資源簡介

課題 第一節 傳染病及其預防 授課教師 XXX
課型 新授課 課 時 1課時
教學目標 1.舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。
2.舉例說明傳染病的預防措施。
3.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
4.關注自己、親友與他人的健康，形成對健康負責、關愛他人、珍愛生命的情感與認識。
5.通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。
本課在教材中的地位、作用 《用藥和急救》一節內容是人教版生物學第八單元《健康地生活》第二章的教學內容。本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，主要介紹了安全用藥常識和一些急救方法。內容比較豐富活潑，密切貼近生活，對學生今后的健康生活有很重要的指導作用。
教學重點 利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。
教學難點 利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節以及預防措施
教法學法（含教具學具） 講授式、提問式、分組討論法，教案、書、雙色筆
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖： 個性化調整
導課（導入語新穎、別致等） 展示養雞場疫情的照片和場景。提問:為什么這種疾病危害這么大 那么,到底什么是傳染病 傳染病是怎樣流行起來的 我們應該怎樣去預防傳染病 這就是我們本節課要學習的重點內容。 觀察圖片,思考、討論交流 從生活現象入手, 激發學生學習的興趣和探究欲望聯系生活實際，使學生很容易進入學習本節課的狀態以生活經驗引入,激發興趣,使學生主動參與到教學中來,形成主動探究新知識的氛圍。提高學生的分析歸納能力引導學生積極思考,養成良好的思維習慣,提升語言表達能力。鼓勵學生進行合作學習,運用小組合作、討論,增強了合作意識和競爭意識,提高了語言表達能力。學生積極思考,養成良好的思維習慣,提升學生應用能力
互助探究分層提高（師生互動，體現教師導學、小組合作、學生主學等） 什么是傳染病？1、【學生活動】展示相應表格，請同學們根據生活經驗，判斷下面哪些疾病屬于傳染病【提出問題】傳染病和非傳染病有什么區別呢？2、 多媒體展示結核桿菌、艾滋病病毒、甲型 H1N1 流感病毒、蛔蟲等幾種病原體的圖片并講解,引導學生歸納病原體的含義。3.病原體引發了傳染病,歸納總結什么是傳染病 其主要特征是什么 師生總結:由病原體引起的,能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。具備兩個主要特征:傳染性和流行性。4、學生小組討論：1、每年，特別是春秋季節，人們都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？2、你的調查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預防？ 3、這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢 引導提問：分析傳染病的最大特點是傳染性，是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？ 歸納：病原體的概念。傳染病流行的基本環節。設疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環節呢？1.引導學生閱讀教材第 73 頁“資料分析”中資料 1,提出問題:(1)流行性感冒(簡稱流感)的病原體是什么 (2)流行性感冒通過什么途徑傳播給健康人 2.引導學生閱讀教材第 74 頁內容,教師歸納、總結流感流行必須具備的環節:(1)傳染源——能夠散播病原體的人或動物。(2)傳播途徑——病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑。(3)易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。3.提問:教材第 74 頁“資料分析”中資料 2 所說的做法有什么科學道理 談談你的看法。4.教師總結:(1)傳染病的流行必須同時具備三個環節:傳染源、傳播途徑和易感人群,缺一不可。(2)傳染源不僅僅包括患病的人或動物,還包括病毒攜帶者、無癥狀感染者等。（三）傳染病的預防措施展示日常生活預防傳染病的各種方法圖片,請學生快速連一連分別是預防傳染病三個環節中的哪個環節 預防的三個措施的方法(1)控制傳染源:針對患病的人或動物采取的措施就是控制傳染源,如治療、隔離病人等。(2)保護易感人群:針對易感者采取的措施就是保護易感人群,如接種疫苗、鍛煉身體等。(3)切斷傳播途徑:針對傳染源和易感人群之間的環境采取的措施就是切斷傳播途徑,如餐具消毒、打掃衛生等。 根據生活經驗自查與判斷嘗試回答二者之間的區別觀察圖片,歸納總結:病原體是引起傳染病的細菌、真菌、病毒和寄生蟲等生物。師生歸納總結傳染病的特點。思考、回答閱讀資料進行判斷分析資料，總結歸納閱讀教材,小組總結聆聽、記憶。學生閱讀教材第 74頁各抒己見、踴躍發言學生思考,回答問題。歸納總結、聆聽
總結歸納 回顧與梳理知識框架與重點 培養學生用對比的方法鞏固總結重點知識的能力。
板書設計 第一章 傳染病及其預防

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