資源簡介

(共17張PPT)
第一單元 樹立科學思維觀念
第三課 領會科學思維
3.2學習科學思維的意義
第一單元邏輯框架
樹立科學思維觀念
不同用法
邏輯學
邏輯思維基本要求
邏輯
壹
學習科學思維的
思維素養意義
魯迅曾在《“有名無實”的反駁》中批評當時國民黨軍隊中的一位排長，他寫道:“以為不抵抗將軍下臺，'不抵抗’就一定跟著下臺了。這是不懂邏輯：將軍是一個人，而不抵抗是一種主義，人可以下臺，主義卻可以仍舊留在臺上的。
思考：魯迅為什么說這位排長“不懂邏輯”
這位排長混淆不抵抗主義和不抵抗將軍兩個概念，同時也將不抵抗將軍下臺偷換成了不抵抗主義下臺，既混淆了概念，又偷換了論題，違反了同一律，所以魯迅說他不懂邏輯。
探究與分享
一、學習科學思維的思維素養意義
1、有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。
科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，違背邏輯要求的思維不是科學思維。通過學習邏輯知識，我們可以更好地擔當起維護真理的責任。
有一次，一個英國記者對周恩來總理說:“一個國家向外擴張是由于人口過多。”周總理反駁道:“我不同意這種說法。英國的人口在第一次世界大戰前是4500萬，不算太多。但是,英國在一個很長的時期內曾經是如日不落的殖民帝國。美國的面積略小于中國，而美國的人口還不及中國人口的1/3,但是美國的軍事基地遍布全球，海外駐軍達150萬。中國人口雖多，但是沒有一兵一卒駐在外國的領土上，更沒有在外國建立軍事基地。”
思考：上述對話說明了什么？ 學習科學思維有啥好處？
2、有利于我們把握事物的本質和發展規律
面對轉基因產品的問世，有人慶幸科學給人類帶來福音，也有人擔心它將給人類帶來不良影響。日本甚至宣布禁止進口美國的轉基因大豆產品。有專家指出，一方面，我們要看到轉基因帶來的機遇。例如，轉基因可以減少殺蟲劑使用，增加產量，保護土壤，減少溫室氣體排放，如果使用恰當，可以為種植者帶來全新的產品，使消費者長期受益。另一方面，我們也要看到轉基因帶來的安全問題。
思考：上述材料表明學習科學思維具有什么意義
（1）世界是普遍聯系、變化發展的。認識世界，不僅要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識事物變化發展著的整體。
（2）學會運用辯證思維方法，我們可以更為全面、動態地把握客觀事物。
一、學習科學思維的思維素養意義
美國有一位叫楊格的果農種植的“高原蘋果” 香甜爽口無污染，在美國市場上很暢銷。有一年，在蘋果成熟的季節，一場冰雹襲來,把滿樹蘋果打得遍體鱗傷,這在常人看來只能對蘋果降價處理了，但是楊格卻在蘋果的疤痕上做起了文章,擬出了一段廣告詞:“本果園出產的高原蘋果清香爽口,具有妙不可言的獨特風味。請注意蘋果上被冰雹打出的疤痕,這是高原蘋果的特有標記。認清疤痕,謹防假冒!”結果這批受傷的蘋果極為暢銷。
思考：上述材料表明學習科學思維具有什么意義
3、有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。
一、學習科學思維的思維素養意義
【知識整合】
科學思維的特征與思維素養意義之間存在對應關系
俄烏戰爭已經持續了許久，雙方的軍事對抗和輿論較量也是愈演愈烈，
俄烏戰爭不僅波及了俄烏兩國百姓，甚至還導致了大量中國網民在網絡輿論上的對立。當前，在我國各大網絡論壇和自媒體平臺上，“挺俄派”、“挺烏派”劍拔弩張、互相攻擊，彼此之間火藥味十足，而且還都給對方取了不少侮辱性代號，諸如“無腦鵝粉”“西方舔狗”“烏粉”等等詞匯已經泛濫開來。
“挺俄派”認為，俄羅斯進攻烏克蘭是被逼無奈之舉，完全是為了保證自身的國防安全、是對美國和北約的正當回應，任何國家處在俄羅斯的位置都會選擇開戰。
“挺烏派”，俄羅斯向來具備侵略性，無論如何都不應該向烏克蘭這個主權國家發動侵略、強占烏克蘭的領土，破壞地區的和平穩定。總之，就是公說公有理、婆說婆有理，誰也說服不了誰，漸漸地產生了中國社會里的“一道裂縫”，對此國家應該高度重視。
結合材料分析挺俄派、挺烏派及外交部對俄烏戰爭的著法中闡述我們必須學習科學思維的理由。
課堂練習
忽視了烏克蘭是一個主權國家，且中國一向都支持聯合國憲章原則，支持國家主權和領土的完整性。
忽視了俄方是在經歷了北約5輪東擴，國家安全受到極大風險的情況下才發起戰爭的，俄方的合理關切并未得到北約的理解。
