資源簡介

《咿唷嘞啦》教學設計
教材分析：
《咿唷嘞啦》是一首剛果民間歌舞曲，“咿唷嘞啦”是剛果民歌中的襯詞，本身沒有具體含義。歌曲以領唱和齊唱的方式，結合身體的律動營造出歌舞歡聚的場景。領唱與齊唱并不重疊，是呼應與唱和的關系。唱法上斷與連相對比，曲調顯著特點是注重節奏，前促后舒，領密齊疏。波動后下跳的旋律進行獨具特色，從中仿佛感受到非洲叢林里歡騰、激越的歌聲和鼓聲。
學情分析：
非洲鼓對于學生來說比較新奇，非洲音樂對于學生來說，比較陌生，依據課標中提出演唱、表現要求，本節課樹立學習信心，讓學生帶著興趣學習是教學的關鍵。本課主要是學習剛果歌舞曲《咿呦嘞啦》，并通過一些音樂活動來表現歌曲，提高學生的興趣，使學生能夠親身感受和體驗非洲音樂的風格特點，達到初步對非洲音樂的了解。相信學生一定非常感興趣，樂于參與到音樂活動中來。
教學目標：
知識與技能目標：用歡快、熱烈的情緒演唱剛果歌舞曲《咿唷嘞啦》，體驗非洲歌舞曲的風格特點。
過程與方法目標：讓學生搜集有關非洲的位置、風光圖片以及風土人情，激發學生的興趣，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，以達到對作品風格特點的掌握。　　
情感態度與價值觀目標：通過學習歌曲，使學生以積極的態度感受非洲民族民間音樂的風格特點，喜愛非洲民族民音樂，以正確的態度對待世界多元音樂文化。
教學重點：
　　用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲，唱好歌曲中一領眾和、回聲式二聲部的合唱。
　　教學難點：
　　感受非洲民族民間音樂的風格。
教具準備：
多媒體課件 非洲鼓 鋼琴 打擊樂器等
教學過程：
　　一、導入新課
　　1、師生合作擊鼓游戲。
　　師：同學們，我們先來做個游戲：請把雙手食指放到桌沿上，手腕放松，跟著老師一起做，看大屏幕上的節奏，右手先開始，先慢一點，左右交替，右―左―右―左―收，注意力度控制，弱―強―弱―強―收，輕盈地快速擊桌，動作要小。
　　師：太棒了！我們在模仿什么樂器啊？
生：鼓。
【設計意圖：讓學生敲擊音樂凳子，創造一個音樂情境，激發他們的學習興趣，符合小學生天生好動的特點，充分利用了有限的教學資源，為后面的教學做鋪墊。】
2、了解非洲鼓
師：是的。你知道最古老的打擊樂器是什么嗎？（生：是鼓）特別非洲鼓是最古老、保存最完整、現在又是非常普及時尚的打擊樂器。非洲鼓有幾十種乃至上百種，今天老師也帶來了一個非洲鼓給你們見識見識，這是最常見的一種非洲鼓，兩頭大中間小的“沙漏鼓”，非洲鼓的功能多種多樣，在生活中起著非常重要的作用，它以語言般的節奏，為人們傳遞著各種信息，被譽為“會說話的鼓”，“傳統音樂之魂” 非洲器樂之“王”。它通過豐富多變的節奏，表現出人們的喜怒哀樂。想不想看一段精彩的非洲鼓演奏？
生：想！
師：請同學們邊看邊想一想這段鼓樂給你什么感受？你看到了什么？仿佛把你們帶到了什么地方？
（播放《天天向上》視頻）
生：（略）
【設計意圖：非洲鼓現在已經是很普及時尚的打擊樂器，可是對于鄉鎮的小學生來說還是比較新奇也比較陌生的，從看圖到看實物，把他們從抽象的認識轉變成感性的認識，牢牢的抓住了學生的眼球，激發他們探知的欲望，再欣賞非洲鼓的精彩演奏，說出感受，一氣呵成，環環相扣，教學氛圍濃烈。】
　　3、通過圖片，了解非洲。
