唱做好鋪墊。 學生聆聽、欣賞。 學生隨音樂節拍擺動身體 感知音樂要素。 仔細聆聽說出答案： 歌曲的情緒優美抒情 歌曲為三拍子 歌曲為AB兩段體 學生找出歌曲的節奏型 學生聆聽，找出教師所讀的對應節奏。 學生根據所聽到的節奏用節奏卡片進行正確組合。 學生通過觀察，找出相同節奏。（第一、二樂句節奏完全相同） 學生在教師的起拍速度下和教師進行節奏接龍，逐步掌握此樂段節奏。 學生劃拍唱旋律。 注意感受變化音 學生對比聆聽，看手勢聽琴模唱音高變化，加入唱名唱準變化音。 學生認真聆聽，把聽到的空缺處旋律音唱出來，把旋律補充完整并準確視唱旋律。 學生引導下說出柔和，用了#F以后，平添了幾分小船在水中晃動的感覺。 學生說出歌曲中出現的音樂標記，體會對歌曲情緒的作用。 學生用自然圓潤的聲音演唱歌曲，體會船歌的歌曲特點和情緒。 學生結合已經知識了解船歌的特點，記住這一音樂體裁。 學生聆聽音樂，感受意大利民間音樂及美聲唱法。 學生發表聆聽后的感受。 設計意圖 組織教學 常規訓練 掌握正確歌唱方法同時所學歌曲為 創設情境、 激發興趣，引入歌曲教學。 循序漸進，變換多種方法使學生熟練掌握3/8拍的節奏型，為后面準確演唱歌曲，感受船歌節拍特點做好鋪墊。 加強學生的識譜和視唱能力。通過聆聽，對比模唱等方法唱準歌曲的變化音，解決教學難 點。 感受變化音對歌曲情緒的作用。 用良好的演唱狀態將強弱、重音及音樂的律動感表達出來，有感情地演唱全曲。 在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。 時間安排
板書設計：
教學設計創新之處 本單元的教學內容是介紹歐洲的歌曲和樂曲，針對學生的特點和認知規律，我將整個教學過程設計為四個環節：情境導入、新課學習、創造表現、拓展升華。 遵循北京市中學生課堂“聽、唱、寫、創”中的幾項技能，使學生扎實音樂基礎知識的同時，感受音樂要素等。 為了讓學生在有限的時間內去感知體驗音樂，激發學生的學習興趣，我從與歌曲有聯系相關的文化及音樂特點入手，采用情境法并結合感知、體驗、實踐的音樂教學法，既突出了重點又突破了難點，以往對于學習歌譜，學生的畏難情緒特別大，為了調動學生的學習興趣，我采用為出示旋律補充完整的填空聽音方式，讓學生循序漸進的進行了曲譜的視唱。在掌握3/8拍節奏方面，我設計了節奏記憶能力，有簡到難，使學生逐步了解3/8拍的節奏特點，使學生體會船歌搖蕩舒展的情緒并為準確演唱歌曲打下基礎。

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