資源簡介

陽關三疊
教學目標：
1、 通過聆聽和模仿，學生能夠用柔和連貫的聲音跟鋼琴或錄音伴奏完整準確地演唱《陽關三疊》，并且能夠在咬字、吐字方面表現出古曲的韻味。
2、 通過對比欣賞，學生能夠說出《梅花三弄》的演奏樂器。
3、 通過兩首樂曲的歌譜演唱，學生能夠發現中國五聲調式音階結構特點以及色彩差異。
4、 通過對比聆聽、模唱，學生能夠體驗到中國古曲的內涵，喚起學生對中國古曲的喜愛。
教學重難點：
1、體會古代詩與歌的韻味，從演唱歌曲中感受古人離別的真切情感。
2、能夠依據歌曲、樂曲的內容和情緒，培養學生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。
教學過程：
1、 導入課堂
1、 伴隨著古樸的琴聲，我們開始今天的音樂課。提問學生：這張圖片表達的是什么樣的場景？你想到了怎樣的詩句來表達？
引導學生回答（古代人們離別時的場景）
2、 師：請大家仔細聽，音樂都唱的跟你想的是一樣嗎？歌曲的情緒怎樣？（淡淡的憂傷）（放音樂）
2、 感受與體驗《陽關三疊》
1、 剛剛我們聽到的這首背景音樂就是古曲《陽關三疊》，你知道什么是“陽關”，什么又是“三疊”呢？（出示PPT歌譜版），介紹陽關（陽關內外生活），那陽關三疊這首歌講的是什么意思？
2、 請大家聽一遍，并輕輕地跟唱歌詞，想一想當時是什么季節？怎樣的天氣？什么歌詞體現了出來的？
生：春天，下雨天，柳色新，渭城朝雨。
3、 唱譜、唱詞
接下來我們一起來唱一唱歌譜，體會作者送友人去他方的依依不舍之情。（填詞）思考：哪一句最能體現作者的不舍之情？
作者反復用了哪兩個詞語？（歷苦辛、宜自珍）作者在無奈之下勸老友更盡一杯酒，宜自珍，在陽關之外無故人的情況下宜自珍，自我保重。請問，這時候，我們應該用怎樣的聲音來演唱？（輕一點）（好友漸行漸遠，聲音越來越弱）（讓學生感受一下尾聲）
4、 剛才我發現有同學是這樣演唱的非常好（示范），你唱的很正確。請大家對比一下（范唱有音頭），哪一種唱法更像古人在誦讀歌詞？（第二種）你能隨老師來唱一唱嗎？
注意：音頭處理好（水母式發聲）——指向歌聲是連貫的
5、 接下來我想請同學們跟著鋼琴輕輕地唱一遍，思考一下：哪一句最能體現出主人公在離別時激動難平的心情的？
A、 師范唱“遄行”“66”（邊唱邊寫）八度大跳，大跳體現了作者很難平靜的心情。
6、 師范唱“長途越渡關津”，請你說出老師強調了哪個字？你能隨老師唱一下嗎？（當時主人公送好友去關外，遙遙路途，不知何時再相見的心情體現在這個“長”字上面了，相信大家也都能體會到。）
7、 請大家跟著鋼琴，完整演唱《陽關三疊》，我給大家前奏。
3、 師生合作
1、 第一句、第三句老師唱，你們唱二四句。后面副歌一起唱。
2、 一起合作演唱。
4、 拓展
1、唱樂譜（老師）（一段）請問：剛才老師都唱了哪幾個音？我們一起從低到高排列一下：6 1 2 3 5 6（6重復）（宮、商、角、徵、羽）有幾個音（5個）這就是中國最典型的、傳說中的五聲調式。（唱樂譜的時候排音階，學生跟唱樂譜，鋼琴示范中國五聲琶音）
2、中國古代有很多音樂作品就是由這五個音組成的，現在我來放一首作品，想一想這首作品是由什么樂器來演奏的？（背景是梅花圖片）如果學生不知道出示樂器圖片，音色特點（通透、明亮）。是迄今為止發現最大的中國樂器。
3、剛剛我們聽到的這個樂曲是什么名字呢？（不知道PPT介紹）（一起說叫什么名字啊？梅花三弄）你知道“三弄”是什么意思嗎？原來古人很有意思，“三疊”“三弄”都是演唱、演奏三遍的意思。剛剛老師放的是“梅花三弄”中的一弄，請仔細看一下，都是由哪幾個音組成的？是什么調式呢？
唱一唱樂譜，看看樂曲經常停留在哪個音上？“5”正因為停留在“5”上，更能體現出編鐘悠揚、清脆的聲音，同時也能體現古人對梅花傲雪、不畏嚴寒風格的喜愛之情。
4、唱完樂譜后，你發現《梅花三弄》里邊節拍有什么變化？（出示樂譜，如果還不知道，就用手指）---變化節拍。在一首樂曲中出現多種節拍的叫做“變化節拍”。
5、請大家仔細觀察“陽關三疊”結束在什么音上？（6）“梅花三弄”又是結束在什么音上？（1）兩首風格情緒相同嗎？為什么？
（陽關三疊壓抑，梅花三弄陽光、積極向上）結束在6上面比較委婉、含蓄，結束在1上面比較陽光、積極向上的。
6、接下來我們一起聽一聽梅花三弄的第二弄，是由中國最古老樂器古笛演奏的，聽一聽他的音色對比。
7、同一個樂曲在不同的樂器上面演奏所產生的不一樣的效果，請大家聽一聽第三弄是用什么樂器演奏的？（弦樂器）
五、課堂總結
古曲“梅花三弄”是借用這種陽光的色彩描寫了傲雪的梅花高尚的品質，表達了梅花剛健挺拔、不畏嚴寒的高貴形象，同時也表達了古人對梅花的喜愛之情。希望同學們借助課上的知識，回去多了解中國古曲韻味。

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