師：讓我們跟隨大屏幕一起走進那遙遠而神秘的非洲，領略非洲特有的風情吧！（大屏幕出示圖片）非洲以無與倫比的魅力吸引著我們：非洲是世界第二大洲，有56個國家，800種語言，它有著世界上最大的沙漠――撒哈拉沙漠，并把非洲分成南北兩部分，北部非洲與西亞的阿拉伯文化相融合，非洲音樂指的是南部非洲（黑非洲）各種部落的音樂。非洲有郁郁蔥蔥的森林和一望無際的大草原，有優雅的長頸鹿，狂奔的羚羊群，在草叢里時隱時現的獅子，神秘的原始部落和淳樸的民情。聽！非洲大草原上隱隱傳來鼓聲。 仔細聽，它向我們傳遞了什么信息？
【設計意圖：學生對于遙遠的非洲是陌生的，用具有典型非洲音樂風格的《非洲鼓魂》做背景音樂，加上圖片視聽結合，仿佛一下把學生帶到神秘的非洲大陸，拉近了與非洲音樂的距離，感受到強烈的鼓樂，狂野的節奏感，激發學生學習興趣。】
　　4、體驗鼓語（學生模拍節奏）。
　　（1）4/4 × 0 × 0|× 0 × 0||來了陌生人，大家要警惕。
　　（2）4/4 × × × × × × ×|× × × × × × ×||認識了中國朋友，友善愉快地交談。
（3）一起快速擊鼓狂歡。力度：弱―強―弱―強―收。
【設計意圖：接著讓學生模擬擊鼓，滿足了學生躍躍欲試的沖到，感受到非洲鼓語的魅力】
師：敲得高興嗎？老師也被你們歡騰、激越的鼓聲所感染，我也想動一動，唱一唱，聽一聽老師唱了什么？
播放歌曲師激情的邊唱邊敲鼓。
【設計意圖：從看圖片到看視頻演奏到自己模擬擊鼓再到教師親自示范精彩的表演，牢牢的吸引了學生的注意力，學生充滿了對老師的崇拜，大大提高了課堂效率；富有表情的示范也讓學生產生親切感，直觀的讓學生感受到歌曲的情緒、節奏，對學生后來的自我展示模仿產生便利。】
生：咿唷嘞啦
師：你們知道它的意思嗎？它沒有具體的意思，在非洲，人們在高興時會情不自禁地即興呼喊一些表示歡樂，表現心情的襯詞“咿唷嘞啦”、“阿咿呀”、“伊呀呀歐”，我們一起用非洲話表達快樂心情吧。
　　生：咿唷嘞啦。
　　師：說得好不如唱得好，讓我們加上旋律唱出來吧！
（1）3- 2 3|1- - -‖
　　（2）3- 1 2|1- 0 0‖
（3）3- 2 3|3- - -‖
（4）3- 1 2|1- - -‖
找一找相同的樂句，節奏的不同之處。
【設計意圖：了解了“咿唷嘞啦”的意思，帶上動作表情去喊一喊，讓學生切身的感受它的情緒，再去唱一唱找一找旋律相似不同之處，解決歌唱難點，大大降低了后面歌曲教學的難度，有更多的時間去表現歌曲的風格】
　　師：今天我們要學的歌曲就是――咿唷嘞啦，這是一首剛果民間歌舞曲。
　　二、新課學習
　　1.帶著問題聆聽、感受、分析歌曲。
　　（1）初聽歌曲。
　　旋律：起伏不大，旋律比較簡單。
　　情緒：歡快、活潑、自由，明快。
　　音樂場景：刻畫了人們歡樂自由的生活情景，仿佛表現了非洲叢林中人們載歌載舞的歡快愉悅場景。
演唱形式：一領眾合。
【設計意圖：讓學生帶著問題欣賞歌曲，有目的性，集中學生注意力，學生回答發揮學生主觀能動性，有助于學生理解非洲音樂的風格特點，為把握歌曲的情緒做鋪墊。】
　　（2）再次欣賞。
師：這首歌曲分幾個部分？哪兩個部分相似？
生： 三個部分，一三部分相似。
2.學唱歌曲一、三部分。
（1）師：我們先來學習第一樂段，我來領，你們來和。
（注意反復跳躍記號，強調領與和的聲音對比，輕聲唱。學生領，老師和）
