資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
蘇教版一年級科學《事實與猜想》教學設計
一．教學目標
1. 培養觀察能力：引導學生學會細致觀察周圍世界，發現有趣的現象和問題。
2. 激發好奇心：激發學生對未知事物的好奇心和探索欲，鼓勵他們提出問題并尋求答案。
3. 發展邏輯思維能力：通過猜想與推理的過程，鍛煉學生的邏輯思維能力，學會從多個角度思考問題。
4. 培養環保意識：在探討人類活動對自然環境的影響時，培養學生的環保意識，讓他們意識到保護自然的重要性。
5. 學會交流與合作：鼓勵學生在小組內分享自己的猜想和發現，培養他們的交流與合作能力。
二．教學重難點
培養學生的觀察力、想象力、邏輯推理能力和科學探究精神。通過多樣化的教學活動和策略，提升學生的科學素養和綜合能力。
三．教學設計建議
1. 情境創設：通過多媒體展示或實地觀察，引導學生觀察并描述自然現象，激發其好奇心和探索欲。
2. 猜想引導：鼓勵學生基于已有知識和經驗，對觀察到的現象提出合理猜想，并討論其可能的原因。
3. 實驗驗證：對于有條件驗證的猜想，如燈泡不亮的原因，可以指導學生進行簡單的實驗探究，培養其實踐能力。
4. 情感共鳴：通過森林故事的猜想，引導學生思考人與自然的關系，培養其對自然環境的保護意識。
四．教學過程
（一）、螞蟻排隊走是搬家嗎？
1.活動引入：
觀察：首先，帶領學生到戶外或利用多媒體展示螞蟻排隊行走的場景。
提問：引導學生注意到螞蟻的行為特征，提問：“你們看到螞蟻在做什么？為什么它們會排成隊走呢？”
2.猜想環節：
猜想一：有學生可能會猜想螞蟻排隊走是因為它們正在搬家，尋找新的家園。
猜想二：也有學生可能會猜想螞蟻排隊是為了更有效地尋找食物，或者進行某種社交活動，比如交流信息。
3.討論與引導：
鼓勵學生分享自己的猜想，并引導他們思考如何驗證這些猜想。比如，觀察螞蟻隊伍的方向（是否朝向某個特定地點），隊伍中是否有食物殘渣等。
（二）、菜葉上有小洞，觀察與提問：
1.展示一張帶有小洞的菜葉圖片或實物。
2.提問：“菜葉上的小洞是怎么來的？是什么造成的？”
3.猜想環節：
猜想一：學生可能會猜想是蟲子咬的，因為蟲子喜歡吃葉子。
猜想二：也有學生可能會猜想是風或其他原因造成的物理損傷，雖然這種可能性較小，但值得討論以拓寬思維。
4.進一步探索：
可以引導學生觀察菜葉周圍是否有蟲子活動的跡象，如糞便、啃咬痕跡等，以驗證猜想。
（三）、小雞站不穩：
猜想一：小雞還小，腿部力量不足。
猜想二：地面可能太滑或不平整。
、有一盞燈不亮：
猜想一：燈泡壞了或需要更換。
猜想二：電源沒有接通或開關故障。
（五）清晨路面是濕的：
猜想一：昨晚下雨了。
猜想二：可能有灑水車經過，或是地面濕度大，夜間凝結成水珠。
（六）、聽到狗叫：
猜想一：狗可能看到了陌生人或其他動物。
猜想二： 狗可能因為饑餓、孤獨或需要關注而發出叫聲，希望引起主人的注意。
五、閱讀恐龍滅絕的原因，科學家的猜想
科學家對于恐龍滅絕的猜想多種多樣，其中最為廣泛接受的是小行星撞擊地球說。該猜想認為，一顆巨大的小行星撞擊地球，引發了巨大的海嘯、火山爆發和氣候變化，導致恐龍等大量生物無法適應環境而滅絕。此外，還有疾病傳播、氣候變化等其他猜想，每個猜想都試圖從不同角度解釋這一自然界的巨大謎團。
六、作業
1.綜合猜想：結合場景，可以引導學生這串人的腳印可能意味著有人類活動進入了這片森林，可能是獵人、探險者或游客。鳥的羽毛可能是在人類活動中受到驚嚇的鳥類留下的，而猴子在樹上沮喪的表情可能表明它們感受到了威脅，或是失去了重要的食物來源或棲息地。綜合這些信息，我猜想這片森林的生態平衡可能正受到人類活動的干擾，需要引起我們的關注和保護。
2，角色扮演：分組進行角色扮演，模擬不同角色（如偵探、動物保護者等）調查事件真相。
七 、總結反思：
鼓勵學生分享自己的猜想和發現，引導其認識到科學探索是一個不斷提出假設、驗證假設、修正假設的過程。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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