都犯了邏輯錯誤，未能全面的、辯證的看待俄烏戰爭,把握俄烏戰爭的本質
認為雙方均有合理與不合理之處，發生戰爭會導致最終的受害人只有無辜的平民，雙方應該采取和平的方式,利用對話與談判去解決遇到的問題。
利用了科學思維去看待俄烏戰爭，雙方應該采取和平的方式,利用對話與談判去解決遇到的問題。
挺俄派：
挺烏派：
外交部發言：
學習科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。
學習科學思維,有利于我們把握事物的本質和發展規律。
學習科學思維，有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造,提高我們的創新能力。
提示：
貳
學習科學思維的
思想政治意義
1.指導實踐成功：
毛澤東：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來。”
習近平：“把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來”，“養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用。”
思考：上述材料說明了什么？
人的思想是經過思維活動而產生的結果，有正確與錯誤之分。
正確思想只能從社會實踐中來，
成功的社會實踐離不開科學思維的參與。
二、學習科學思維的思想政治意義
培育時代新人
成功的社會實踐離不開科學思維的參與（思維對實踐的反作用）
學習科學思維，有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。
學習科學思維，有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。
可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。
指導實踐成功
提升思想覺悟
助力國家復興
二、學習科學思維的思想政治意義
思維素養意義 邏輯思維方面 糾正錯誤、駁斥詭辯，捍衛真理
辯證思維方面 把握事物的本質和規律，更全面動態的把握客觀事物。
創新思維方面 把握新情況，解決新問題，提高我們的創新能力。
思想政治意義 科學思維與正確思想的關系方面 科學思維有助于形成正確的思想，指導實踐。
思想意義 認清規律和特征，認識國情和世情，把握歷史方位，提高政治站位，提升思想水平和政治覺悟。
政治意義 發揚科學精神，積極投身社會變革和實踐創新，促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。
總結 精神理想層面 把握科學思維的精髓，學會運用科學的思維方法。
思維工具層面 正確認識事物，提高學習和工作效率。
世界觀人生觀 幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀。
思想政治層面 成為有理想有本領有擔當的時代新人，更好報效國家、服務社會、造福人類。
歸納匯總
課堂小結
學習科學思維的意義
思想政治意義
思維素養意義
邏輯思維意義---捍衛真理
辯證思維意義---把握規律
創新思維意義---推動創新
指導實踐成功
助力國家復興
培育時代新人
提升思想覺悟
1960年7月的一天，袁隆平在早稻田里發現一蔸鶴
立雞群的稻子。這蔸稻有10余穗，每穗有壯谷160多
粒。第二年，他把這些種子適時地播種到實驗田里，結果變異現象嚴重，原有的優勢沒有發揮出來。袁隆平困惑不解。后來，他想到孟德爾和摩爾根的遺傳理論，認識到那蔸特殊的稻子是天然雜交稻。受此啟發，袁隆平決心進行雜交水稻的研究，經過艱難的攻關，最終取得了成功。
結合材料，說明學習科學思維有什么意義。
課堂練習
(1)學習科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，
捍衛真理。袁隆平面對那蔸鶴立雞群的稻子，不死守
經驗，而是利用遺傳理論，潛心研究，最終取得成功。
(2)學習科學思維，有利于我們把握事物的本質和發展規律。袁隆平運用辯證思維方法，全面、動態地把握水稻雜交遺傳變異的規律，經過艱難的攻關，最終取得了成功。
(3)學習科學思維，有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。袁隆平面對那蔸鶴立雞群的稻子，綜合運用各種思維方法，最終取得成功。
提示：

展開更多......

收起↑