（2）同理學唱第三樂段。（注意倚音，下滑音記號）
（注意領的音高）
【設計意圖：師生配合演唱，培養學生的協同配合能力。】
（3）通過演唱我們發現非洲音樂的節奏感怎么樣？
生：（略）
師：很強，很有節奏感，音樂聽起來就很動感，怎樣唱才能有動感呢？
分析樂句特點（節奏有疏密，前促后舒，領密齊疏；力度有對比，前強后弱；）生唱
【設計意圖：在演唱中分析樂句的特點引導學生處理情感，比直接告訴學生怎樣唱枯燥的教學效果要好的多；讓學生發現節奏的不同與不同情緒表達的關系。】
（4）師：你們唱的真不錯，怎樣才能表現出非洲音樂的歡騰、激越、歌曲的舞蹈性呢？
生：（略）
師：非洲人非常熱愛音樂，他們有著與生俱來超強的節奏感，在歌唱時總能用一些律動或者聲勢來更加充分的表達情感。讓我們一起來學習一下：
A、跺腳:Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ
B、擊掌: Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ
【設計意圖：加上聲勢動作，符合學生好動的特點，加上動作能更好的表達情感】
3、學唱歌曲第2部分
師：如果說第一部分表現的是非洲人民熱情的一面，那第二部分表現的是他們溫柔的一面，他們喜歡在月光下唱歌，聽一聽，感受他們的喜怒哀樂，先聽老師示范唱，觀察歌譜需要注意什么？
生：（略）弱起和反復跳躍記號
(夸張的做呼吸狀表示弱起的效果，強調重音。怎樣唱才更能表現追逐的感覺呢？可以在每一句最后一個長音上加上漸強減弱記號。我們來唱一唱，感受一下。師生配合解決二聲部長音)
【設計意圖：通過老師的層層引導分析，學生能較好的掌握回聲式二聲部的演唱特點】
4、完整演唱歌曲一遍，糾正不正確的地方。
5、男生領女生和，配合演唱
6、師：合作得不錯，那么你能總結非洲音樂的特點嗎？
生：（略）
師總結：節奏強，旋律歌詞簡單，起伏小，樂句短小，常做反復，伴奏多是以鼓為主的打擊樂，歌舞中常伴有喊叫聲，常做即興表演。
【設計意圖：這是對于一節課下來的總結，讓學生清晰的有條理的知道，這節課的重點是什么？學到了什么？為后面的創作合作表現做鋪墊】
三、創作表現
　　師：這首非洲歌舞曲節奏和旋律并不很難，但要唱出民間歌曲的韻味則是有難度的。那么怎樣做才更能體現歌曲風格呢？
　　學生分組討論。（引導學生用改變演唱形式、速度等方法，或加進喊叫聲、鼓聲、打擊樂器等音樂元素）
　　學生分組展示。
師：同學們的表現真是讓老師刮目相看。
【設計意圖：用配合匯報表演的形式，讓學生盡情的展示這節課所學的東西，培養學生的創新思維，團結合作意識，自我施展的欲望得到實現。】
四、拓展表現
播放南非世界杯主題歌，師生一起跳起來，感受非洲音樂動感的音樂。
【設計意圖：拓展欣賞一首狂野、奔放、熱烈的非洲歌曲，進一步感受非洲音樂的風格特點；老師大方的、激情的跟著學生一起舞蹈可以讓部分害羞的大孩子放飛自我，盡情釋放，切身的感受到音樂課別于其他課的魅力所在！】
　　五、結語
音樂源自生活，非洲音樂以其特有的風格影響著世界其它地區的發展，具有舉足輕重的地位，通過今天的學習，我們要以正確的態度去對待世界多元音樂文化，以積極的態度感受非洲民族音樂的風格特點，喜愛非洲民間音樂。

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